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摘? ?要：隨著新課程改革的不斷推進，對學(xué)生口語表達能力提出更高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些弊端，需要我們對教學(xué)形式進行改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;策略

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

口語交際教學(xué)雖然未能受到小學(xué)教育的高度重視，但是也設(shè)定了相關(guān)的課程。從當(dāng)前情況來看，口語交際教學(xué)存在以下問題。

（一）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生想要取得良好的成績，必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠扎扎實實地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，然而口語表達能力的培養(yǎng)過程具有一定的特殊性，不能單靠學(xué)生一個人完成。但是如今學(xué)校在開展口語交際教學(xué)過程中，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)時間十分短暫，沒有留充足的時間讓學(xué)生進行口語練習(xí)，這就需要家長利用課下時間陪同孩子開展口語練習(xí)。隨著社會競爭日益激烈，家長面臨著巨大的工作壓力，難以全身心地陪同孩子進行口語練習(xí)。

（二）學(xué)生對于口語表達未能認識到位

許多學(xué)生認為，口語表達就是說話，作為中國人，從小說的就是漢語，每個人都會說話，所以不需要學(xué)習(xí)。常言說得好：一句話能讓人笑，一句話也能讓人跳。同樣一句話，表達的方式不同表達效果也不同，這就需要對口語表達進行強化訓(xùn)練。特別是在口語表達交際過程中，對于語言進行規(guī)范，通過形象的動作、真摯的感情，更好地將思想傳遞出來，能夠展現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。

（三）缺乏科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)

口語練習(xí)不僅僅局限于書面練習(xí)，因為口語練習(xí)與書面練習(xí)有著極大的不同，書面練習(xí)通?？繉W(xué)生單獨完成，因為寫作指導(dǎo)具備相應(yīng)的延時性，而口語練習(xí)則有著一定的實時開展性特征，在練習(xí)過程中要保持時效性。如果學(xué)生在練習(xí)時沒有得到針對性的指導(dǎo)，那么就會錯過最佳的指導(dǎo)時機，無法及時有效地解決學(xué)生口語交際時存在的問題，最終影響練習(xí)效果。

（四）在實踐教學(xué)中存在較多的問題

實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，但是教師在具體實踐教學(xué)過程中，未能采用有效的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際教學(xué)效果不明顯。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，缺乏良好的方法，通常選擇的內(nèi)容與方法十分單一，并且由于教師對學(xué)生的認知能力出現(xiàn)一定的偏差，未能更好地開展口語交際教學(xué)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要優(yōu)勢

小學(xué)生如果能夠具備良好的口語交際能力，那么對他們的判斷能力、語言機能、思維能力等都會具有良好的促進作用。教師在開展語文教學(xué)過程中，需要不斷提高學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生創(chuàng)造與他人進行口語交際的機會，通過具體實踐練習(xí)，提升學(xué)生的口語交際能力。教師也要注重提高學(xué)生的綜合實力，更好地順應(yīng)新課改所提出的各項需求，使學(xué)生的各項能力在教學(xué)中得到發(fā)展。教師在提高學(xué)生的口語交際能力時，需要對閱讀技巧進行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方式來進行有效的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力與表達能力。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效策略

（一）加強師生之間的交流與互動

為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師需要建立師生之間的有效互動機制，提高學(xué)生與教師之間交流的頻率。教師需要主動轉(zhuǎn)變原有的角色，從多個角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動交流機會，鼓勵學(xué)生與教師主動地進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個全新的認識，使學(xué)生通過與教師之間的交流與互動，提高口語交際能力。在此過程中，教師要幫助學(xué)生放下以往對與教師互動過程中可能出現(xiàn)的各種顧忌，敢于發(fā)言，并且向教師提出各種問題，最終使學(xué)生在與教師的互動中形成自我認可，樹立一定的自信心，主動參與到各種交流活動當(dāng)中。除此之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與口語交際能力。比如，為了保證學(xué)生口語能力的提高，可以要求學(xué)生在平時多練習(xí)，將課前五分鐘設(shè)置為演講時間，通過開展親歷趣事、閱讀收獲、詩歌分享等多種交流活動，為學(xué)生提供口語鍛煉的機會。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講解教材中有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣。教師也需要在課堂上定期開展交流會，讓學(xué)生將近期閱讀到的有趣內(nèi)容與其他學(xué)生進行分享，并進行交流互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師還需要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生之間互相交流與互動，讓學(xué)生敢于張口說話?？傊處熞ㄟ^各種有效的方式提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）根據(jù)學(xué)生特點采用因材施教的教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的口語交際能力，關(guān)鍵一點就是需要根據(jù)學(xué)生的性格特點，采用因材施教的教學(xué)方式。因為學(xué)生的語文基礎(chǔ)與口語交際能力是不同的，所以教師需要對學(xué)生進行深入了解，把握學(xué)生的口語交際能力和語文學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)生的性格特點布置相應(yīng)的任務(wù)。比如，在語文教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動進行閱讀，要求閱讀基礎(chǔ)扎實的學(xué)生閱讀一些較有難度的書籍，要求閱讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生閱讀一些內(nèi)容稍微簡單點的書籍，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會感悟與思考，并且將內(nèi)容復(fù)述出來，提高學(xué)生的口語交際能力。除此之外，教師也可以要求每位學(xué)生寫一篇讀書筆記，利用課余時間交流自己的所思所想。如此，通過不斷的互動，學(xué)生的口語交際能力能夠得到提高，綜合素養(yǎng)也能夠得以提升。

總之，培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語表達能力是一個漫長的過程，并不是依靠突擊訓(xùn)練就能取得良好的效果的，需要教師具有持之以恒的決心。所以在語文教學(xué)過程中，教師需要對口語交際教學(xué)進行長期的規(guī)劃，從《教學(xué)大綱》入手，加強與家長的溝通交流，打造更科學(xué)高效的教學(xué)機制，使家庭、學(xué)校共同合作，以此提高學(xué)生的口語表達能力。除此之外，教師也要努力嘗試全新的教學(xué)模式，與學(xué)生進行交流溝通，鼓勵學(xué)生主動表達，無形中提高學(xué)生的口語交際表達能力，這也對語文教學(xué)起到一定的促進作用，能夠全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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