【摘要】地理學(xué)科是初中的基礎(chǔ)學(xué)科。圖像在初中地理課本中占據(jù)較大比例，對(duì)地理教學(xué)有重要影響。地理教師利用圖像教學(xué)能夠有效闡釋各種地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地獲取地理信息，了解地理原理和地理現(xiàn)象。圖像教學(xué)能夠彌補(bǔ)文字教學(xué)的不足，能夠直觀、簡明地呈現(xiàn)地理相關(guān)的理論知識(shí)。圖像教學(xué)能夠有效降低地理學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生拓寬地理思維，提升他們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，文章對(duì)地理圖像的基本類型和初中地理圖像教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;圖像教學(xué);地理教學(xué)

作者簡介：陸冬雪（1984.12—），女，江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，縣教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，基本功大賽一等獎(jiǎng)，優(yōu)課一等獎(jiǎng)。

一、前言

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)看懂圖像，通過圖像能將抽象的知識(shí)變得更加直觀，把深?yuàn)W難懂的理論用簡單的圖形表現(xiàn)出來，并且圖像能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，教師要盡可能地教給學(xué)生看圖像的技能和方法，促使他們能夠更好地掌握借助圖像學(xué)習(xí)的能力。

二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

地理這門學(xué)科不僅要求學(xué)生能夠掌握一些理論性的知識(shí)，還要能夠結(jié)合圖像解決實(shí)際中的問題。圖像和地理知識(shí)緊密相連，而教師可以以圖像為媒介講述相關(guān)知識(shí)，以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

由于地理屬于文科范疇，人們往往誤認(rèn)為依靠多記多背就能夠考高分。然而，其中有相當(dāng)一部分知識(shí)像數(shù)學(xué)一樣是要求學(xué)生進(jìn)行思考和計(jì)算的，僅僅靠記憶不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果學(xué)會(huì)看懂圖像，對(duì)掌握地理知識(shí)就能起到事半功倍的效果。

三、地理圖像的基本類型

（一）地圖教學(xué)

地理學(xué)科中最基礎(chǔ)的工具就是地圖，而地圖教學(xué)也是最常見的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有深刻理解和掌握各種地圖，才能夠更加輕松地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。地理教師需要教授學(xué)生正確讀圖的要領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)經(jīng)緯度定位地點(diǎn)。地理教師可以展示某地的經(jīng)緯度數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生找出具體位置，提升學(xué)生的分析和觀察能力[1]。

（二）示意圖教學(xué)

初中地理課本中有大量的示意圖，而這些示意圖也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在地理考試中。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該予以重視。示意圖教學(xué)有利于學(xué)生理解地理現(xiàn)象和地理事物。示意圖和統(tǒng)計(jì)圖通常同步出現(xiàn)，便于學(xué)生辨析地理具體內(nèi)容。地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握示意圖的特征及其地理元素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納地理現(xiàn)象，從而提升地理學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）景觀圖教學(xué)

景觀圖即地理課本中的景色圖，主要以實(shí)景拍攝的地理圖片為主，一般分為攝影圖和描繪圖。地理教師要結(jié)合景觀圖的教學(xué)精髓，將地理知識(shí)中晦澀難懂的部分轉(zhuǎn)化為簡單易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。景觀圖教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片形成基本認(rèn)知，深入理解地理概念，對(duì)地理教學(xué)有重要作用[3]。采用多媒體展示景觀圖，不僅能夠讓學(xué)生直觀地感受地理景觀的美妙和地理知識(shí)的奧妙，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供更多的教學(xué)資源，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

（四）統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)

統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)是初中地理圖像教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)圖通常和示意圖同步出現(xiàn)，主要作為數(shù)字資料的統(tǒng)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解地理現(xiàn)象及特征。部分學(xué)生不懂得如何看統(tǒng)計(jì)圖的信息，難以從統(tǒng)計(jì)圖中找到有用的信息，所以地理教師需要將地理信息和統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)相結(jié)合，提升學(xué)生的分析和觀察能力[4]?？炊y(tǒng)計(jì)圖主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，學(xué)生要了解統(tǒng)計(jì)圖名稱，從名稱中能夠知道該統(tǒng)計(jì)圖反映哪方面的內(nèi)容;其次，學(xué)生要辨析圖例，對(duì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)予以明確，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)瀏覽，分析數(shù)據(jù)變化規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析原因;最后，學(xué)生要?dú)w納地理現(xiàn)象的規(guī)律，提升自身地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

四、初中生圖像學(xué)習(xí)中存在的主要問題和不足

（一）讀圖意識(shí)不強(qiáng)，分析認(rèn)識(shí)不足

圖像中蘊(yùn)含了很多內(nèi)容，然而初中生在讀取時(shí)，只能看到圖中的一些表面現(xiàn)象，以至于他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，只是針對(duì)某一方面作出解釋，沒有理解地圖和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別能力。因此，學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀圖意識(shí)，提升解圖能力。

（二）讀圖技能不足，信息挖掘不夠

學(xué)生不會(huì)看圖像或者看不懂圖像，導(dǎo)致他們不能發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵。要想學(xué)會(huì)讀圖像，就要做到以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生要能夠看懂圖像上的各種標(biāo)識(shí);第二，學(xué)生要能理解圖像知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;第三，學(xué)生要能根據(jù)圖像解決實(shí)際中的一些問題。然而實(shí)際情況卻是相當(dāng)一部分學(xué)生并不清楚圖像上的圖標(biāo)都代表什么意思，并且不明白應(yīng)該先看什么后看什么，導(dǎo)致看得不夠深入，不能從中汲取有用的知識(shí)。

五、初中地理圖像教學(xué)的實(shí)施策略

（一）圖像導(dǎo)入新課

部分初中地理教師在開展教學(xué)時(shí)為了加快教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，經(jīng)常忽略課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在開展課堂教學(xué)時(shí)，他們直奔主題，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)這種快節(jié)奏的課堂教學(xué)方式。如果學(xué)生的注意力分散，那么就容易錯(cuò)過地理知識(shí)重點(diǎn)。長此以往，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)下降。因此，地理教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以重視，利用圖像導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生參與地理課堂的興趣，使他們?cè)谡n堂上保持活躍的思維和專注的注意力[6]。部分地理內(nèi)容比較復(fù)雜和深?yuàn)W，學(xué)生難以理解。教師利用地理圖像展開教學(xué)，將地理知識(shí)中抽象的概念具體化、直觀化，那么學(xué)生也就更容易理解具體知識(shí)點(diǎn)，更容易找出解題突破口。與此同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到有效提升，教學(xué)效果也能夠得到優(yōu)化。

初中地理教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別地理圖像時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，挖掘圖像中蘊(yùn)含的地理知識(shí)。然后，教師對(duì)學(xué)生的思考成果進(jìn)行總結(jié)和糾錯(cuò)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生能夠較好地識(shí)別地理圖像后，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松，而學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與地理學(xué)習(xí)。教師選擇圖像時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，要選擇符合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)情況的圖像，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入圖像，進(jìn)而為不同層次的學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。

（二）重視圖像和地理教具的綜合應(yīng)用

地理事物的基本特征可以通過地理教具進(jìn)行展示。學(xué)生通過對(duì)地理教具細(xì)致入微的觀察，能夠加深對(duì)地理的認(rèn)知。不同的地理教具有不同的作用。因此，地理教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，合理地選擇恰當(dāng)?shù)慕叹哒故窘虒W(xué)內(nèi)容，以提升地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

首先，地理教師要注重地圖和教具的綜合應(yīng)用，綜合利用地球儀和地圖開展教學(xué)，最大程度地發(fā)揮地圖的價(jià)值。學(xué)生通過一邊看地圖，一邊在地球儀上進(jìn)行定位，能夠提升自己的識(shí)圖能力和空間思維能力。這能夠幫助學(xué)生了解平面地圖和立體地圖的差異，引導(dǎo)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中從不同角度思考考點(diǎn)，全面掌握地理知識(shí)點(diǎn)。其次，地理教師要注重示意圖和教具的綜合應(yīng)用，可以綜合利用地理掛圖和示意圖開展教學(xué)。地理掛圖中包含地理知識(shí)點(diǎn)的分類講解，包含地理教材中沒有的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生還可以通過地理掛圖加深對(duì)示意圖的理解。最后，地理教師要注重景觀圖和地理教學(xué)的綜合應(yīng)用。景觀圖和等高線模型搭配展示能夠讓學(xué)生快速找出高原、平原、丘陵等地形的等高線，將地理知識(shí)可視化，提升自身的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[8]。

（三）設(shè)置圖像問題

地理教師在地理圖像教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問題。初中地理教師可以通過設(shè)置圖像問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中提升地理學(xué)習(xí)能力。地理教師可以選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析圖像中的地理信息，設(shè)置開放的地理問題情境，吸引學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生了解一定的地理圖像信息后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，使其根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問題。地理教師還可以展示一些有錯(cuò)的圖像讓學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生通過糾錯(cuò)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成就感和自信心。然后，教師可以向?qū)W生展示正確的圖像，使學(xué)生將正確和錯(cuò)誤的圖像進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖的能力

在長時(shí)間的地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好，對(duì)應(yīng)用地理知識(shí)由懵懂到熟練。教師在上課的時(shí)候，要隨時(shí)觀察學(xué)生有沒有掌握?qǐng)D像的閱讀技巧，要采取科學(xué)的方法促使學(xué)生明白圖像中所使用的比例尺是什么意思，并且對(duì)圖像中一些相關(guān)的標(biāo)志也要詳細(xì)地說明，使學(xué)生可以明白其中所包含的知識(shí)內(nèi)容，然后根據(jù)課文中的重難點(diǎn)，利用圖像進(jìn)行知識(shí)的突破。教師在上課的時(shí)候，要精心地安排課堂內(nèi)容，設(shè)置每一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并采取有效的措施，使學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。在看圖像的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生先采用觀察法，教給學(xué)生怎樣去觀察圖像的輪廓和形狀，并引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象，結(jié)合自己所見到過的相似圖形，并對(duì)圖像中一些特殊的地方進(jìn)行有針對(duì)性的記憶。經(jīng)過這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能對(duì)圖像獲得深刻的印象，然后在實(shí)際中運(yùn)用起來就會(huì)得心應(yīng)手。除此之外，教師在上課的時(shí)候還要強(qiáng)調(diào)各種圖像之間的區(qū)別和聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)圖像的鑒別能力。

（五）充分利用信息技術(shù)

如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)手段給初中地理教學(xué)帶來很大的便利。地理教師可以采用微課、電子白板、多媒體等技術(shù)手段開展圖像教學(xué)，增強(qiáng)地理課程的實(shí)用性和趣味性。地理教師還可以應(yīng)用3D技術(shù)制作動(dòng)畫地圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以將景觀圖轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻了解各式各樣的地形地貌和風(fēng)景名勝，使地理教學(xué)資源更加豐富和多樣化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣[9]。

地理教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，收集更多的圖像，詳細(xì)講解典型的圖像，幫助學(xué)生積累地理知識(shí)，建立地理空間概念。電子白板具有幕布、熒光筆、拖拽等功能，因而地理教師可以利用電子白板開展圖像教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過操作電子白板和教師進(jìn)行互動(dòng)，可以和教師進(jìn)行更多的交流，得到教師更多的指導(dǎo)，以提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（六）開展地理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化繪圖意識(shí)

課堂地理圖像教學(xué)具有局限性，因而地理教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)日常生活，讓學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中提升繪制圖像的能力，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用地理知識(shí)，而不是完全依靠答題技巧。地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有綜合性和代表性，旨在寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提升自身解答地理難題的準(zhǔn)確性[10]。

地理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)地理模型圖。地理教師還可以組織開展繪圖展覽，使學(xué)生能夠欣賞到其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，并從中找到可以學(xué)習(xí)的方向。這樣一方面有利于營造比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，另一方面有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、去粗取精。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長處，增加他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心，從而提升他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。

六、結(jié)語

總之，圖像是地理教學(xué)的必備工具?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中學(xué)生能夠擁有準(zhǔn)確識(shí)別地理圖像的技能。圖像教學(xué)有多種類型，對(duì)初中生的地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。圖像教學(xué)在課堂的應(yīng)用能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，從而有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理教師要認(rèn)真鉆研初中地理圖像教學(xué)的實(shí)施策略，將地理學(xué)科教學(xué)和圖像教學(xué)巧妙結(jié)合，以提升地理課堂整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

王微.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：1430.

吳漢文.淺析初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].考試周刊，2018（14）：159.

李小歡.談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].中國校外教育，2017（06）：109，114.

康平.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)的模式探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（31）：84.

趙艷香.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（03）：90.

于昕鷺.探析初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].速讀，2017（02）：72.

宋小群.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析[J].速讀，2019（01）：33.

胡玉佳.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)分析[J].教師，2017（09）：60.

趙玉民.初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探究[J].速讀，2017（12）：124.

吳升文. 初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探討[J].讀與寫，2017，14（10）：163-169.