倪曉燕

[摘 要]現(xiàn)行的統(tǒng)編教材對(duì)學(xué)生的課外閱讀量要求增大，農(nóng)村學(xué)生往往達(dá)不到要求。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生閱讀的自覺(jué)性等策略來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為“悅讀”。

[關(guān)鍵詞]閱讀興趣;活水;悅讀

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）06-0005-02

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這是朱熹的《觀書(shū)有感》中的著名詩(shī)句。詩(shī)中的“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，所以它不陳腐，不污濁，不枯竭，永遠(yuǎn)“深”且“清”。農(nóng)村學(xué)生由于受到種種限制，在課外閱讀方面往往達(dá)不到新課標(biāo)的要求。鑒于此，教師應(yīng)積極采取策略，引源頭活水，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓農(nóng)村學(xué)生的閱讀也能由于源頭活水的注入變得“深”且“精”。

一、善用方法，激發(fā)閱讀興趣

皮亞杰曾說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便激發(fā)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！毙W(xué)生（特別是低年級(jí)的學(xué)生），他們認(rèn)識(shí)的字不多，又坐不住，沒(méi)有自律性……這些都是影響學(xué)生課外閱讀的因素。怎么辦呢？這時(shí)就需要教師想方設(shè)法，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種多樣的方法去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

1.故事激趣

故事是人類(lèi)智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上，更體現(xiàn)于故事所蘊(yùn)含的意義中。生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近兩個(gè)學(xué)期，我組織學(xué)生開(kāi)展課前五分鐘成語(yǔ)故事、詩(shī)詞故事演講。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，他們準(zhǔn)備的主要是各種故事書(shū)，如《安徒生童話(huà)》《騎鵝旅行記》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《聊齋志異》（少兒版）、《童年》（少兒版）、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。一本本故事書(shū)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，一個(gè)個(gè)故事的演講，展示了學(xué)生的口才和智慧，也讓我們的語(yǔ)文課堂更加精彩。學(xué)生有了閱讀的興趣，自然就會(huì)像蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，并在閱讀中學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，跟故事中的人物一起成長(zhǎng)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)激趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“激起每一位孩子的上進(jìn)心、好勝心，要比任何一劑神丹妙藥都管用?！蓖ㄟ^(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都喜歡炫耀，根據(jù)這一特點(diǎn)，我對(duì)他們的閱讀情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如，看完一本課外書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)一張心愿卡，心愿卡可以定期兌換各種禮物（免一次家庭作業(yè)、領(lǐng)一份小禮物等）。同時(shí)，在課外閱讀活動(dòng)中，我們班每個(gè)月會(huì)評(píng)選一次班級(jí)的“小小閱讀家”。這一措施有力地促進(jìn)了學(xué)生課外自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、立足文本，培養(yǎng)閱讀能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

1.憑借學(xué)習(xí)提示，選擇閱讀方法

統(tǒng)編教材在每組課文前都有一則“導(dǎo)讀提示”，教師不僅在備課中要充分發(fā)揮“提示”對(duì)單元課文提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)向作用，而且要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)“提示”有足夠的關(guān)注，并教給學(xué)生自學(xué)“提示”的方法。

如在教六年級(jí)上冊(cè)《燈光》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生把“課前導(dǎo)讀提示”默讀一遍，再指名讀一遍，要求學(xué)生在默讀和聽(tīng)讀期間，注意這篇“提示”告訴了我們什么。學(xué)生按“導(dǎo)讀提示”的內(nèi)容 ，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)地?cái)⑹隽艘槐?，邊敘述邊加深?duì)“提示”的理解，并掌握了本單元的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起新的課文來(lái)，既心中有數(shù)，有目標(biāo)，又輕松愉悅。

2.探究文章題目，選擇閱讀內(nèi)容

題目有的是文章的中心，有的是對(duì)文章事件的概括。學(xué)生接觸課文，首先看到的肯定是課文的題目，而如何才能正確地理解課文題目，并學(xué)好這一課呢？如學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》一課時(shí)，在初讀課文之后，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“我預(yù)習(xí)過(guò)課文了，覺(jué)得題目的‘借字用錯(cuò)了。你們看，最后他們并沒(méi)有把箭還給曹操呀，這不是‘借箭是‘騙箭?！痹?huà)剛說(shuō)完，大家就七嘴八舌地議論開(kāi)了。我趕緊抓住這次契機(jī)，讓學(xué)生以小組為單位仔細(xì)地閱讀課文相關(guān)段落，找一找句子，做好批注，然后小組內(nèi)交流，并推薦代表在全班發(fā)表意見(jiàn)。在全班交流的時(shí)候，學(xué)生各抒己見(jiàn)。從這可以看出，文章的題目往往就是一處著眼點(diǎn)，根據(jù)題目，確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.尋找重點(diǎn)段落，挖掘閱讀重點(diǎn)

重點(diǎn)段是指凸顯課文主要內(nèi)容的段落，讀懂了重點(diǎn)段，再聯(lián)系其余各段內(nèi)容和課文題目，全文的思想感情也就心中有數(shù)了。如五年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《落花生》，第二段是重點(diǎn)段，講了兩方面內(nèi)容：一是講花生的好處與特點(diǎn);二是以花生喻人，理解重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了”，從而弄清作者想要表達(dá)的意思。對(duì)于文中這樣的重點(diǎn)段落或理解有困難的段落，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。

三、巧設(shè)活動(dòng)，提高閱讀效率

學(xué)生僅僅對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要讓閱讀真正成為學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)地閱讀、有效地閱讀。

1. 巧用“快樂(lè)讀書(shū)吧”

“快樂(lè)讀書(shū)吧”是一個(gè)新的內(nèi)容，是統(tǒng)編教材倡導(dǎo)大量閱讀的一個(gè)重要載體，是為了拓寬學(xué)生的閱讀空間而編排的。每一冊(cè)教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容是各不相同的，各有側(cè)重。因此，教師要準(zhǔn)確地把握教材的編寫(xiě)意圖，抓住側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

如六年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”主要向?qū)W生推薦閱讀成長(zhǎng)故事類(lèi)書(shū)籍。教材以高爾基的《童年》為例，講了主人公阿廖沙的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教給大家讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)要理清人物關(guān)系，這樣才能真正讀懂故事。教學(xué)中，我先用高爾基談讀書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入，與學(xué)生交流后，我向大家介紹了我正在讀的成長(zhǎng)故事，并向大家出示了書(shū)中的一個(gè)故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。這一課的核心落腳點(diǎn)在“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、滲透方法”上，教材僅僅提供了一個(gè)閱讀材料。為此，我在教學(xué)時(shí)，圍繞這個(gè)核心點(diǎn)，拓展了一系列的成長(zhǎng)書(shū)籍，同時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)將活動(dòng)有效地延伸到了課外。

2.自制“閱讀課程表”

學(xué)生自覺(jué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅需要學(xué)生的自我約束，還需要教師和家長(zhǎng)給他們創(chuàng)造閱讀的時(shí)間和空間。為此，我讓每一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)“閱讀課程表”，其中一個(gè)學(xué)生的閱讀課程表設(shè)計(jì)如下。

每一個(gè)學(xué)生帶著這樣一份閱讀表，在自己的努力下，在家長(zhǎng)和教師的共同幫助下，就能把一本又一本的好書(shū)讀深。

3.提供成果交流平臺(tái)

學(xué)生多樣化的閱讀成果需要教師提供多樣化的交流平臺(tái)，給予他們展示自我、分享閱讀成果的空間，以滿(mǎn)足他們多元化的需要。

交流平臺(tái)之——閱讀摘記卡

班級(jí)：六年級(jí)（1）班? 姓名：邵子毓? 書(shū)名：《西游記》 作者：施耐庵

我評(píng)我書(shū)（喜歡或不喜歡的理由）：

想推薦給好友的優(yōu)美句段：

內(nèi)容摘要（也可以是好詞佳句）：

人物簡(jiǎn)介（孫悟空）：一雙能看穿妖魔鬼怪偽裝伎倆的火眼金睛;一個(gè)筋斗云就是十萬(wàn)八千里;使用的兵器是如意金箍棒，能大能小，隨心變化，小到繡花針，大到頂天立地。他疾惡如仇，不怕困難，堅(jiān)韌不拔，英勇無(wú)畏，取經(jīng)后被封為“斗戰(zhàn)勝佛”。

閱讀心得：《西游記》是古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的浪漫主義表現(xiàn)的高峰，是我國(guó)古代神魔小說(shuō)中成就最高、最受人們喜愛(ài)的一部作品。它是一部?jī)?nèi)容豐富的神話(huà)小說(shuō)，全書(shū)故事的描寫(xiě)充滿(mǎn)了幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興趣。

學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都把它裝進(jìn)“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”中。小小的袋子里有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有閱讀心得，有好書(shū)推薦宣傳海報(bào)，有自制的手抄報(bào)（課外名人名言、課外精彩語(yǔ)段、小學(xué)生必背古詩(shī)等）。每一個(gè)月，學(xué)生們都會(huì)拿出袋子里的閱讀成果，展示給全班同學(xué)看，這使得每一個(gè)學(xué)生的心理得到了極大的滿(mǎn)足。

4.開(kāi)展各種讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)

每天語(yǔ)文課上的“課前五分鐘演講”，每周一次的“朗誦會(huì)”，每月一次的“好書(shū)推薦會(huì)”等一系列的活動(dòng)，都能點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的火花，掀起一個(gè)個(gè)課外閱讀的新高潮。在共同讀完一本書(shū)之后，我還會(huì)利用班隊(duì)課的時(shí)間來(lái)一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽或讀書(shū)辯論賽，這既檢查了學(xué)生的閱讀情況，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。這一系列的活動(dòng)賦予了閱讀教學(xué)快樂(lè)和活力。

5.做好“讀書(shū)筆記”

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把閱讀到的精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，并且進(jìn)行消化，形成內(nèi)在的藝術(shù)語(yǔ)言。我引導(dǎo)學(xué)生在自己買(mǎi)的課外書(shū)上圈出好詞好句，畫(huà)出重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵句，寫(xiě)下批注、體會(huì)等。對(duì)于在圖書(shū)室借閱的書(shū)，我則讓學(xué)生將好詞佳句摘抄在自己專(zhuān)用的摘記本或卡片上。

學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要有鐵杵磨成針的精神，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善引活水，讓閱讀成為 “悅讀”。

（責(zé)編 劉宇帆）