王亞昕

作為承載文化、精神的空間場所，大學(xué)校園在培育人才和發(fā)展教育的過程中起著不可替代的作用。步入21世紀(jì)以來，國家愈發(fā)重視校園的文化景觀建設(shè)。教育部、共青團(tuán)中央提出要“大力加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化環(huán)境建設(shè)”，強(qiáng)調(diào)通過校園景觀建設(shè)，達(dá)成校園空間環(huán)境“使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一”[1]，為學(xué)生營造和諧的自然環(huán)境和人文景觀，加強(qiáng)校園綠化和文化渲染，激發(fā)公共空間活力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。在文化多元化和新時(shí)代發(fā)展背景下，校園的文化傳播與交流融合、校園公共空間的人文景觀營造，成為校園環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)。

語言類大學(xué)以跨語言、跨地域文化交流為主要特色。多語言“交往”不僅存在于日常的教育教學(xué)活動中，更多地在開放的公共空間場所中進(jìn)行，因此在校園文化景觀建設(shè)中，使用者的互動行為及相關(guān)活動的開展成為空間營造時(shí)應(yīng)考慮的重點(diǎn)。

一、學(xué)校概況與空間分布

(一)學(xué)校概況

大連外國語大學(xué)位于遼寧省大連市，始建于1964年，是一所以外語為主，集文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多種學(xué)科于一體的外國語大學(xué)。大連外國語大學(xué)所授外語包含日語、英語、俄語等15個(gè)語種，外語競爭優(yōu)勢顯著。大連外國語大學(xué)國際化辦學(xué)特色鮮明，共與37個(gè)國家和地區(qū)的232所高校和機(jī)構(gòu)建立了友好合作交流關(guān)系，并設(shè)立孔子學(xué)院，積極促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，設(shè)立國別和區(qū)域研究中心，自2015年至今，共吸納接收8000余名國際學(xué)生來校學(xué)習(xí)，推動了文化交流和傳播。

基于多元文化背景和多語言教學(xué)環(huán)境，大連外國語大學(xué)積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，力求促進(jìn)師生的身心健康、藝術(shù)文化修養(yǎng)及審美情趣的提升，以調(diào)動教師的教學(xué)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。截至目前，大連外國語大學(xué)已組織開展國際文化節(jié)、外語節(jié)、體育節(jié)、女生節(jié)以及“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”系列文化活動、“甲骨墨韻·傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”書畫巡展等活動，以多種形式激發(fā)校園空間活力，實(shí)現(xiàn)人、空間、環(huán)境的多維互動。

(二)空間分布

大連外國語大學(xué)的校園平面圖形似飛機(jī)，東西、南北景觀呈“十”字形的景觀軸線，將校園最具特色的場所、景觀序列有機(jī)結(jié)合起來[2]。中央景觀軸主要為綜合建筑區(qū)及其附屬景觀，由南至北依次為機(jī)關(guān)樓、圖書館、大學(xué)生活動中心、食堂、綜合樓，主要景觀軸則為教學(xué)樓及其附屬景觀。位于校區(qū)東南角的人工湖——明陽湖與環(huán)繞水面的綠地相結(jié)合，構(gòu)成了校園的濱水景觀和核心綠地，是學(xué)校對內(nèi)對外的主打“名片”。

除西側(cè)和東側(cè)有一處大面積綠地或暫處于開發(fā)建設(shè)的場地外，校園內(nèi)共有12處公共空間。

二、校園公共空間概念闡述

空間包括建筑內(nèi)部(室內(nèi))與外部(室外)空間兩大部分。建筑空間由平面、立面和頂面三個(gè)維度所限定，以硬質(zhì)界面(地板、墻壁、天花板)構(gòu)成空間感[3]，形成空間的“硬質(zhì)”條件；公共空間“依附”于建筑或景觀環(huán)境，在公共空間開展必要性活動、自發(fā)性活動和社會性活動[4]，是空間“內(nèi)涵”的重要方式，組成空間的“軟形式”，且“硬質(zhì)”空間質(zhì)量是“軟形式”行為活動頻率的重要影響因素。本文研究的大連外國語大學(xué)校園公共空間是指為校園使用者(學(xué)生、教師、參觀來訪者等)提供的能滿足日常學(xué)習(xí)、生活以及文化交流、社交休閑等功能的公共場所，著重關(guān)注校園外部公共空間環(huán)境。

按照附屬的使用功能劃分，學(xué)校公共空間可分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、綜合活動區(qū)、休閑運(yùn)動區(qū)等，各功能區(qū)之間的劃分邊界并不明顯，呈現(xiàn)交叉、融合的特征；按照空間行為活動劃分，具體可分為文化交流、社交娛樂、興趣集會、學(xué)習(xí)互動等。由于活動主體即人的特殊性和自主性，因此，空間行為活動具有靈活的特性。

三、問卷調(diào)查分析與設(shè)計(jì)實(shí)踐

(一)校園公共空間使用者的問卷調(diào)查分析

為全面了解大連外國語大學(xué)的校園公共空間使用狀況及使用者需求，筆者面向全校師生開展問卷調(diào)查，以線上填寫為主要形式。截至目前，共回收有效問卷245份，具有一定的數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)。

1.問卷基本內(nèi)容

問卷的內(nèi)容包含以下三部分：一是空間使用者的基本資料，包括性別、身份、年級、院系、使用語言；二是校園公共空間的使用情況，包括公共空間的使用頻率及原因；三是使用者對校園公共空間的滿意度及建議，包括使用者對校園公共空間基礎(chǔ)設(shè)施、綠化景觀的滿意度，使用者理想的校園公共空間類型，使用者對校園公共空間的需求，以及對校園公共空間景觀及景觀小品的改善建議。

2.校園公共空間的使用者分析

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女性受訪者多于男性，共193人，占全部人數(shù)的78.8%，男性52人，占比為21.2%。人群分類方面，中國籍學(xué)生所占比例最多，為96.7%，其余為教職工和留學(xué)生。學(xué)生年級方面，一年級學(xué)生所占比重為41.7%，二年級學(xué)生為30.8%，三年級學(xué)生為19.2%，四年級學(xué)生為5.4%，其他為2.9%。院系方面，受訪者在學(xué)校各院系均有所涵蓋，其中，國際藝術(shù)學(xué)院和文化傳播學(xué)院所占比例最多，分別為29.8%和25.7%。在使用語言方面，漢語、英語、日語、法語等為使用頻率較高的語言。

3.校園公共空間的使用情況分析

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，操場、學(xué)生公寓附近、明陽湖及周邊為使用者停留的主要場所，且休憩、運(yùn)動與學(xué)習(xí)是空間行為活動的主導(dǎo)因素和需求，使用時(shí)長多集中在5～15分鐘或16～45分鐘。

4.使用者對公共空間現(xiàn)狀的滿意度及需求分析

問卷中針對使用者的空間滿意度調(diào)查，以李克特量表(Likert Scale)分別設(shè)定五個(gè)選項(xiàng)，即“非常滿意”“滿意”“一般”“不滿意”“非常不滿意”。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，使用者對校園公共空間的基礎(chǔ)設(shè)施滿意度(“非常滿意”與“滿意”選項(xiàng)之和)為64.5%，對校園綠化景觀的滿意度(“非常滿意”與“滿意”選項(xiàng)之和)為72.2%。這說明多數(shù)使用者對校園公共空間的基礎(chǔ)設(shè)施及綠化景觀表示肯定與認(rèn)同，且校園公共空間建設(shè)存在一定的提升空間。

使用者對校園公共空間的功能需求方面，文化、學(xué)習(xí)占比34.3%，社交、集會占比23.7%，休憩占比19.2%，娛樂占比16.7%，運(yùn)動占比4.9%，其他占比1.2%。此外，校園公共空間景觀待改善方面，“整體景觀美感”“校園景觀文化特色”與“人性化”是空間使用者的主要關(guān)注點(diǎn)；在校園景觀小品方面，“休憩設(shè)施”和“藝術(shù)文化互動裝置”是使用者期待改善的主要內(nèi)容。

(二)校園公共空間文化景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，我們可以了解使用者在校園公共空間中的基本行為活動和行為特征，針對性地開展校園公共空間文化景觀設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)實(shí)踐來推動校園公共空間文化景觀建設(shè)，進(jìn)而達(dá)到為使用者營造開放、舒適的空間場地的目的。

1.留學(xué)生公寓廣場景觀設(shè)計(jì)

留學(xué)生公寓廣場位于大連外國語大學(xué)東北角的研究生及留學(xué)生公寓片區(qū)內(nèi)，臨近校園北門，西側(cè)為國際文化交流中心，東臨學(xué)苑路。場地平面近似三角形，約980平方米。

場地四周由植物環(huán)繞，景觀與廣場形成“互補(bǔ)”關(guān)系，圍合植物利用現(xiàn)有的高差關(guān)系形成半包圍的“積極”空間，易于形成中心廣場，在有限空間內(nèi)滿足使用者的基本功能需求，便于開展多樣性的活動。因此，在場地邊界處理方面，設(shè)計(jì)在保留原有綠植景觀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)植物的圍合，“外放”與“內(nèi)斂”并重，一方面通過強(qiáng)化空間的向心力，引人入勝，形成聚集性場所，另一方面通過營造安靜舒適的景觀環(huán)境，給人安全感，幫助空間使用者建立冥想空間，為“情感”交流互動創(chuàng)造客觀條件。除此之外，根據(jù)戶外空間質(zhì)量與戶外活動發(fā)生的相關(guān)性[5]，促使和引導(dǎo)空間活動的產(chǎn)生，以行為活動的頻率來支撐空間的“熱度”，形成空間的積極因素。設(shè)計(jì)中注重空間場地參與者的行為活動類型和特征，設(shè)定隨著中心廣場空間向外拓展，使用者行為類型由集聚、組團(tuán)逐漸向分散過渡，即小型集會—語言交流學(xué)習(xí)—運(yùn)動健身—自然休閑(見圖1)，通過對空間行為活動的主題引導(dǎo)，形成空間的內(nèi)向與外向循環(huán)。

圖1 留學(xué)生公寓廣場景觀與行為活動圖

2.校園公共空間文化景觀建設(shè)策略

校園公共空間建設(shè)需要協(xié)調(diào)校園文化與自然景觀之間的關(guān)系，同時(shí)需要注重公共空間對使用者行為活動的引導(dǎo)作用。因此，我們從以下三方面出發(fā)，提出校園公共空間文化景觀建設(shè)策略：

其一，以人為本，提高使用者的參與度。校園公共空間景觀建設(shè)基于學(xué)生、教師等使用者的需求而開展，過程中必然要注重空間環(huán)境對人的行為活動的影響，在以環(huán)境建設(shè)引導(dǎo)人與人、人與空間場地之間互動的同時(shí)，關(guān)注和調(diào)動使用者對空間建設(shè)的能動性作用，如結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，為校園文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在幫助學(xué)生樹立校園主人翁意識、實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中教育的同時(shí)，也為校園文化建設(shè)增磚添瓦。

其二，以校園文化元素提升空間辨識度。語言類大學(xué)的校園文化兼收并蓄，在校園公共空間景觀建設(shè)中，以本校的人文特色作為基底，深入挖掘校園文化元素，在滿足校園功能與審美、保持校園文化景觀建設(shè)整體性的前提下，構(gòu)建學(xué)校的視覺形象[6]和校園文化景觀。同時(shí)，通過校園景觀專項(xiàng)設(shè)計(jì)，如植被專項(xiàng)、公共設(shè)施專項(xiàng)、景觀小品的視覺化與藝術(shù)化處理，于細(xì)微之處結(jié)合校園文化元素，將校園公共空間景觀升華為校園文化或精神的象征性符號，增強(qiáng)學(xué)校的文化特性與校園辨識度。

其三，注重景觀和文化發(fā)展建設(shè)的可持續(xù)性。在不同時(shí)代背景下，校園文化傳承與景觀環(huán)境營造要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新與優(yōu)化，就必然要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。校園公共空間的景觀建設(shè)并不是單純意義上的種植、布局植物景觀，而是要尊重植物的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從自然生態(tài)的可持續(xù)角度出發(fā)。因此，無論是校園文化還是景觀綠化，都需要深深扎根于校園的“土壤”，才能枝繁葉茂、不斷發(fā)展。

3.校園公共空間文化建設(shè)的未來暢想

為了征集大學(xué)生群體心中的“理想校園”設(shè)計(jì)模式，在此次研究中，嘗試從本科的藝術(shù)與城市、空間與環(huán)境設(shè)計(jì)兩門課程切入，以校園現(xiàn)實(shí)空間改造和未來“虛擬”空間設(shè)想為立足點(diǎn)，在跨專業(yè)學(xué)科、跨時(shí)空與地域的線上交流過程中，共同暢想未來的校園環(huán)境建設(shè)，同時(shí)也為構(gòu)建校園公共空間文化景觀創(chuàng)新路徑。

校園現(xiàn)實(shí)空間改造可基于空間的實(shí)用功能及其在校園整體空間布局中的重要位置，運(yùn)用校園文化元素對場地進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，探求美觀、多功能的景觀空間；或以校園情懷為主線，以所處空間時(shí)的“心境”為出發(fā)點(diǎn)開展景觀設(shè)計(jì)。校園未來“虛擬”空間則可以青年學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)并大膽想象，如科幻風(fēng)，運(yùn)用多媒體影像、互動裝置等加強(qiáng)場地與人之間的互動，或在校園生活與自然之間建立關(guān)系，以“未來、科技、自然、共生”來“活躍”校園文化，由濱水空間、屋頂花園的平面架構(gòu)，延伸至豎向空間設(shè)計(jì)，塑造校園公共空間的多維度景觀。

四、結(jié)語

語言類大學(xué)的校園公共空間文化景觀建設(shè)需要尊重和順應(yīng)多語言文化發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合時(shí)代背景與要求，從空間使用者的基礎(chǔ)功能要求出發(fā)，針對文化、藝術(shù)交流的特性，打造開放、半開放空間，通過生態(tài)景觀的營造來彰顯校園文化魅力，以“有形”的公共空間及人文景觀塑造“無形”的多語言校園文化精神，提升校園公共空間品質(zhì)。