朱冰玨 李雙秀 紀(jì)雨晴

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，以學(xué)生為本成為了工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的原則，元認(rèn)知理論主要是指學(xué)生的自主意識(shí)和自主認(rèn)知，基于元認(rèn)知理論的學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)在教學(xué)改革中受到了社會(huì)和高校的關(guān)注，本文結(jié)合元認(rèn)知理論的意義和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：“元認(rèn)知”理論;工商企業(yè)管理;學(xué)生自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

引言

隨著全球化的進(jìn)程，企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展中急需一大批高素質(zhì)綜合應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才，然而由于現(xiàn)階段工商企業(yè)管理人才在培養(yǎng)過(guò)程中存在缺乏目標(biāo)性、培養(yǎng)方法落后等問(wèn)題，可以在提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度上提出工商企業(yè)管理學(xué)生培養(yǎng)的新策略。

一、“元認(rèn)知”理論的概述

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助他人的幫助，借助必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義后見(jiàn)的方式獲得知識(shí)的過(guò)程，元認(rèn)知?jiǎng)t是利用認(rèn)知策略來(lái)監(jiān)控學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程，因此“元認(rèn)知”理論一般強(qiáng)調(diào)三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，元認(rèn)知是認(rèn)知過(guò)程中學(xué)生的自我意識(shí)和自主體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自主意識(shí)和自主體驗(yàn)的方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的意義

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的限制

在傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要以課堂的講授為主，是典型的教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)能力被動(dòng)、學(xué)習(xí)情境單一，導(dǎo)致學(xué)生不具備構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)成為了時(shí)代的新要求

隨著全球一體化的進(jìn)程，傳統(tǒng)的知識(shí)接收方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一旦被限制，將會(huì)被時(shí)代的洪流淘汰。而發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)的主體，在社會(huì)的發(fā)展中，每個(gè)人都需要具備終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能利用自己的知識(shí)去創(chuàng)造更多的價(jià)值。

（三）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和思考、理論和實(shí)踐之間的關(guān)系使相互促進(jìn)的，而“元認(rèn)知”理論的本質(zhì)就是幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我推動(dòng)，在“元認(rèn)知”理論中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的儲(chǔ)備、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合適的學(xué)習(xí)方法，只有將三者有機(jī)地結(jié)合到一起，才能幫助學(xué)生提高自我控制能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)事物背后的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

（一）小組協(xié)作營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

“元認(rèn)知”理論強(qiáng)調(diào)突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，高校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)改革中的重點(diǎn)應(yīng)該放在改革教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)上。由于工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性較差，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以明確自身的興趣及職業(yè)規(guī)劃，因此可以通過(guò)小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐練習(xí)，以協(xié)作交流的方式營(yíng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)分享的氛圍，一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)的溝通中，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到主動(dòng)思考中，使學(xué)生處于一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）教師轉(zhuǎn)變角色定位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“元認(rèn)知”理論中，學(xué)生是知識(shí)掌握的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)方法構(gòu)建的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因此教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的傳授者角色，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的分解，讓每位學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，運(yùn)用知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)去提出解決問(wèn)題的方案，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不一致，學(xué)生的認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)能力也存在一定差異，教師在任務(wù)設(shè)定和教學(xué)目標(biāo)的分解過(guò)程中需要幫助學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需要，由于學(xué)生情感和情緒等因素的不可控，教師也需要彌補(bǔ)元認(rèn)知理論中情感的缺失。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

首先創(chuàng)設(shè)情境是指教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)情境，例如案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)情境和實(shí)踐感知，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，實(shí)踐能力不強(qiáng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。其次在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，不同的課程需要有不同的教學(xué)目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)，例如任務(wù)式學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)完成任務(wù)來(lái)體驗(yàn)企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題。最后可以將原有的講臺(tái)授課改成開(kāi)放平臺(tái)的微課或直播課，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，在開(kāi)放的平臺(tái)上讓學(xué)生自主掌握碎片化知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)“元認(rèn)知”理論推進(jìn)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略中，主要表現(xiàn)在以下方面：小組協(xié)作營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;教師做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)作用;創(chuàng)設(shè)工商企業(yè)管理情境。

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