劉力源

摘? 要：課程資源中，各個學科都有自己的學科特點，它們所涉及的領域也大相徑庭。然而學科之間也會有很多碰撞與融合，學科之間并不是孤立的，而是互相照應，相輔相成的。比如學科的理念都或多或少會貫穿審美觀的形成。音樂與語文、音樂與數學、音樂與美術二者結合起來，實施綜合教學，符合二者的學科規(guī)律，更能激起學生學習的激情，更加利于學生藝術水平的整體提高。

關鍵詞：碰撞;融合;升華

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0156-02

Collision and integration in music class

LIU Liyuan? （Xinyi primary school，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the curriculum resources，each discipline has its own discipline characteristics，and their fields are also very different. However，there will also be a lot of collision and integration between disciplines. Disciplines are not isolated，but are complementary to each other. For example，the concept of the discipline will more or less run through the formation of aesthetic. The combination of music and Chinese，music and mathematics，music and fine arts，the implementation of comprehensive teaching，in line with the discipline law of the two，can stimulate students' passion for learning，and is more conducive to the overall improvement of students' artistic level.

【Keywords】Collision;Fusion;Sublimation

現在的小學生課程資源不僅豐富多彩，更是魅力非凡。這些課程的設置與學習不僅能讓他們掌握相應的技能，而且能開發(fā)他們的智力與認知能力。當然，如果一味地讓小學生固定在單一學科中學習也會時常感到無趣，其實每個學科之間都有相融合之處，音樂教學也不例外。那小學音樂課堂教學中如何與其它學科來碰撞與融合呢？

1.欣賞、品讀、創(chuàng)編---音樂情感的提升

（1）欣賞中的情感激發(fā)。音樂這門學科雖不像語文有那么多的大篇文字，但也缺少不了優(yōu)美的歌詞。一首好的歌曲除了有好聽的旋律，更要有與之匹配的歌詞的映襯。不同的歌詞能顯現出來不一樣的作品風格以及情感。當在唱到新歌的開始，我總會讓他們先有感情的朗讀歌詞，再來說一說學生有什么感受，至此加上旋律激發(fā)歌曲表達的情感。

例如三年級上冊歌曲《游子吟》是詩人孟郊對母親深深的愛和感激之情，語言質樸簡潔，感情細膩深厚。在教授歌曲上，我特別強調“密密縫”這三個字，在語言上他通過縫紉衣服來強調母親對兒子的關愛，同時音樂上也用了波音記號，這個記號更加突顯出母親縫紉的精細。語言的魅力和音樂的記號完美結合。

（2）品讀中的音樂理解。同樣的旋律如果沒有好的歌詞，再好的音樂也會失色。在我教學中，歌曲的數量非常多，但印象深刻的多為歌詞與旋律風格匹配的。

例如四年級下冊歌曲《四季歌》中的歌詞，各個季節(jié)的特征通過事物很形象地展現了四季的變化，而且配上了優(yōu)美的旋律，讓學生在演唱時不時露出微笑。其實微笑也是演唱好歌曲的要求，人們通常用“聲情并茂”來形容演唱人的投入，如果你自己都無動于衷，跟何況其他人呢？

在學習歌曲中，通過適當的描述以及學生自己的感受來漸漸提高他們的品味，這也是課程標準中所強調的增加學生的音樂素養(yǎng)，久而久之，他們可以慢慢體會到語言美、人格美、藝術美、自然美。

（3）創(chuàng)編中的能力提高。在低年段的學生來說，歌曲的學習可能比較枯燥?！岸嗦牰喑边@種學習模式基本上都圍繞這兩方面來，可能剛開始學生還唱的起勁，可越到后面就慢慢失去興趣。但這確實也跟年齡段有關，低年段的學生注意力并不能時刻集中。所以歌曲的創(chuàng)編可能是個不錯的方法，有些歌曲簡單有朗朗上口，這時就可以試著讓學生發(fā)揮想象力。

2.理性中、規(guī)律中碰撞出音樂的火花

數學在我們看來比較理性，而音樂則是感性的。音樂與數學表面上看似毫無關聯，其實它們有著千絲萬縷的聯系。你看“1234567”在音樂上處處不在，只不過表達方式不同而已。它們都有各自的思想，探索的過程都需要進行創(chuàng)造性的感悟。音樂也是可以激起學生思維的鑰匙，它通過不斷變化的音符與旋律，將雜亂無章的音符變得條理清晰。

（1）數字中感受音樂的高低。數字的大小也意味著音符的高低，這是演唱音準的標桿。如果數字分辨不出大小，那我在教授中也很困難。對于低年段的學生來說，唱準音符是對他們來說比較困難的，那怎樣讓他們有音符高低的概念呢？這就不得不說數字的大小。在同一八度中，數字越大音越高，再搭配手的高低來加強學生對音符的把控。我發(fā)現很多孩子這樣講解，他們會很容易理解。

（2）規(guī)律中美化歌曲的旋律。高年級的歌曲你會發(fā)現它其實旋律之間是有規(guī)律的。很多歌曲前四句呈現上行的趨勢，第五句旋律線可能呈波浪狀，而后兩句則是下行的趨勢。這其實跟我們所說的先抑后揚有點像。歌曲的表達也是有理性的思想核心。

例如四年級下冊《西風的話》，第一行的音符“5 5 51 35|5—4—”和第二行的音符“6 6 67 12|2—5—”兩者之間其實是有規(guī)律的，他們都是先上行后下行，同樣第一行與第二行的后兩小節(jié)也是如此。我覺得之所以這樣安排，也是歌曲表達有關，前兩行是回憶過去與現在的對比，如果一直上行，則顯不出回憶的情緒以及現在的感受。中間的音域則高了第一個音的八度，充分說明情緒達到了最高潮。最后音域又回到了第一行的音域，作者情感這時又平靜下來了。如果音符沒有規(guī)律可循的話，給人聽覺也是不和諧的，從而感受不到歌曲的美感。

（3）思維訓練中開發(fā)感性的情感。音樂課不僅僅只有唱歌課同時還有欣賞課。在欣賞許多作品時，我們不能只考慮作曲家的情感抒發(fā)，還有對樂曲的曲式結構、每個部分的層次改變、結構之間的關聯。這都需要有數學的理性思維。

例如四年級上冊《電閃雷鳴波爾卡》是一首管弦樂作品，該作品是再現三部式結構以及每一個音樂主題也是各有特點。在欣賞作品之前，我讓學生回憶一下電閃雷鳴的畫面，學生都說得差不多。之后結合音樂作品來進行分析為什么這段會呈現這樣的聲音。漸漸會發(fā)現作曲家創(chuàng)作并不是天馬行空，他也是根據事物事實存在的順序而進行創(chuàng)造。但每一段又有它各自特點，學生可以加入自己的想象來分析。這就是理性與感性的結合，從而創(chuàng)作了好的作品。

3.感受、想象、切換---帶來音樂課堂中的升華

（1）感受中得到音樂的享受。一提到藝術類學科，人們常常想到音樂和美術。 他們都在于讓學生欣賞美、感受美、進而創(chuàng)造美，以此來陶冶學生的情操，提升學生情感，增強學生審美感受。 但這些都并不是與生俱來的，是需要后天培養(yǎng)的，這是一個長期的過程，是一個自身不斷內化與感受的過程。綜合實施音樂與美術學科的教學，可以為學生提供更為豐富的教學內容，這樣帶給學生的是多方面的感受，更加利于增強學生的心理感受與情感體驗，從而達到增強學生審美感受，促進學生富有個性化的和諧發(fā)展。

例如四年級上冊《踏雪尋梅》，歌曲描繪了雪過天晴，臘梅怒放，歌者坐著毛驢悠然自得的經過小橋的情景。這首歌曲的歌詞很容易讓學生聯想到這樣的場景，因為它寫得很具體。如果畫畫的話是寫實畫。在拓展處就可以采取畫這些景物來感受這些場景。從不同角度來提升學生的審美能力。

（2）想象中獲取音樂的內涵。在教學過程中，經常會遇到欣賞國外的作品。對于學生來說，國家之間的文化背景差距很大，相對于學生作品呈現的聲音有些無法理解;再來學生對作品的理解也是不經相同，因為他們所在的家庭背景各有差異;最后管弦樂的樂器音色也會有差異，他也是影響學生聆聽的聽覺。

在教學中我經常鼓勵學生在自主學習的過程中將對音樂的感受以圖形、圖表、圖畫、線條、文字等形式表現出來，讓他們的思維轉換成具體的畫面。這樣既可以加深學生對音樂作品的理解，同時又可以讓學生收獲美的享受、表達美、創(chuàng)造美。直觀感受可以讓學生全方位體會，也有利于學生對相關知識的掌握，開發(fā)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）切換中發(fā)現音樂的美好。以往的教學主要是教授學生學科的專業(yè)技能，而新課改后的教學主要推崇以綜合教學為主，它可以打破傳統單一的教學模式，實現了音樂與美術的有機滲透與完美結合，會給學生更為開闊的視野，這樣自然可以讓學生接觸到更多的信息，同時會開闊學生的知識面、見聞的增長，更加利于學生綜合素質的全面發(fā)展。

音樂學科的教學模式已不再單一，它需要各科學課的融合。培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)要運用在小學音樂常態(tài)課中，這不僅要從理論中學習，更要在平時的課堂中踐行。在課堂中確立核心素質教育的理念，體現新課標的精神，讓核心素養(yǎng)在音樂中落地！