于婭囡

摘 要：百萬擴(kuò)招計(jì)劃一石激起千層浪，在高職院校引起強(qiáng)烈反響。當(dāng)前，高職院校的工作重點(diǎn)不是完成擴(kuò)招任務(wù)，而是提升擴(kuò)招生質(zhì)量。本文從國家重視、社會需要、高職院校發(fā)展三個方面論述提升擴(kuò)招生質(zhì)量的必要性，提出了以分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以分類制定培養(yǎng)方案為關(guān)鍵，以健全雙師型教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，以創(chuàng)新學(xué)生管理制度為突破，以信息技術(shù)引領(lǐng)變革為手段等提升高職院校擴(kuò)招生質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：百萬擴(kuò)招 高職院校 擴(kuò)招生質(zhì)量

十三屆全國人大二次會議政府工作報告提出，要改革完善高職院校招生考試方法，實(shí)現(xiàn)高職擴(kuò)招100萬人的目標(biāo)，簡稱高職百萬擴(kuò)招。此次擴(kuò)招首次將生源擴(kuò)大到社會層面，成為穩(wěn)定社會與促進(jìn)就業(yè)的戰(zhàn)略之舉。伴隨擴(kuò)招生的涌入，高職院校教育難題凸顯，提高擴(kuò)招生質(zhì)量成為重中之重。

一、重視擴(kuò)招生高質(zhì)量發(fā)展

高職百萬擴(kuò)招倒逼高職院校提升教育質(zhì)量，高職教育質(zhì)量是對高職院校能否滿足相關(guān)主體需要及其滿足程度所作出的價值判斷。為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校必須采取措施，提高擴(kuò)招生質(zhì)量。

（一）內(nèi)涵式發(fā)展

高質(zhì)量發(fā)展是一種內(nèi)涵式發(fā)展，關(guān)注的是擴(kuò)招生發(fā)展的深度。然而，簡簡單單的數(shù)字并不意味著擴(kuò)招生獲得高質(zhì)量發(fā)展，擴(kuò)招生不管是初次就業(yè)還是“回爐再造”都應(yīng)該注重自我技能的提升，在夯實(shí)知識基礎(chǔ)的同時提高職業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力。

（二）多元化發(fā)展

高質(zhì)量發(fā)展是一種多元化發(fā)展，關(guān)注的是擴(kuò)招生發(fā)展的寬度。根據(jù)以色列學(xué)者埃文·佐哈爾的多元系統(tǒng)理論，在職業(yè)教育領(lǐng)域，擴(kuò)招生成為一個動態(tài)的系統(tǒng)。擴(kuò)招生在教育背景、從業(yè)經(jīng)歷、年齡階段以及發(fā)展愿景等方面存在差異，使擴(kuò)招生自身需要多元發(fā)展，社會對高職人才多層面、多樣化的需求，也需要擴(kuò)招生多元發(fā)展。

（三）可持續(xù)發(fā)展

高質(zhì)量發(fā)展是一種可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注的是擴(kuò)招生發(fā)展的長度。美國著名的STC（從學(xué)校到生涯）改革運(yùn)動給我們的啟示是，高職院校要關(guān)注擴(kuò)招生個人生涯發(fā)展，促進(jìn)擴(kuò)招生可持續(xù)發(fā)展。高職院校擴(kuò)招使退役軍人、下崗工人、新型職業(yè)農(nóng)民重返校園，為原本喪失接受高等教育機(jī)會的群體提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，為擴(kuò)招生敞開可持續(xù)發(fā)展的大門，助推擴(kuò)招生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、提升擴(kuò)招生質(zhì)量的必要性

（一）國家對擴(kuò)招生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視

首先，國家出臺政策文件，提高高職院校擴(kuò)招生人才培養(yǎng)質(zhì)量。如教育部印發(fā)《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作指導(dǎo)意見》，要求保障質(zhì)量型擴(kuò)招，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，國家設(shè)置專項(xiàng)資金，加大財(cái)政投入力度。2019年國家設(shè)置現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升專項(xiàng)資金237億元，同比上年增加50億元，為提高高職院校擴(kuò)招生培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

（二）社會對高素質(zhì)高技能人才的需要

在人力資源成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源的背景下，社會對高質(zhì)量技能型人才的需求日益增加。官方數(shù)據(jù)顯示，至2025年，新領(lǐng)域的人才缺口預(yù)計(jì)高達(dá)950萬，而當(dāng)前退役軍人約0.57億，下崗職工約0.1億，農(nóng)民工高達(dá)2.88億，原有的人才供給與需求的矛盾進(jìn)一步凸顯。社會急需高職院校助力將擴(kuò)招生帶來的就業(yè)壓力變?yōu)槿瞬鸥＠?，解決高技能人才短缺的現(xiàn)實(shí)難題。

（三）高職院校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的追求

擴(kuò)招生的涌入打破了高職院校舊有格局，在此背景下，高職院校應(yīng)該明確促進(jìn)擴(kuò)招生的定制化發(fā)展和社會進(jìn)步的新站位，充分發(fā)揮類型教育的效能，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，承擔(dān)起培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。

三、提升擴(kuò)招生質(zhì)量的策略

高職院校要逐步形成以分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)、以分類制定培養(yǎng)方案為關(guān)鍵、以健全雙師型教師隊(duì)伍為重點(diǎn)、以創(chuàng)新學(xué)生管理制度為突破、以信息技術(shù)引領(lǐng)變革為手段等五方面協(xié)同發(fā)展的新局面，打開擴(kuò)招生職業(yè)發(fā)展的通道，促進(jìn)擴(kuò)招生高質(zhì)量發(fā)展。

（一）分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況是提升高職院校擴(kuò)招生質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有充分了解每類學(xué)生的特點(diǎn)才可以進(jìn)行針對性培養(yǎng)，為后續(xù)工作的開展打下良好基礎(chǔ)。首先，了解學(xué)生背景。通過問卷調(diào)查、訪談、座談等形式了解擴(kuò)招生的教育、工作及家庭背景。分析各類擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知特點(diǎn)，為分類制定人才培養(yǎng)方案打好基礎(chǔ)。其次，了解學(xué)生能力。通過標(biāo)準(zhǔn)化測試了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平、技術(shù)技能基礎(chǔ)、信息技術(shù)應(yīng)用能力。幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，發(fā)揮潛能。最后，了解學(xué)生發(fā)展愿景。貫徹“學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。

（二）分類制定培養(yǎng)方案

分類培養(yǎng)是提升擴(kuò)招生質(zhì)量的關(guān)鍵。美國社區(qū)學(xué)院依據(jù)擴(kuò)招生的實(shí)際情況提供專業(yè)指導(dǎo)、設(shè)置補(bǔ)償性課程的培養(yǎng)模式為我國分類制定培養(yǎng)方案提供了借鑒。

首先，確定多樣化培養(yǎng)目標(biāo)。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時要充分考慮擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和發(fā)展意向，同時要面向社會需求。具體可設(shè)置職業(yè)能力傾向測試，構(gòu)建各類培養(yǎng)目標(biāo)所需的能力標(biāo)準(zhǔn)，遴選適合的人學(xué)習(xí)適合的技能技藝，這樣既保證了擴(kuò)招生的利益，也能充分發(fā)揮高職院校的價值。其次，多元化設(shè)置課程。擴(kuò)招生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要求高職院校提供多樣性的課程菜單。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)水平差異，滿足不同操作水平擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)需要;通識課程要符合國家要求，在保證開設(shè)足時足量必修課程的同時，鼓勵高職院校開設(shè)多種多樣的選修課程;補(bǔ)習(xí)類課程不可或缺，開設(shè)這類課程能幫助擴(kuò)招生補(bǔ)齊短板。

（三）健全雙師型教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是提升擴(kuò)招生質(zhì)量的重點(diǎn)。應(yīng)認(rèn)真貫徹專兼結(jié)合、校企共育的原則。首先，培養(yǎng)專業(yè)師資?？稍谑?nèi)獨(dú)立設(shè)置職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，鼓勵在應(yīng)用型高校增設(shè)職業(yè)技術(shù)師范系，支持?jǐn)U招生考取第二學(xué)位。其次，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍。在短時間內(nèi)培養(yǎng)雙師型教師困難較大，應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵校企師資雙向流動，通過校企深度合作解決師資難題，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮在編制名額內(nèi)有20%自主權(quán)招聘兼職教師的優(yōu)勢，聘任企業(yè)管理人員、技術(shù)能手來校任教。再次，完善教師聘任制度。借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)學(xué)歷教育、教育學(xué)學(xué)歷教育以及工作經(jīng)歷三方面設(shè)置入職門檻，使職教師資具備雙師型教師的先天條件。設(shè)置教師資格設(shè)定審查周期，促進(jìn)教師素質(zhì)知識更新，以適應(yīng)時代發(fā)展。

（四）創(chuàng)新學(xué)生管理制度

創(chuàng)新管理制度是提升擴(kuò)招生質(zhì)量的突破口。首先，實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)期和學(xué)時，擴(kuò)招生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，合理安排學(xué)習(xí)時間，分階段完成學(xué)業(yè)。其次，建設(shè)學(xué)分銀行，以學(xué)分為單位統(tǒng)計(jì)擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)成果。對于擴(kuò)招生先前的學(xué)習(xí)成果，要通過水平測試等方式進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。對于擴(kuò)招生校內(nèi)學(xué)習(xí)成果，可根據(jù)實(shí)計(jì)入個人學(xué)分銀行，方便擴(kuò)招生再次進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。再次，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)其學(xué)會自我管理。在專業(yè)選擇、課程選讀、學(xué)分積累、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面對擴(kuò)招生予以耐心指導(dǎo)。通過擴(kuò)招生參與制定學(xué)生規(guī)范等方式，引導(dǎo)其由單向的被動接受轉(zhuǎn)向積極參與、理解認(rèn)同、自愿遵從。

（五）信息技術(shù)引領(lǐng)變革

首先，發(fā)揮教學(xué)功效，實(shí)現(xiàn)“軟硬兼施”。高職院校將網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)作為信息化建設(shè)的重點(diǎn)，忽視了信息化軟層面的建設(shè)。擴(kuò)招完成后應(yīng)在硬件投入持續(xù)增加的基礎(chǔ)上兼顧軟件建設(shè)，加快符合擴(kuò)招生學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)品研發(fā)，提高教師信息化素養(yǎng)和運(yùn)用能力。其次，遵循職教規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“教技融合”。信息技術(shù)介入教學(xué)過程后可能激發(fā)學(xué)生積極性、增進(jìn)師生關(guān)系，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、師生關(guān)系淺層化。信息化資源的使用要符合擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)規(guī)律、高職教師的教學(xué)規(guī)律，不能使工具在信息化建設(shè)中處于主導(dǎo)地位，而是要體現(xiàn)使用者的主體性。

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（作者單位：山東師范大學(xué)）