郭志雄

摘 ? 要：在新課程背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)的方式以及理念等方面加以創(chuàng)新，結(jié)合高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建出適合的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)并應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等。本文分析了高中語(yǔ)文中增強(qiáng)教學(xué)效率的策略，以便推動(dòng)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;策略;語(yǔ)文;創(chuàng)新

在新課改下，高中語(yǔ)文教學(xué)有了更高的目標(biāo)，教師不僅要讓高中學(xué)生深入的探究和理解語(yǔ)文基礎(chǔ)性的知識(shí);還要對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、思維能力、文化修養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感知漢語(yǔ)言文字的魅力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極思考。比如：在學(xué)習(xí)曹禺先生的《雷雨》時(shí)，教師可以充分的借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放曹禺先生的生平事跡，《雷雨》的創(chuàng)作背景或者與《雷雨》相關(guān)的影視作品，小視頻等。讓學(xué)生能夠?qū)χ軜銏@、四鳳、周萍、魯侍萍等人物形象有初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，然后教師就可以讓學(xué)生結(jié)合作者的創(chuàng)作風(fēng)格和寫作的背景等，對(duì)文章進(jìn)行分析。繪制出文章中的人物關(guān)系圖，并對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，構(gòu)建出清晰的閱讀思路，理解作者的創(chuàng)作情感和對(duì)人物刻畫的方式?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生將話劇中的人物角色扮演出來(lái)，通過(guò)人物之間的對(duì)話，場(chǎng)景的演繹等，讓學(xué)生能夠深入感知文章的內(nèi)容。教學(xué)氛圍的營(yíng)造能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中;這樣就會(huì)極大的提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)等方面都會(huì)有極大的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課改下，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往單一的理論知識(shí)講解方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo);啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)或者問(wèn)題，如：文章的寫作方式有哪些？使用了哪些修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的心境和情感？然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，并化解這些問(wèn)題，由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)?！逗商猎律分饕菍?duì)景物的描寫，但是其中傾注了作者的情感和思想，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生從文章的詞匯、寫作方式等方面準(zhǔn)確的把握作者的情感;抓住文章閱讀的重點(diǎn)，這樣才能夠提升學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)設(shè)置思考問(wèn)題，并結(jié)合小組討論的教學(xué)方式，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，創(chuàng)新了教學(xué)方式，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行了提升和培養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和使用的過(guò)程，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅停留在固定的教材中，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生能夠有更多思考和應(yīng)用的空間，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。比如：在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析魯迅先生的寫作風(fēng)格，探究文章中的人物形象，準(zhǔn)確的把握祥林嫂的形象特征;進(jìn)而汲取出為文章的主題。其次，教師可以讓學(xué)生在課后自主搜集并整理魯迅先生其他的作品或者書籍，如：《彷徨》《孔乙己》《朝花夕拾》等。在閱讀了這些書籍之后，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)或者寫作閱讀筆記;深入理解并學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作特征。高中語(yǔ)文教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行開(kāi)闊，幫助學(xué)生理解并應(yīng)用更多的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀水平以及寫作能力等方面的能力進(jìn)行提升;這樣才能夠符合素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)高中學(xué)生全面發(fā)展。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

新課程改革更加注重對(duì)學(xué)生的能力、素養(yǎng)等方面的教學(xué)，因此教師也要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化;除了要對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)之外，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、合作探究、應(yīng)用能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效的加以彌補(bǔ)和糾正。比如：教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作、教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容;包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀水平以及寫作能力等。并讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，借助學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及相互之間的評(píng)價(jià)等，構(gòu)建出多元化的評(píng)價(jià)體系。如：教師可以在寫作教學(xué)之后，讓學(xué)生彼此交換寫作的文章，并對(duì)寫作的思路、文章的結(jié)構(gòu)、詞匯的使用以及主題立意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià);并寫出對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。進(jìn)而構(gòu)建相互學(xué)習(xí)和相互提升的體系，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課改的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要采用多元化的教學(xué)模式，加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，能夠積極的探索語(yǔ)文知識(shí)，并掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教師首先需要構(gòu)建出自由和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，展示出能動(dòng)性;同時(shí)教師還要借助信息化的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文教學(xué)的范圍更加廣闊，豐富高中學(xué)生的語(yǔ)文視野。其次，教師還要在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠參與其中，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

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