陳云平

摘? ?要：興趣是最好的教師，倘若學(xué)生處于動(dòng)力滿滿的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便可以排除一切外在干擾，全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且最大限度地調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)思維的突破與提升。數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;策略

一、引入生活話題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

生活教育是陶行知教育理論的核心與支柱，他認(rèn)為生活與教育具有過(guò)程同一性，教育只是生活的一部分，因此教育也必然以學(xué)生的實(shí)際生活為內(nèi)容前提。陶行知先生說(shuō)：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使教育擁有持久的發(fā)展動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)生活具有獨(dú)特的感知力，生活化的數(shù)學(xué)課堂對(duì)小學(xué)生具有巨大的吸引力，學(xué)生在主觀興趣的牽引下思考生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

以《分?jǐn)?shù)乘法》一課為例，乘法是數(shù)學(xué)世界中的一個(gè)運(yùn)算概念。在以往的教學(xué)中，教師只讓學(xué)生不斷地進(jìn)行乘法運(yùn)算練習(xí)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)和終點(diǎn)都是圍繞著抽象的數(shù)字，小學(xué)生只認(rèn)識(shí)到公式化的數(shù)學(xué)，而無(wú)法理解生活中的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該從實(shí)際生活入手，使學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

從生活出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生便能夠帶著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，自然的課堂導(dǎo)入幫助學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法的理解更加深入，有利于教師打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、播放微課視頻，轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

微課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)藝術(shù)化的形式集中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)畫(huà)面的重復(fù)、強(qiáng)調(diào)效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在信息技術(shù)背景下，教師不是單獨(dú)講授課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是從綜合角度出發(fā)、利用內(nèi)外因作用機(jī)制創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“要特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使學(xué)生關(guān)注全部的生活學(xué)習(xí)?！弊詣?dòng)力，即以興趣為基礎(chǔ)的自覺(jué)學(xué)習(xí)，而視頻、微課等動(dòng)態(tài)教學(xué)手段正是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的良好途徑。

微課視頻教學(xué)能夠化抽象為具體，將傳統(tǒng)課堂所不能呈現(xiàn)的內(nèi)容以一種生動(dòng)、形象、具體的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，從而進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、制作數(shù)學(xué)模型，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)做合一理念是陶行知生活教育的延伸與拓展，這一理念以“做”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，反對(duì)單一、靜態(tài)的學(xué)習(xí)模式。陶行知先生在《行知行》一文中提到“行是知之始，知是行之成”，這與皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論相契合。皮亞杰認(rèn)為，兒童一般通過(guò)“觸摸”行為完成對(duì)事物的初步感知，即充分調(diào)動(dòng)自身的感官去接觸新事物，從而建立起對(duì)外部世界的印象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生“行”的開(kāi)始，由“做”生“思”，使小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

四、實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

陶行知認(rèn)為，“學(xué)校是為社會(huì)設(shè)立的”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本知識(shí)，還需要與社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。

數(shù)學(xué)為生活而服務(wù)，如果學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一堆公式和定理的集合，那么數(shù)學(xué)教學(xué)便成為無(wú)用功。教師必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活、社會(huì)的關(guān)系，幫助學(xué)生形成開(kāi)放的數(shù)學(xué)視野，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的技能。

五、設(shè)計(jì)趣味游戲，智慧與樂(lè)趣并存

小學(xué)生正處于愛(ài)動(dòng)、愛(ài)探索的年齡階段，他們樂(lè)于參與各種游戲活動(dòng)，并且在游戲過(guò)程中極具智慧性和靈敏性，注意力十分集中。倘若將學(xué)生在游戲中的這種特性遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，那么必定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。陶行知先生提倡“進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)”。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)模擬游戲環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷開(kāi)發(fā)自身潛能，并進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)并不是與日常生活截然對(duì)立的，學(xué)生的活動(dòng)范圍不只限于一張方桌、一紙書(shū)本，教師還應(yīng)該設(shè)置豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在愉悅的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)啟合作學(xué)習(xí)的大門(mén)

陶行知先生重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，他指出“我們要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然”。小學(xué)生厭惡灌輸式的教學(xué)模式，抽象的理論無(wú)法使小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的含義和奧秘，無(wú)法使小學(xué)生從源頭上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索。小學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)到的知識(shí)是淺層的、固化的，也并未形成連貫的數(shù)學(xué)思想?！疤撔南聠?wèn)，集思廣益”，陶行知先生強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”的重要性，數(shù)學(xué)教師唯有引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑與疑問(wèn)，才能夠引發(fā)學(xué)生的全面思考，使學(xué)生具有探索知識(shí)的勇氣和信心，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

黃宗羲曾言：“疑而后問(wèn)，問(wèn)而后知，知之真則信。故疑者，進(jìn)道之萌芽也?！苯處熗ㄟ^(guò)材料與案例激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)疑問(wèn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也隨之高漲，不斷地取得進(jìn)步。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，遵循因材施教的原則，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)水平。陶行知教育理論為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)許多新的啟示，也對(duì)教師的能力發(fā)展提出了更高的要求。教師的有效引導(dǎo)對(duì)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵作用，教師需要合理分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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