龐文忠

摘? ?要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)空生的轉(zhuǎn)化，展開(kāi)分層教學(xué)，使每個(gè)階段的學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)，以此不斷構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。為此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)鄺生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探討研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;學(xué)困生

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求將是綜合性培養(yǎng)學(xué)生的技能，不能以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中需要做事不同階段學(xué)生的發(fā)展情況，關(guān)注時(shí)空深的發(fā)展以及變化以此促進(jìn)該類學(xué)生多方面發(fā)展。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)授人以漁的效果

對(duì)于高中許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率低的一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)技巧的掌握，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助這類學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)中有許多的知識(shí)點(diǎn)是必須背誦的。例如：古詩(shī)文，對(duì)于背誦課文來(lái)說(shuō)，有許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是埋頭死記硬背的，然而，學(xué)生的最終結(jié)果卻是前面記住了，后面卻忘了，背了第一段，卻忘了第二段，針對(duì)學(xué)生這種容易忘卻知識(shí)點(diǎn)的情況，教師可以為學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)的框架、背誦法框架，所謂框架就是將課文分成幾個(gè)部分，了解文章中的每一個(gè)部分，由幾段知識(shí)點(diǎn)所組成的知識(shí)框架，教師再分別講解每一部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生大腦中對(duì)每一部分的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的框架了解，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行背誦時(shí)，思維才不會(huì)卡殼，并且不會(huì)出現(xiàn)背了忘，忘了又背的低效循環(huán)?？蚣鼙痴b法，就是讓學(xué)生在背誦時(shí)能夠根據(jù)每一部分知識(shí)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶分段背誦，先背誦一部分，并對(duì)一部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行攻克，然后陸陸續(xù)續(xù)的攻克所有部分知識(shí)點(diǎn)，最后再進(jìn)行匯總背誦，只要學(xué)生記得每一個(gè)部分的關(guān)鍵詞，就會(huì)使知識(shí)點(diǎn)框架較為清晰，就很容易將大部分的內(nèi)容進(jìn)行背誦，就不會(huì)出現(xiàn)低效死循環(huán)的現(xiàn)象。為了展現(xiàn)學(xué)習(xí)技巧多樣性，教師也可以將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，編成朗朗上口、形象直觀的童謠或者順口溜，讓學(xué)生根據(jù)形象記憶去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，又以形象為載體的形式，進(jìn)一步輔助學(xué)生在進(jìn)行背誦或者記憶會(huì)更加準(zhǔn)確，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，學(xué)困生將會(huì)在不同學(xué)習(xí)技巧方法的帶領(lǐng)下走出學(xué)習(xí)困難的境地。

二、科學(xué)運(yùn)用點(diǎn)滴時(shí)間，提高復(fù)習(xí)鞏固效率

高中階段的學(xué)習(xí)是十分緊張且壓抑的，高中階段以后的每一分每一秒幾乎都成為了上課學(xué)習(xí)的時(shí)間，在這種情況下，許多教師和學(xué)生往往忽略了一個(gè)問(wèn)題，就是如何才能夠?qū)⑸钪兴鶕碛械乃槠臅r(shí)間進(jìn)行利用？在學(xué)校中，學(xué)生可以利用的碎片化時(shí)間有食堂排隊(duì)買飯的時(shí)間、宿舍休息前的幾分鐘，這些時(shí)間中，部分學(xué)生要么聊天，要么曬太陽(yáng)，妥妥地將時(shí)間白白的浪費(fèi)掉，雖然碎片時(shí)間不長(zhǎng)，但是如果充分利用碎片時(shí)間對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，進(jìn)行回憶并記錄在隨身攜帶的小筆記本上，有時(shí)間就可以拿出來(lái)進(jìn)行回憶，還可以加以背誦。同學(xué)之間也可以相互進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，這樣雖然短時(shí)間內(nèi)也能夠鞏固1到2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有每天堅(jiān)持下去，許多知識(shí)點(diǎn)都可以在短時(shí)間的實(shí)踐中得到鞏固，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以將自己所不掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)反復(fù)的記憶，反復(fù)的提問(wèn)，使得自己對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象，在以后的日子里不會(huì)出現(xiàn)第二次的錯(cuò)誤，進(jìn)一步的提高時(shí)間的利用效率。

隨著教育的發(fā)展，在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多容易學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧方法，針對(duì)不同的群體，有不同的學(xué)習(xí)方式方法，但其中一個(gè)就是科學(xué)的利用時(shí)間，懂得一寸光陰一寸金的道理，在利用時(shí)間的同時(shí)，做一些有價(jià)值的事情，學(xué)習(xí)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)給未來(lái)的考試帶來(lái)好處，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、注重激發(fā)積極情感，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

所謂德育的教育原則，就是要求教師能夠依靠學(xué)生自身的積極因素，消除不良的因素。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的滯后，很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理、出現(xiàn)厭煩、不合群的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對(duì)學(xué)困生所出現(xiàn)的這種現(xiàn)狀，教師不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要要多多關(guān)愛(ài)學(xué)生，并對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行談話，使學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)困難的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用學(xué)困生的積極因素來(lái)克服學(xué)生畏懼厭學(xué)的心理。教師可以逐步提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，教師還要經(jīng)常與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行談心，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中需要改進(jìn)的地方，并對(duì)他們獎(jiǎng)勵(lì)工作進(jìn)步較深的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠獲得成就感。為了讓學(xué)習(xí)困難生進(jìn)一步融入班級(jí)的集體活動(dòng)，教師要挖掘?qū)W困生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，并與班干部進(jìn)行討論，給學(xué)習(xí)困難生一定的職責(zé)，讓學(xué)習(xí)困難生參與班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)參與班級(jí)管理的信任，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)以及班級(jí)管理中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，不斷的提升自己。

例如：在對(duì)學(xué)生講解人教版必修二《孔雀東南飛》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的背景歷史資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻，并在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考該文章的主題思想內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)散思維，加深學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生熟讀文章，帶動(dòng)自身的情感，使得學(xué)生逐漸改變對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步建立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，這對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是一門(mén)學(xué)問(wèn)，廣大的語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真分析學(xué)困生的成因現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)化，然后找出相關(guān)的策略，在尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的積極因素，克服學(xué)生自身的不良因素，對(duì)他們進(jìn)行方法技巧以及心理上的輔導(dǎo)，讓他們能夠迅速融入班級(jí)，跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁郁潔. 利用古詩(shī)詞教學(xué)提升高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]王超. 核心素養(yǎng)視野下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]李新. 高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)言文字教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[4]夏紅梅. 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

2513501705368