羅丹

摘? ?要：為了適應(yīng)我國高中課程的新標(biāo)準(zhǔn)并培養(yǎng)高中生的綜合能力，教育局向高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了開展小組合作式教學(xué)的必要性。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生處于青春期向青年期的過渡階段，而且高中還要面臨著高考，可以說對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，所以高中的教學(xué)質(zhì)量一直都是人們所關(guān)注的重點(diǎn)。現(xiàn)如今小組合作教學(xué)已經(jīng)在各高中學(xué)校普遍施展開來，但是受到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多地方還是需要一定的優(yōu)化和改善。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

一、 小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小組合作教學(xué)指的是將學(xué)生分成以小組為單位的一個(gè)教學(xué)模式，但是在此其中教師并不是主體地位，學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的中心，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入一個(gè)自主思考、自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，從而產(chǎn)生一種思想上的交流，能夠最大化的解決許多學(xué)習(xí)上的問題。

（一）改變教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再結(jié)合教材安排任務(wù)，在小組當(dāng)中每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不再依靠教師，而是根據(jù)自己的思維模式去思考問題，然后遇到一些困難可以與其他的小組成員之間進(jìn)行討論交流，這樣能夠極大地帶動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更有效地解決教師所布置的任務(wù)。

（二）活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，對(duì)于傳統(tǒng)教育是一個(gè)極大的沖擊，它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師獨(dú)裁的方式，給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，每一名學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，而且獨(dú)立的進(jìn)行思考。這與傳統(tǒng)教育模式不同的是傳統(tǒng)教育模式需要教師的時(shí)刻引導(dǎo)，而且受到教師的約束，學(xué)生有任何的想法都沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，教師讓他們做什么他們就得照做，沒有任何平等性可言。但是從小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中能夠看出來，它屬于一種互助式的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們?cè)诎l(fā)表自己的見解的同時(shí)，其他的學(xué)生也能進(jìn)行補(bǔ)充和提問，然后共同將這些問題解決，能夠達(dá)到查缺補(bǔ)漏和取長補(bǔ)短的效果。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠極大地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且教師將他們組織到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主管理，能夠科學(xué)地達(dá)到管理效果，從而打造一個(gè)高效的課堂效率。但是在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中需要注意的問題是在教學(xué)的過程中如何調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)積極性，只有做到這一點(diǎn)，教師在提出問題以后學(xué)生才能積極地回應(yīng)，然后自主進(jìn)入問題的思考和探究當(dāng)中，并激發(fā)他們解決問題的興趣。

三、 我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

現(xiàn)如今，在很多高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師為了加強(qiáng)小組合作教學(xué)的效果，隨意的改變座位，并且將其胡亂分組，只要人數(shù)均衡即可，這樣一來每個(gè)小組之間的各方面都存在著一定的差異化。很多高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況是學(xué)生的座位十分的散亂，這樣造成的現(xiàn)象使課堂秩序無法保障。而且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不注重知識(shí)點(diǎn)的難易程度，隨意給小組派送任務(wù)，小組學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也十分的盲目。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)不均等，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不平衡

我國所實(shí)行的素質(zhì)教育的目標(biāo)是根據(jù)每一名學(xué)生的發(fā)展需求來制定課堂教學(xué)策略，需要考慮的是不同的學(xué)生他們之間的思維、興趣以及生活的方式都存在著差異，有些學(xué)生比較外向，他們?cè)谡n堂上總是積極主動(dòng)，而有些學(xué)生比較內(nèi)向，他們就不善于表達(dá)。所以在小組學(xué)習(xí)模式中，這些外向的學(xué)生都會(huì)積極的參加一切教學(xué)活動(dòng)，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而那些內(nèi)向的學(xué)生則不愿意與其他學(xué)生溝通，十分被動(dòng)，基本上課堂就是為那些學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生而開展的。長此以往，班級(jí)內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)兩極差異化，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真、主動(dòng)，成績(jī)逐漸提高，而學(xué)習(xí)成績(jī)比較困難的學(xué)生他們會(huì)因?yàn)槁牪欢?duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師沒有辦法照顧到每一名學(xué)生，所以就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)兩級(jí)差異化越來越大。

四、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理的制定小組成員劃分標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行小組劃分的過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要實(shí)現(xiàn)了解每一名學(xué)生的興趣愛好、生活情況、學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及性格特點(diǎn)等，這些問題都是小組成員劃分的關(guān)鍵，在人數(shù)的編排上，按照班級(jí)人數(shù)，最好是4到6人為一組，這樣方便與各組小組長的管理，而且教師也能比較容易觀察到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注意挑選

為了提高高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率，在制定小組合作的內(nèi)容時(shí)，需要高中數(shù)學(xué)教師精挑細(xì)選，選擇他們比較感興趣的，這樣每個(gè)學(xué)生都能抱著積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)積極性的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要注意的是要讓每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來，然后有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就需要高中數(shù)學(xué)教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程有效設(shè)定。例如：在學(xué)習(xí)“拋物線”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將問題按照小組成員設(shè)定，每個(gè)小組的成員人數(shù)有6個(gè)，那么教師就設(shè)定6個(gè)問題，然后寫在黑板上，讓各小組之間自行分配任務(wù)，這樣的話就能保證每一名學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且每個(gè)學(xué)生一個(gè)問題，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的人性化。

五、 總結(jié)

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在進(jìn)入高中以后學(xué)習(xí)任務(wù)大量增加，再加上即將面臨高考，他們的學(xué)習(xí)壓力會(huì)越來越大，而且數(shù)學(xué)本身就是一門十分抽象化的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)又是比較深入研究的，所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很多學(xué)生會(huì)遇到困難，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹立高尚的教學(xué)素質(zhì)，然后重視小組合作學(xué)習(xí)的開展，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合每一名學(xué)生的各種實(shí)際情況，以此作為小組合作教學(xué)開展的基礎(chǔ)，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)策略，這樣才能培養(yǎng)每一名學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊浩.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（68）：91-92.

[2] 江濤.基于小組合作模式下探討高中數(shù)學(xué)培育學(xué)生解題能力的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化：自主招生，2020（Z1）：19.

[3] 高云.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略分析[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（7）：281.

[4] 姜再華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用途徑[J].高考，2020（24）：19.

1578501705381