張曉放

摘? ?要：在新課標改革背景下，教學目標發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教育更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在做好基礎教育工作的同時要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中地理學科教學中，如何實現(xiàn)對學生專業(yè)知識和核心素養(yǎng)價值觀的綜合教育，是教育工作者值得研究的課題。在本文中，筆者就高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了探討，并對實施措略提出幾點建議和想法。

關鍵詞：地理學科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)主要包括地理實踐能力、人地協(xié)調(diào)能力、地理綜合思想觀念和地域認知能力等層面。地理人地協(xié)調(diào)是指基于人類對地理環(huán)境的認知條件下具備的二者協(xié)調(diào)平衡能力，地理綜合思想觀念是指人通過對地理知識的掌握對自然環(huán)境變化所形成的思維模式，地域認知是指人對同一空間中的地域環(huán)境發(fā)生的變化做出預測和分析的能力。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重在引導學生在地理實踐過程中養(yǎng)成自主探究的能力，提高地理學科學習興趣，從而全面提升高中生地理學科綜合實踐能力和構建地理模型的思維能力。高中地理教師在教學過程中應加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，將地理知識與實際生活相結(jié)合，轉(zhuǎn)變授課模式，摒棄填鴨式教學，真正的培養(yǎng)學生地理思維模式，引導學生多思考，多實踐，在課堂中進行思維碰撞促進學生構建完整的地理知識體系，提升高中地理教學成果。

一、培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)的重要意義

1.有利于學生掌握正確學習方法

高中地理課程知識點非常多，如果沒有合理的教學安排，很難提升地理學習效率。教師應通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引導學生掌握正確的學習方法，對知識點有效記憶的同時激發(fā)對地理學習的興趣，教育需要在日常教學中培養(yǎng)學生地理思維意識，讓學生自主對地理原理和想象進行分析匯總，可以通過建立思維導圖在腦海中構建地理知識點的龐大關系網(wǎng)，通過發(fā)散思維，將多個知識點建立緊密聯(lián)系，總結(jié)出適合自己的地理學習方法，高效的學好這門課程。

2.有利于學生獲得全面綜合培養(yǎng)

高中地理教學過程中，教師除了要引導學生學好地理知識點，還要注重多方面能力培養(yǎng)，幫助學生獲得全面發(fā)展，在教學活動中加強綜合思維能力的開發(fā)，調(diào)動學生內(nèi)在學習興趣，讓學生自主的對學習中遇到的問題進行深層次探究，通過多維度的延展，學生的思維和實踐能力都將會有大幅提升，加快全面綜合發(fā)展步伐。

二、高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效實施策略

1.合理設計課堂結(jié)構，提升自主學習積極性

在地理教學活動中，教師應提前規(guī)劃設計好課堂結(jié)構，引入富有創(chuàng)意和針對性的問題，引發(fā)學生深度思考，例如在學習“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”時，對城市交通普遍存在的擁堵現(xiàn)象進行分析，很多中小學校門口擁堵嚴重，特別是在上下班高峰期，車輛長時間停滯給沿線學校、居民生活造成了極大的不便，如果你是一名城市管理者，將采取怎樣的措施對交通進行疏堵呢，將學生代入到城市管理者的角色中進行獨立思考，然后引導學生們互相交流提問，老師做最后總結(jié)發(fā)言，從而引入課堂主題內(nèi)容：城市交通是一個復雜的系統(tǒng)，行人車輛流動方向和數(shù)量變化快，城市道路交通設施和管理設施還不夠完善，是造成交通擁堵的重要因素，想要改變這種現(xiàn)狀就需要對城市道路進行合理規(guī)劃，科學改造交通設施，還有很重要的一點就是加強人們遵守交通規(guī)則的意識。通過這種優(yōu)化課堂導入問題的方式引導學生在思考中掌握學習內(nèi)容，并加深記憶，從而帶動高中地理教學水平的提升。

2.運用信息技術工具，深化地域認知

伴隨現(xiàn)代技術的快速發(fā)展，各種高新技術被運用到課堂教學中，電子地圖作為新型教學工具被廣泛應用，電子地圖區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖的最大特點就是實現(xiàn)靜態(tài)識圖向動態(tài)識圖的轉(zhuǎn)變，電子地圖為學生帶來了生動的動態(tài)景象，通過運用信息技術手段，可以將全景圖、衛(wèi)星地圖全部呈現(xiàn)在課堂之上。學生通過動態(tài)電子地圖觀察，對地理區(qū)域、生態(tài)以及地質(zhì)環(huán)境擁有更加全面直觀的認識，增加課堂趣味性的同時，深化了學生地域認知。例如在學習“宇宙中的地球”時，教師可以通過衛(wèi)星地圖讓學生對地球在宇宙中所處的環(huán)境進行宏觀了解，宇宙對人類來說充滿著神秘和未知，大部分學生兒時就有探秘宇宙的夢想，通過衛(wèi)星地圖帶來的視覺影像充分激發(fā)學生對地球和宇宙關系探索的好奇心，從而提高這一課程的學習效率。

3.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生地理思維能力

地理知識具有很強的實用性，課本上學到的地理知識大多都可與生活實踐相關聯(lián)，地理知識是對自然環(huán)境與人文環(huán)境的經(jīng)驗總結(jié)，把抽象的地理知識與生活實際相結(jié)合，建立學生與地理之間的緊密聯(lián)系。通過創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生深切感受到地理知識的實用性，引導學生構建地理思維，引發(fā)學生對知識點的深層思考。例如在學到“地球上的大氣”時，可以結(jié)合日常天氣現(xiàn)象引發(fā)學生思考，比如冬天為什么容易有霧霾天，霧霾是如何形成的，哪些地區(qū)是霧霾高發(fā)區(qū)？我國都采取了哪些有效手段治理霧霾現(xiàn)象？生活環(huán)境是與我們每個人息息相關的，霧霾帶來的生活質(zhì)量的下降是能夠引發(fā)學生共鳴的，通過引入這一問題，讓學生在學習理論知識的同時，也加強對生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思考。

三、結(jié)語

綜上，高中地理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生綜合能力的提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，教師在高中地理教學活動中，應結(jié)合教學內(nèi)容有意識地進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和實踐能力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師通過創(chuàng)新教學模式引導學生通過自主思考完善理論知識構建，形成科學的地理核心素養(yǎng)發(fā)展觀。

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