曾照香 李良明

摘 要 打造高水平職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊是引領(lǐng)教育教學模式改革創(chuàng)新的重要舉措。隨著職業(yè)教育雙師隊伍建設(shè)各項新政的相繼落地，特別是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃以及全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的開展，職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)研究成為職業(yè)教育研究領(lǐng)域的重要議題。當前職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)存在團隊發(fā)展目標不明確、團隊結(jié)構(gòu)不合理、團隊成員凝聚力不強、團隊培訓體系不完善、考核激勵機制不到位等問題。淄博職業(yè)學院結(jié)合首批國家級職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)（工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)領(lǐng)域）教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)實際，著力于打造高水平結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師隊伍，構(gòu)建教師個體發(fā)展培養(yǎng)培訓體系，優(yōu)化創(chuàng)新團隊績效激勵機制，全面提升了團隊成員在教學、科研、社會服務(wù)和國際化交流等方面的能力。

關(guān)鍵詞 雙高計劃;職業(yè)教育;教學創(chuàng)新團隊;教學改革;團隊建設(shè);體制保障

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）02-0053-04

打造高水平職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊是引領(lǐng)教育教學模式改革創(chuàng)新的重要舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》著重要求多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學”?！吨袊厣咚礁呗殞W校和專業(yè)建設(shè)計劃》（以下簡稱“雙高計劃”）和《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》更對教學創(chuàng)新團隊教師能力、校企合作、教學模式、課程體系和成果推廣等方面提出具體要求。因此，在“雙高計劃”背景下重新思考職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)，對更好地分工協(xié)作實施模塊化教學，更有效地在1+X證書制度下編制人才培養(yǎng)方案及進行課程體系開發(fā)，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)存在的問題

“雙高計劃”將打造高水平雙師隊伍列為十大改革發(fā)展任務(wù)之一，明確提出“培育引進一批行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群建設(shè)帶頭人，著力培養(yǎng)一批能夠改進企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師”，以打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍。2019年7月，教育部教師工作司公示首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，涉及工業(yè)機器人應(yīng)用與維護、Web前端開發(fā)、人工智能技術(shù)與應(yīng)用等14個戰(zhàn)略性重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域的120個團隊獲批立項建設(shè)單位，另有2個團隊獲批培育建設(shè)單位。這標志著職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新“國家隊”已然誕生，旨在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、深化產(chǎn)教融合校企合作、推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)已經(jīng)全面鋪開。結(jié)合相關(guān)理論分析和實踐發(fā)現(xiàn)，當前職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)還存在很多問題。

（一）團隊發(fā)展目標不明確

目前高職院校教師團隊成員大多以獨立完成教學工作為主，在社會服務(wù)、技術(shù)技能創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展研究等方面的作用不明顯。教師團隊建設(shè)仍以“教師崗位”為核心開展，未能有效開展分類分層次培育。教研活動往往以申報教改課題或發(fā)表相關(guān)論文為目標，缺乏統(tǒng)籌安排，部分雙師型教師缺少實際項目經(jīng)驗，專業(yè)知識停留在理論階段，不能有效開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)。團隊教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不完善，近期、中期和遠期目標指向不明晰。

（二）團隊結(jié)構(gòu)不合理

高職院校教師團隊以學校教師為主，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例結(jié)構(gòu)等方面存在不合理之處。受體制機制等方面的制約，企業(yè)的能工巧匠和工匠大師很難真正引入到教學團隊中，即使引進來，兼職教師由于在知識結(jié)構(gòu)、教學能力和方法等方面存在差異，再加上培訓工作和監(jiān)督考核跟不上，相應(yīng)的待遇報酬不能及時兌現(xiàn)，難以保證兼職教師在授課時的教學質(zhì)量。此外，教學團隊的帶頭人往往身兼數(shù)職，在團隊建設(shè)方面不能完全參與，“頭雁”效應(yīng)作用不能很好發(fā)揮。

（三）團隊成員凝聚力不強

目前的教師團隊往往是因為建設(shè)專業(yè)群的需要硬性湊合在一起，沒有進行充分地研究論證，未能對教師專業(yè)能力和教學資源進行有效融合。團隊成員一般承擔各自的授課任務(wù)，成員間在專業(yè)方面深層次交流合作較少。團隊建設(shè)過程中還存在過于依賴部分骨干教師的情況，不能形成有效的合力，成員團隊認同感與歸屬感差，缺乏凝聚力和向心力。

（四）團隊培訓體系不完善

各個院校雖然制定了一些教師培訓的相關(guān)制度和規(guī)定，也采取了一些措施和辦法，想方設(shè)法鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉和參加各類培訓項目，以不斷提高教師的專業(yè)知識和技能，但在實施過程中，學校的頂層設(shè)計缺失或者不夠完善，甚至缺少過程監(jiān)控和有效評價，致使很多相關(guān)培訓以及學習活動流于形式，對教師專業(yè)理論知識提高和實踐操作水平提升沒有明顯幫助，達不到預期效果。

（五）考核激勵機制不到位

教師團隊的考核周期短，缺少長期的團隊成長規(guī)劃評價，很多學?？己藭r以量化的教學類成果指標為主，難以體現(xiàn)教師在實踐教學、社會服務(wù)、專業(yè)研究等方面的過程性作用，尤其是一些隱性的勞動付出沒有很好體現(xiàn)。另外，教學團隊不是行政部門，能支配的資源非常有限，如果考核激勵形式單一，根本無法保障團隊成員精神和物質(zhì)方面的回報，在一定程度上挫傷了教師的積極性。

二、職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)路徑

淄博職業(yè)學院2019年入選國家“雙高計劃”學校建設(shè)單位，電氣自動化技術(shù)專業(yè)群成為國家“雙高計劃”重點建設(shè)專業(yè)群。同時，電氣自動化技術(shù)教師教學創(chuàng)新團隊也入選國家級職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)（工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)領(lǐng)域）教師教學創(chuàng)新團隊。學校以國家級電氣自動化技術(shù)專業(yè)群高水平專業(yè)群建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞如何打造高水平團隊、如何實施“三教”改革、如何進行團隊評價與激勵等方面進行了初步探索，以期形成職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的有效路徑。

（一）大師引領(lǐng)與國際化賦能，打造高水平結(jié)構(gòu)化雙師型教師隊伍

1.引聘專家學者和技能大師，提升教師教學管理和科研能力

落實“引才引智、校企共育、進階培養(yǎng)、雙優(yōu)評價”四項行動計劃，柔性引進專業(yè)內(nèi)知名院士，聘請知名專家學者，發(fā)揮其在專業(yè)領(lǐng)域的高端引領(lǐng)作用，指導師資隊伍建設(shè)，開展技術(shù)服務(wù)，促進高水平科技成果轉(zhuǎn)化。聘請國家著名職教專家、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物等從事教育教學改革課題研究，指導人才培養(yǎng)方案制定修訂，深化課程改革，提高教師的教研能力。發(fā)揮院士團隊領(lǐng)銜、“萬人計劃”教學名師示范帶動作用，以技能大師、首席技師、現(xiàn)代工匠等為核心組建結(jié)構(gòu)化團隊，承擔政府部門、協(xié)會、行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校的技能革新、技術(shù)協(xié)作、技能研修等項目，實施技術(shù)改革，解決技術(shù)難題，提升教師的實踐能力。

2.國際化賦能，提升教師育人能力

引入先進的職業(yè)教育理念，聘請境外專家擔任客座教授，指導專業(yè)群建設(shè)。搭建教師到境外訪學研修、學術(shù)交流和培訓橋梁，培養(yǎng)雙語化師資隊伍，助力專業(yè)群開展國際合作，培養(yǎng)具有先進職業(yè)教育理念，通曉國際規(guī)則，具備跨文化溝通能力的國際水準教師隊伍，為“一帶一路”走出去企業(yè)服務(wù)，為學生境外實習、就業(yè)服務(wù)，提高教師的育人水平。

3.校企雙元育人，打造專兼結(jié)合“雙師型”教師隊伍

與行業(yè)龍頭企業(yè)共建職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。采取“全員輪訓”“進企入廠”等多種形式，開展教師實踐技能培訓提升，培育國家級技術(shù)技能大師、職業(yè)教育高水平專業(yè)雙帶頭人。落實“百名企業(yè)家、百名工匠（大師）進校園”行動計劃，從行業(yè)企業(yè)選聘優(yōu)秀企業(yè)家、大師工匠擔任學院產(chǎn)業(yè)教授、客座教授。聘請“中華技能大師”“全國技術(shù)能手”“金牌工匠”等領(lǐng)軍型高技能人才，具有絕技絕藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的高技能人才技術(shù)特派員，充實到教師隊伍中，激發(fā)行業(yè)企業(yè)人員參與教育教學的積極性，打好“組合拳”，形成“戰(zhàn)斗力”，校企雙方互惠雙贏，實現(xiàn)人才共享、資源共享，共同促進專業(yè)建設(shè)。

近年來，團隊成員承接地方、企業(yè)重大科技攻關(guān)項目24項，到賬金額1000余萬元;師資團隊成員獲得專利65項，其中發(fā)明專利5項，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化2項;10余名成員被企業(yè)聘為技術(shù)指導專家，打造了一支梯隊合理、專業(yè)能力突出的優(yōu)秀師資團隊。

（二）“五階”培養(yǎng)與“四維”培訓，構(gòu)建教師個體發(fā)展培養(yǎng)培訓體系

1.實施“五階”培養(yǎng)

依托教師發(fā)展中心的數(shù)據(jù)管理和評測分析，按照新任教師、合格教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、領(lǐng)軍人物五階段，構(gòu)建全程化、進階式教師職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系。通過職前教師資格培養(yǎng)、入職職業(yè)素養(yǎng)培訓、在職參加高級研修班能力提升、下企業(yè)實踐鍛煉等形式，重點在師德師風、教科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息化技術(shù)應(yīng)用、實踐能力提升等方面為教師提供分階段、立體化、漸進式培訓，建成大師工作室、名師工作室，搭建技能傳承技藝平臺，培養(yǎng)一批有突出貢獻的中青年專家、職業(yè)教育高水平專業(yè)帶頭人和骨干教師，打造職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。

2.強化“四維”培訓

制訂教師能力提升計劃，立足學生成長成才，從教學能力、科研與技術(shù)服務(wù)能力、學生教育管理能力、實踐能力四個維度，全方位開展培養(yǎng)培訓。實施教師培養(yǎng)“雙導師”制，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授、工匠（大師）及專業(yè)群教授對青年教師進行“二對一”分類指導，開展“講好1門課、指導1項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（技能）大賽、主持1項課題、對接1個企業(yè)、結(jié)對1名工匠大師”活動，提升教師的學生教育管理能力與社會實踐能力。通過國內(nèi)外訪學研修、示范課、公開課、技能比武、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓等多種方式，強化教師崗前培訓、崗中實踐、崗后提升，發(fā)揮團隊帶頭人領(lǐng)航者的輻射帶動作用，組織學校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同研制人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標準和實訓條件標準，做到共同備課、切磋經(jīng)驗、觀摩研討，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，促進教師個人成長，團隊成員專業(yè)水平整體提升。

通過對團隊教師的分層培養(yǎng)，教學團隊成員主持完成省級教學改革項目7項，獲得國家級教學成果二等獎4項，省級教學成果特等獎3項、一等獎2項，入選全國優(yōu)秀教育教學改革案例1個，全面提升了團隊教師專業(yè)能力和發(fā)展水平。

（三）制度先行與指標引領(lǐng)，優(yōu)化績效激勵機制

1.完善團隊建設(shè)制度體系

一是進一步完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)制度，建立健全分層分類的職教教師專業(yè)標準體系，明確新時代“雙師型”教師要求。二是地方政府應(yīng)進一步明確產(chǎn)教融合、校企合作的改革思路。三是圍繞團隊建設(shè)建立完整的制度體系，學校應(yīng)從團隊的目標任務(wù)、準入標準、遴選機制、主要職責、保障措施等方面進行界定，對團隊建設(shè)實行過程監(jiān)控及目標管理，實現(xiàn)團隊合作效益的最大化。

2.健全教師考核評價制度

實施項目績效評價管理，開發(fā)基于國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)關(guān)鍵績效的考核評價體系，建立常態(tài)化、可持續(xù)發(fā)展的績效評估、診斷改進、考核評價和激勵獎懲機制。堅持公平公開原則，從教學、科研、生產(chǎn)、實訓、創(chuàng)新五個方面實施考核，重點考核教師的教學工作量、教學質(zhì)量、教學建設(shè)、技術(shù)開發(fā)、工藝革新、科技成果轉(zhuǎn)化等，引導教師找準自身優(yōu)勢和發(fā)展方向，提高考核評價的針對性和實效性，實行教師自評、學生評價、同行評價、企業(yè)評價等全方位、多形式綜合評價模式，激發(fā)教師工作動力，全面提升教育教學質(zhì)量。

3.優(yōu)化績效激勵機制

通過薪酬制度重大改革，構(gòu)建差異化考核評價體系。對在高水平專業(yè)群建設(shè)技能大賽、社會服務(wù)等重大質(zhì)量工程項目中作出特殊貢獻的人員，加大職稱評審等權(quán)重。制定高層次人才、高技能人才、緊缺人才薪酬管理制度，完善高水平成果獎勵辦法，積極探索構(gòu)建以崗位績效工資制為主體，年薪制、協(xié)議工資制、項目工資制等多種薪酬方式相結(jié)合的多元化薪酬體系，激發(fā)教師工作積極性。

利用各類激勵措施，電氣自動化技術(shù)教師教學創(chuàng)新團隊建成國家級教學團隊1個，培育“萬人計劃”教學名師2名、享受國務(wù)院特殊津貼專家3名，全國模范教師1人、省教書育人楷模1人、省高校十大優(yōu)秀教師1人、省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員2人，對團隊發(fā)展起到了良好的引領(lǐng)和促進作用。

三、小結(jié)

建設(shè)高水平教師教學團隊是“雙高計劃”背景下職業(yè)院校建設(shè)的首要任務(wù)和關(guān)鍵措施，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本保障。在團隊建設(shè)過程中，標準化、層次化、模板化設(shè)計是非常關(guān)鍵的要素。要進行頂層設(shè)計、科學規(guī)劃、有效監(jiān)控，全面提升團隊成員在教學、科研、社會服務(wù)和國際化交流等方面的能力，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

參考文獻

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Research on the Construction of Teaching Innovation Team of Vocational Education Teachers under the Background of “Double-high Plan”

Zeng Zhaoxiang， Li Liangming

Abstract ?Building a high-level vocational education teacher teaching innovation team is an important measure to lead the reform and innovation of education and teaching modes. With the successive implementation of various new policies for the construction of vocational education double-teacher teams， especially the development of the construction of high-level vocational schools and professional construction plans with Chinese characteristics， and the construction of the teaching innovation team of teachers in vocational colleges across the country， the research on the construction of teaching innovation become the team important topics in the field of vocational education research. The current vocational education teacher teaching innovation team construction has problems such as unclear team development goals， unreasonable team structure， weak team cohesion， imperfect team training system， and inadequate assessment and incentive mechanisms. Zibo Vocational College combines the construction of the first batch of national vocational education electrical automation technology major （industrial robot application and maintenance professional field） teachersteaching innovation team construction， focusing on building a high-level structured double-qualified teacher team， building a teacher individual development training system， optimizing the performance incentive mechanism of the innovative team， and comprehensively improving the ability of team members in teaching， scientific research， social services and international exchanges.

Key words ?double-high plan; vocational education; teaching innovation team; teaching reform; team building; system guarantee

Author ?Zeng Zhaoxiang， professor of Zibo Vocational College （Zibo 255314）

Corresponding author ?Li Liangming， professor of Electronic and Electrical Engineering College of Zibo Vocational College （Zibo 255314）

作者簡介

曾照香（1963- ），女，淄博職業(yè)學院副院長，教授（二級）（淄博，255314）

通訊作者

李良明（1977- ），男，淄博職業(yè)學院電子電氣工程學院副院長，教授，工學博士（淄博，255314）

基金項目

教育部首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊課題研究項目重點課題“新時代高等職業(yè)院校工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)領(lǐng)域團隊教師教育教學改革創(chuàng)新與實踐”（ZD2020010201），主持人：曾照香