丁樹剛

摘 要：《新課程標準》指出，要注意學生數(shù)學學習的實效性和價值性，因此教師要結合“新課標”的要求，從小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)著手，優(yōu)化課堂教學效果。作業(yè)是小學數(shù)學教學的重要組成部分，也是教師了解學生學習狀況并及時鞏固知識點的途徑之一，因此數(shù)學作業(yè)也要具備實效性、價值性和挑戰(zhàn)性。特別是要結合學生的差異性，布置適合學生的高質量的作業(yè)，使學生通過數(shù)學作業(yè)來進一步鞏固所學、查漏補缺，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;個性化;生活化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.041

小學數(shù)學是一門具有基礎性、發(fā)展性和普及性的學科，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、推理能力和創(chuàng)新能力的重要課程。要想讓學生學好數(shù)學，教師需要從教學的各個環(huán)節(jié)著手。其中，數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師通過給學生布置針對性的作業(yè)，來引導學生深化并鞏固所學知識;作業(yè)也是鍛煉學生各方面能力的重要途徑，通過做作業(yè)還能夠查漏補缺，是教師了解學生學習狀況的有效途徑。新課改下的數(shù)學作業(yè)，強調落實《新課程標準》的要求，特別是注意通過作業(yè)來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，要根據(jù)國家的“減負”要求，既保證作業(yè)的數(shù)量，更要關注其質量，特別是避免“題海戰(zhàn)術”，要布置有效的作業(yè)。所以，教師要以《新課程標準》的要求為指導，堅持以學生為中心，服務于學生個體發(fā)展和成長的需求，布置高質量的作業(yè)，用豐富多彩的作業(yè)形式來調動學生學習數(shù)學的興趣。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題

實際上，隨著新一輪課程改革的全面展開，落實培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的要求，成為當前小學數(shù)學教學的重要目標之一。這需要在小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)做出一定的調整，數(shù)學作業(yè)的設計和布置也要遵循這一原則。但是在實際教學中，小學數(shù)學作業(yè)設計依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）關注數(shù)量，質量不高

雖然上級部門和各個學校都強調要注意結合國家政策要求，特別是要本著讓小學生身心健康成長的目標給學生“減負”，但是從實際落實來看，依然存在著學生作業(yè)量過多的問題。缺乏對于作業(yè)內容的精挑細選，難以達到布置作業(yè)的初衷，也會因為作業(yè)量過多影響學生學習數(shù)學的積極性。

（二）內容單一，形式陳舊

當前的小學數(shù)學教學強調要落實素質教育的要求，要將知識學習、能力培養(yǎng)、思想引導等教育任務全面落實到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，而且作業(yè)設計及布置也要遵循這一原則。但是從實際來看，在布置小學數(shù)學作業(yè)的過程中，教師依然堅持以知識內容的訓練或者考查為主要作業(yè)內容，對于重點知識還是借助重復訓練的形式加以鞏固，缺乏適合學生需求的變化，導致學生學習興趣下降，最后往往是疲于應付。

（三）簡單重復，缺乏實用

布置作業(yè)的目的，不僅要檢查學生對于課上知識的掌握程度，還要查漏補缺，通過完成作業(yè)來進一步培養(yǎng)學生的思維能力，特別是獨立的分析問題和解決問題的能力。但是在實際作業(yè)的布置上，基本上還是以書面作業(yè)為主，多數(shù)都是對課上內容的重復，實用性不強，不利于學生數(shù)學能力的提升。

（四）“一刀切”，缺乏層次

作業(yè)的布置要服務于小學生的發(fā)展，在鞏固知識的同時培養(yǎng)學生的能力。但是，學生的差異性是客觀存在的，需要針對學生的差異性來設計有一定差異性的作業(yè)。而教師在布置數(shù)學作業(yè)時，往往是“一刀切”地布置同樣的作業(yè)，學生幾乎沒有自主選擇的機會，這樣就造成優(yōu)等生可能會“吃不飽”，而學困生則“吃不了”或者“吃不下”，無法真正滿足不同層次的學生需求，這肯定會導致作業(yè)的低效。

二、新理念下小學數(shù)學作業(yè)設計改進措施

堅持以學生為中心，關注學生的發(fā)展是新課改的核心理念之一，也是落實素質教育目標的重要任務之一，所以在新課改理念的指導下，針對小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題，以學生為中心，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)為目標，積極探尋有利于優(yōu)化作業(yè)設計的舉措。

（一）從興趣出發(fā)，重視激發(fā)學生的內驅力

新課改下的小學數(shù)學教學強調要堅持以學生為中心，調動學生的積極性，從而發(fā)揮學生的主體地位，提高教學的實效性，作業(yè)布置也要遵循這一原則?！芭d趣是最好的老師”，特別是對于小學階段的學生來說，學習的主動性意識還不夠強，良好的學習習慣也未能形成，這就需要教師的引導。所以，在作業(yè)設計上也要重視興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學生學習的內驅力。小學階段的學生愛玩、好動，可以在布置書面作業(yè)的基礎上，給學生布置一些動手做一做的作業(yè)，鼓勵學生利用身邊的物品自己動手制作與數(shù)學有關的圖片、卡片等，這樣的作業(yè)會給學生帶來新鮮感，也能夠使作業(yè)的趣味性提升，在實踐中也能夠深化學生對知識的理解。例如，在課上和學生一起學習了方向和位置這一知識點后，教師就可以根據(jù)學生每天上下學的常走路線來設計動手、動腦的作業(yè)。作業(yè)可以這樣安排：要求學生步測從學校到家的大致距離，然后要求學生自己來設計比例尺，大概畫出從家到學校的距離。這樣學生對于基本知識“米”有了更深刻的認識，畫圖能力也會提升，特別是通過親自動手感受到了數(shù)學學習的實用價值，無形中調動起學生學習的積極性。這樣的作業(yè)學生會覺得有新意，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。

（二）注重作業(yè)的實踐性，提高學生的動手能力

新課改下的數(shù)學教學強調要重視知識學習和實踐操作的密切聯(lián)系，特別是通過具體的“做”來提升學生的動手實踐能力。而小學階段的學生本身就好動，讓學生來做實踐性作業(yè)，也符合學生的特點。從現(xiàn)實情況來看，小學數(shù)學中的很多內容來源于生活，與生活實踐有著密切的聯(lián)系，學以致用是我們進行數(shù)學教學的重要目標之一，也是落實“讀萬卷書，行萬里路”的育人方式的途徑之一，所以在布置數(shù)學作業(yè)時，教師要注意設計實踐性作業(yè)，通過學生實踐嘗試與體驗，豐富作業(yè)形式，有效提高學生的動手能力，如此有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習長方體這部分知識后，為了深化學生對于長方體表面積和體積計算公式的理解，教師可以順勢布置實踐性作業(yè)，要求學生回家后利用家里的廢棄硬紙片來制作長方體和正方體。同時要注意給學生布置相關的思考性問題，讓學生在動手操作的同時也要動腦，這對學生來說也是一種思維訓練，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）重視作業(yè)的層次性，提高學生學習的自信心

數(shù)學教學要以學生為中心，要尊重學生個體的差異，這是進行小學數(shù)學教學的重要前提。在數(shù)學教學中，教師必須要重視學生學習的差異性，相應的，在布置作業(yè)時也要注意學生學習能力的層次性。教師要根據(jù)學生學習能力、學習習慣的差異性，給學生安排適合他們能力層次的作業(yè)，也就是說在堅持給學生“配餐”的基礎上，給學生安排人性化的“自助餐”，以供學生選擇，這樣學生才能有效地去完成作業(yè)，從而提高學生學習的信心。首先，要根據(jù)各班的實際情況來安排適合教學進度的作業(yè)，對于基礎性的知識要盡量靈活一些，同時給學生布置一些“跳一跳”能夠摸得著的作業(yè)，實現(xiàn)差異化提升的目標。其次，要注意結合學生的層次落實教學的三維目標，要切實在關注學生基礎知識落實、基本技能培養(yǎng)的基礎上，關注學生數(shù)學學習方法和良好的學習態(tài)度、學習習慣的養(yǎng)成。再次，所布置的作業(yè)內容要給學生以思想認識上的啟發(fā)，促進學生全面發(fā)展。學生可以根據(jù)自己的能力和興趣點來做出選擇，能力強的學生可以多做一些，能力欠缺的學生可以少做一點，如此照顧到不同能力層次的學生，學生的積極性自然會提高一些，學習數(shù)學的信心也會增強。

（四）注重作業(yè)的生活化，培養(yǎng)學生運用知識的能力

數(shù)學學科的知識和生活有著密切的聯(lián)系，生活是數(shù)學的源頭。而我們學習數(shù)學的重要目的之一就是要利用數(shù)學知識來解決生活中的問題，這往往也是學生的興趣點所在。因此，要注意作業(yè)的生活化，注重作業(yè)內容和生活的密切聯(lián)系。這樣學生在運用數(shù)學知識解決問題的過程中，才能夠加深對于數(shù)學學科價值的認識，在思想上才會更加重視數(shù)學學習。例如，在小學低年級段學習元、角、分這部分內容時，教師可以給學生布置課下在家長的陪同下去購物的作業(yè)，讓學生在購物的過程中清楚元、角、分之間的關系，這比教師直接給學生講具體換算內容要有效得多，學生也會非常感興趣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（五）注重作業(yè)的合作性，提高學生學習的時效性

小學生因為知識積累和學習能力上的欠缺，在獨立完成學習任務時可能會遇到一些困難，我們可以設計一些合作性作業(yè)，通過合作互動來提高學生學習的實效性，同時也能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。合作性作業(yè)要注重探究性，要有一定的思維高度，讓學生在合作中“跳一跳”能夠摸得著，這樣才可以達到作業(yè)設計的預期目標。任何類型的作業(yè)設計都要遵循一個原則，那就是既要精心布置，也要注意及時批改和講評學生的作業(yè)，通過作業(yè)來及時鞏固知識，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的能力。

總之，數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教學和學生數(shù)學學習不可或缺的重要組成部分。教育是一項充滿藝術性的工作，作業(yè)布置也是一種藝術。我們要從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)出發(fā)，尊重學生的主體地位和個性差異，既要注意對于基礎知識的檢驗，又要注意發(fā)展學生的能力。教師應從自身出發(fā)，關注學生身心的健康成長，讓學生有更多的機會去體驗成功的喜悅，去感受成長的樂趣，讓所有學生都能在做作業(yè)的過程中展現(xiàn)自己的智慧、張揚自己的個性、體會做作業(yè)的快樂。

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