魯長(zhǎng)春

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前新一輪課程改革的核心內(nèi)容，具體到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科就要本著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這需要廣大一線的英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的新要求，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展來(lái)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;舉措

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.056

小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的起始階段，也是學(xué)生開始系統(tǒng)接受英語(yǔ)教育的奠基階段，其重要性是不言而喻的。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門具有人文性、工具性和實(shí)踐性的學(xué)科，隨著我國(guó)融入世界程度的不斷加深，英語(yǔ)作為一門世界性語(yǔ)言其重要性更加凸顯，開展有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在2014年，為了進(jìn)一步指導(dǎo)新時(shí)期的教育教學(xué)工作，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，在這份文件中明確指出了要研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)體系，在各學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上，新一輪課程改革從高中階段到小學(xué)階段逐漸開展。教育具有一體性，小學(xué)階段的改革依然具有奠基性，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也要本著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的要求開展有效的英語(yǔ)教學(xué)工作。就這一問(wèn)題，筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

改革開放以來(lái)的幾十年，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)期，也是教育改革不斷深入的階段。立德樹人是新時(shí)期教育的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上國(guó)家又提出了“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，那就是結(jié)合社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這不僅需要學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，也需要學(xué)生具備適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力奠基、培養(yǎng)的重要階段，實(shí)際上從課程改革以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求一直在隨著社會(huì)發(fā)展的需求而進(jìn)行調(diào)整，由之前的“雙基目標(biāo)”，即培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，實(shí)際上還是以知識(shí)為中心，到現(xiàn)在的三維目標(biāo)，即把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者的落實(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求，也使課堂教學(xué)模式發(fā)生著巨大的變化。2017年各學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出，成為當(dāng)前各學(xué)科、各學(xué)段教學(xué)新的指南，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)有效的英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思想深刻、人性善良、品格正直、心靈自由向上的個(gè)體，這是人本思想的體現(xiàn)，也符合新時(shí)代對(duì)人的需求，體現(xiàn)了我國(guó)教育的與時(shí)俱進(jìn)，把小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的工具性、人文性和實(shí)踐性淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，所以在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常有必要的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

雖然落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)，但是從實(shí)際落實(shí)效果來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題與不足的，主要表現(xiàn)在：

（一）教師的教育教學(xué)觀念存在滯后性

教師的教育理念會(huì)直接影響其教學(xué)行為，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想改變其教學(xué)方法，需要在思想上進(jìn)行更新，但是這恰恰是一些教師的短板。一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，也就是以知識(shí)或者成績(jī)?yōu)楹诵牡慕逃砟睿J(rèn)為“素養(yǎng)”方面的內(nèi)容是虛無(wú)縹緲的，到底還是要用“分?jǐn)?shù)”說(shuō)話，所以教學(xué)的功利性或者“短視”行為明顯，就是每天在抓學(xué)生的背記，教學(xué)形式單一、死板，影響了學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正得到尊重

學(xué)生應(yīng)該是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為中心的課堂教學(xué)模式還較為普遍，甚至在一些小學(xué)英語(yǔ)課上還存在著“滿堂灌”的落后模式，學(xué)生難以真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題還是較為突出。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有完全針對(duì)學(xué)生的差異性開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)困生問(wèn)題得不到有效解決，這極有可能成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的一大隱患，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍缺乏

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要具體的環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺乏這樣的環(huán)境和氛圍。一方面是與課時(shí)的安排有關(guān)系，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課時(shí)較為緊張，所以一些原本應(yīng)該在課上開展的活動(dòng)要么被壓縮。要么被去除，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深度學(xué)習(xí)的有效情境。另一方面，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要重視聽說(shuō)讀寫各方面，特別是語(yǔ)言訓(xùn)練和交流非常重要，但是在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏訓(xùn)練的環(huán)境，特別是應(yīng)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。一些教師習(xí)慣用漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“啞巴英語(yǔ)”，這也影響了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高思想站位

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是新挑戰(zhàn)，面對(duì)新的要求教師需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的新要求，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、培養(yǎng)路徑、落實(shí)原則、教學(xué)方法等方方面面的內(nèi)容要做到了然于心。通過(guò)閱讀相關(guān)書籍，積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，不斷提高思想站位，意識(shí)到必須在日常教學(xué)中來(lái)落實(shí)新要求。

特別是要注意認(rèn)真研讀2017版《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握小學(xué)英語(yǔ)的課程定位、落實(shí)原則等相關(guān)內(nèi)容，用新課標(biāo)的新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，真正成為學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中居于核心地位，教師要根據(jù)小學(xué)生在不同年級(jí)、不同學(xué)段的特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

首先，要注意與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)用性和實(shí)踐性是其重要特征，所以必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)際上，在我們的日常生活中學(xué)生也會(huì)使用到英語(yǔ)，會(huì)用基本的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。教師可以結(jié)合生活中常見的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)的應(yīng)用給學(xué)生營(yíng)造相關(guān)情境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流，或者簡(jiǎn)單的表達(dá)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也能夠拉近英語(yǔ)和學(xué)生的距離，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。

其次，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，所以一定要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展興趣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一般是由具體形象到抽象知識(shí)，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的圖片、漫畫、視頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

最后，開展游戲化的教學(xué)，深化學(xué)生的理解。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)需要讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而真正地消化和理解知識(shí)。這需要開展多樣化的英語(yǔ)教學(xué)，特別是針對(duì)小學(xué)生愛玩的天性來(lái)展開游戲化的教學(xué)，如“小動(dòng)物猜一猜”活動(dòng)。通過(guò)一名學(xué)生做動(dòng)作其他學(xué)生搶答的形式來(lái)深化對(duì)動(dòng)物詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，這是學(xué)生非常感興趣的形式，也更容易參與進(jìn)來(lái)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面的能力，需要在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這需要教師不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)不斷更新教學(xué)手段。

首先，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，要充分利用好課堂這一主陣地，結(jié)合學(xué)情以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，據(jù)此來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，如小組合作學(xué)習(xí)、探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的有效提高。

其次，要注意結(jié)合新課改的要求來(lái)不斷更新教學(xué)手段，可以嘗試激趣教學(xué)法、分組教學(xué)法、信息化教學(xué)等方法。要注意差異化教學(xué)，不同學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等均有明顯的不同，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異性，采取分組教學(xué)法，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生分為不同的小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助與良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

最后，加快信息化教學(xué)建設(shè)步伐，應(yīng)用微課等信息化教學(xué)手段，借助生動(dòng)形象的圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生的思維，使其從對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的感性認(rèn)知上升到理性理解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率與效果。

總之，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的，所以在英語(yǔ)教學(xué)工作中不能墨守成規(guī)。特別是在新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師要開展有效教學(xué)活動(dòng)，立足于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，同時(shí)也要不斷提升教師個(gè)人素質(zhì)，滿足新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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