鄭金蕾

摘? 要：數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，它是指對數(shù)學(xué)概念、公式、定律、法則及解題思路、推導(dǎo)過程等的表述，具有準(zhǔn)確、簡練、抽象和符號化等特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)語言能更好地概括事物的規(guī)律、揭示事物本質(zhì)，有利于思維發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)過程伴隨數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀。閱讀能力高低直接影響學(xué)生的自學(xué)能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會(huì)他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無法克服的困難。”由此可見，教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)其閱讀能力和數(shù)學(xué)思維能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路也是對學(xué)生們的培養(yǎng)有一定影響的。所以老師在課下會(huì)收集更多的資料，能夠在課堂當(dāng)中讓學(xué)生們提高閱讀培養(yǎng)能力。將數(shù)學(xué)課堂的更多時(shí)間交給學(xué)生們自己，這樣能夠減輕老師上課時(shí)的教學(xué)工作壓力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是非常支持?jǐn)?shù)學(xué)老師，能夠在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力的，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解能力，也能夠提高學(xué)生們的語文閱讀能力，這樣對于學(xué)生們來說是有一定幫助的。但是也有少部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，不支持培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是學(xué)生們的邏輯思維能力，只要學(xué)生們的思維能力夠強(qiáng)，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績就會(huì)非常的優(yōu)異。其實(shí)這種思想是錯(cuò)誤的。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教材教學(xué)是教育過程中最不可分割的部分。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材閱讀，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師在教學(xué)前都會(huì)給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，但由于他們不現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生往往很討厭老師安排的這些學(xué)習(xí)工作，學(xué)生心理也有一些問題。他們在學(xué)習(xí)中不積極與教師合作，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降，無法提高數(shù)學(xué)核心能力。因此，教師必須對小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尋找適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，努力提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

教師可以把預(yù)習(xí)分成四個(gè)步驟：第一步是讓學(xué)生了解下堂課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二步是學(xué)生讀了之后，要求學(xué)生好好讀教科書中的基本例子。他們首先要理解教科書中的例子的問題解決概念。如果發(fā)現(xiàn)他們不能理解的話，可以用鉛筆進(jìn)行標(biāo)記，而且在課堂教學(xué)中老師談?wù)撨@個(gè)部分的時(shí)候，學(xué)生可以集中精力加強(qiáng)對這個(gè)知識方面的學(xué)習(xí)。第三步是學(xué)生自己思考本節(jié)課和上一節(jié)課講的知識之間的聯(lián)系，不管他們是否應(yīng)用了以前學(xué)過的知識，這些例子和所學(xué)知識之間的聯(lián)系都是新的，可以加強(qiáng)和擴(kuò)大學(xué)生的思考能力。第四步是練習(xí)考試，預(yù)習(xí)了下堂課學(xué)習(xí)的教科書知識后，學(xué)生把教科書中問題的答案草稿紙覆蓋住，用自己的理解回答問題。通過比較和教科書上的解決方案，可以學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教科書中數(shù)學(xué)問題解決方法的優(yōu)點(diǎn)和簡單性。這樣，在老師上課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀和預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不僅僅要采取一種形式來處理老師交給他們的任務(wù)，學(xué)生也不能機(jī)械地進(jìn)行閱讀。

二、立足教材，積極做好數(shù)學(xué)課堂中的閱讀引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，不僅體現(xiàn)在公式和習(xí)題的練習(xí)中，要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也依據(jù)教材中的不同細(xì)節(jié)掌握原理、掌握基本規(guī)律。最大限度的優(yōu)化學(xué)生的思維理念，讓其在實(shí)踐中了解知識，認(rèn)知數(shù)學(xué)。進(jìn)而，全面清晰的了解學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

例如：數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識實(shí)際上會(huì)伴隨著不斷的解決問題，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師首先依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對于解決問題的策略進(jìn)行細(xì)致的研究。通過閱讀的方式，教師首先讓學(xué)生明確題意、明確不足、搞清題意，同時(shí)理清題意考察的相關(guān)概念，促使學(xué)生對于所需的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、練習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中可以采用劃線的方式，標(biāo)注出重點(diǎn)，清晰的羅列出題中重現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)。以此，便于學(xué)生迅速理解題意。在上述方法的實(shí)踐中學(xué)生的閱讀時(shí)效性會(huì)得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，顯著提升核心素養(yǎng)

閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)情況教師需要采取針對性的教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)滿足小學(xué)生的基本需求，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的快速提升。創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展綜合能力起到?jīng)Q定性的作用，對小學(xué)生而言，面對不同的閱讀文本其學(xué)習(xí)能力各不相同，針對性閱讀可以擺脫表面知識的影響，促使小學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，借助問題激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展思維能力有利于全面提升核心素養(yǎng)。例如，閱讀能力的高低是衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，圍繞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境可以刺激小學(xué)生的興趣起到事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)針對小學(xué)生難以理解的閱讀內(nèi)容可以進(jìn)行提問教學(xué)，如“當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不會(huì)發(fā)生變化”，要求小學(xué)生思考為什么要把0排除在外，對小學(xué)生而言，只有形成深度思維能力方可取得良好的閱讀教學(xué)成果。

四、實(shí)踐反思，發(fā)展思維

由于數(shù)學(xué)閱讀中學(xué)生接觸的信息具有復(fù)雜性和抽象性，而小學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)和理解能力又不夠成熟，往往會(huì)造成理解困難，因此在培養(yǎng)他們閱讀能力的過程中往往離不開一些操作性的活動(dòng)。用實(shí)踐操作將閱讀的信息變得直觀化、形象化，學(xué)生的思維能夠更加靈活，閱讀的難度也會(huì)大大降低?？梢哉f，一些相對復(fù)雜的閱讀學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)踐反思性的閱讀更體現(xiàn)出數(shù)學(xué)閱讀的獨(dú)特屬性，對于形成學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同，對數(shù)學(xué)探索過程的體悟，對數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)會(huì)都有重要的價(jià)值。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這不僅是語文教學(xué)的教學(xué)需求，同樣與學(xué)生的邏輯思維能力有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，它可以幫助學(xué)生找出題目之中隱藏的已知條件，從而極大地降低學(xué)生解題的難度，提高正確率，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都有著十分重要的促進(jìn)意義。

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