沙世文

風(fēng)景寫生課程作為高校美術(shù)專業(yè)的特色課程，已經(jīng)發(fā)展完善了幾十年。無論相對專業(yè)的美術(shù)學(xué)院，亦或者普通高校的美術(shù)系，都有各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)體系。學(xué)校在開展風(fēng)景寫生課程中，積累的大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也暴露出一些短板。關(guān)于課程教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的探討，直接影響到課程質(zhì)量，對課程形成清晰明確的思路，是風(fēng)景寫生課程成功的關(guān)鍵。

風(fēng)景寫生課程是開放性的，每個(gè)學(xué)校都有各自的教學(xué)體系。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，風(fēng)景寫生課程形式靈活多樣，它根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，更多的選擇自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括寫生基地的選擇，寫生時(shí)間的確定，課程形式的表達(dá)等等。色彩風(fēng)景寫生課程現(xiàn)已經(jīng)成為美術(shù)專業(yè)的必修課，學(xué)生四年的本科生涯，基本都會(huì)有兩次寫生考察的機(jī)會(huì)，如何合理運(yùn)用寶貴的寫生機(jī)會(huì)進(jìn)行合理完善的教學(xué)，是擺在教師面前的一道不大不小的難題。

雖然此門課程的形式的開放性的，但是基本上要遵循一下幾個(gè)必要的流程，首先是寫生課集體總動(dòng)員。此階段為課程準(zhǔn)備階段，而教師往往比較忽視這一階段，部分教師把動(dòng)員任務(wù)安排到輔導(dǎo)員甚至學(xué)習(xí)委員身上，只強(qiáng)調(diào)日常寫生的安全問題，飲食問題，生活問題，還有畫材準(zhǔn)備的問題等，這其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。誠然，以上若干個(gè)問題的確是與教學(xué)息息相關(guān)的，但寫生課的中心，不僅僅限于圓滿完成一門專業(yè)課，要把色彩風(fēng)景寫生課的意義向?qū)W生們做闡述。為什么安排風(fēng)景寫生課，此門課程有何內(nèi)涵，此次行程的目的地的特點(diǎn)是什么，為何選擇此地等一系列問題，關(guān)于這些問題的討論不僅僅限于教學(xué)組研討，應(yīng)該把它拿出來，和學(xué)生們一起分享，讓學(xué)生在課程的一開始就獲得參與感，這是非常重要的。

寫生課程中還有一類問題比較常見，雖然此課程遠(yuǎn)離緊張的校園，在祖國美好的名山大川中展開，但這并不代表課程形式就能放任自流。首先教師要明確教學(xué)態(tài)度，教師的使命是完成教學(xué)任務(wù)，并不是帶領(lǐng)學(xué)生來度假旅行，教師的心中要繃緊一根紀(jì)律嚴(yán)明的弦，只有教學(xué)組以身作則，嚴(yán)格要求自己，才能給學(xué)生做好榜樣，每天的教學(xué)任務(wù)，不能有任何松懈，學(xué)生才必不敢怠慢。所以寫生開始階段，關(guān)于寫生課程紀(jì)律一定要以身作則的傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生心中。

事物要向前發(fā)展，必須包含它的對立面，在保證紀(jì)律的同時(shí)，適當(dāng)活躍寫生課堂的氣氛，往往更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。眾所周時(shí)，藝術(shù)類課程不同于普通文理類課程，藝術(shù)類課程本身不脫離基本教學(xué)體系，呈現(xiàn)為教與學(xué)，教師為主體，學(xué)生為客體，這是教學(xué)的客觀規(guī)律，但藝術(shù)類課程包括美術(shù)類，則更多的是引導(dǎo)與感受，傳統(tǒng)的主體對待客體的教學(xué)形式被證明并不能很好的融入藝術(shù)類教學(xué)，藝術(shù)類課程本身形式要發(fā)散式的思維，這就要求美術(shù)課，尤其是寫生課，要有開放的，平等的，民主的，活躍的課堂氣氛。具體來說，寫生過程中，學(xué)生與教師一起進(jìn)行創(chuàng)作，呈現(xiàn)出師生平等和諧的狀態(tài)，學(xué)生與教師之間的學(xué)術(shù)討論，學(xué)生與學(xué)生的討論，包括教師之間的討論，都是開放性的，無差別的。師生之間在寫生課中的關(guān)系突出表現(xiàn)為美術(shù)創(chuàng)作的同道中人。徹底把學(xué)生從僵硬的學(xué)校課堂中解放出來，釋放他們的天性。

寫生地點(diǎn)與寫生對象，通常是教研組集體商定的，選擇合適的寫生地，往往需要多方面的考量，包括路程，飲食，寫生基地的硬件條件等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)與寫生地點(diǎn)往往演變成主體與客體的關(guān)系，這樣寫生點(diǎn)就演變成了坐在教室里的模特，變成了死板僵硬的對象。要與寫生地點(diǎn)天人合一融為一體，才能充分利用好寫生資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要充分了解寫生資源，包括相關(guān)的地形地貌，氣候特征，名勝古跡等一系列資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入景區(qū)了解寫生地周圍的自然特征，人文特征，在保證安全的前提下，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)厝嗣袢跒橐惑w，以當(dāng)?shù)厝嗣駷閹?。這樣才能把主體客體的簡單關(guān)系消解掉，寫生團(tuán)隊(duì)是客人，但某種意義上，也是主人。寫生不僅僅是描摹自然景觀對象，同時(shí)也是體悟?qū)ο?，融入對象的過程。大部分寫生景區(qū)都有紅色教育基地，應(yīng)充分利用好時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去紅色叫革命教育基地去感受革命情懷。此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)應(yīng)深深扎根于課程內(nèi)容之中，做好紅色教育，革命主題教育，是課程的靈魂所在，它使風(fēng)景寫生課程進(jìn)一步升華。

風(fēng)景寫生課程的周期一般在兩周到四周之間，所以合理的安排時(shí)間，合理的安排教學(xué)任務(wù)就顯得尤為重要，應(yīng)充分珍惜來之不易的寫生機(jī)會(huì)。由于白天時(shí)間學(xué)生都分散在景區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在晚餐過后都比較集中，利于開展集體教學(xué)，利用晚餐后的時(shí)間，進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評，或者開展講座，都能充分利用好教學(xué)時(shí)間。具體到課程形式，應(yīng)當(dāng)采取開放課堂式教學(xué)，是課程，更是討論，它能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。所以充分利用好晚上的時(shí)間能使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

課程結(jié)束后返校期間，如果條件允許，學(xué)校應(yīng)盡其所能為學(xué)生開辦畫展，此過程是課程的總結(jié)階段，它能對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行充分的肯定，它是課程極為重要的組成部分。一些具備條件的學(xué)校，應(yīng)主動(dòng)為寫生畫展提前安排時(shí)間，利用好學(xué)校美術(shù)館，如果具備條件，運(yùn)用社會(huì)資源，在校外舉辦寫生展則更進(jìn)一步使教學(xué)任務(wù)上升到一個(gè)更高的層次，與社會(huì)對接一直是高校教學(xué)的一個(gè)根本點(diǎn)。

總結(jié)起來說，風(fēng)景寫生課程，看似是一門課程，但是它更像一門工程，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，充分利用好寫生資源，是值得反復(fù)探討的?！皫煼ㄗ匀弧笔钦n程的核心，教師應(yīng)更多的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，感受自然風(fēng)光，體悟祖國壯美山川與深厚文化。寫生課程何來的固定形式，它因地制宜，因情而定，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)靈活組織教學(xué)，完善的把課程內(nèi)涵展現(xiàn)出來。它體現(xiàn)了教學(xué)的最高準(zhǔn)則，啟發(fā)性原則。須知學(xué)生不是客體，學(xué)生在寫生課程中，具有自我成長性，課程以學(xué)生為中心，更引導(dǎo)學(xué)生自己成為自己的中心，做自己的太陽。所以風(fēng)景寫生課程在長遠(yuǎn)的時(shí)間內(nèi)還要進(jìn)一步自我完善，自我審視，不斷充實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方能更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。

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