滕秋華

【摘 ? 要】 ?英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以英語(yǔ)語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)和內(nèi)核，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)序列化教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力而采取的有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 ?抄寫(xiě);聽(tīng)寫(xiě);摹寫(xiě);說(shuō)寫(xiě);仿寫(xiě);續(xù)寫(xiě);改寫(xiě);創(chuàng)寫(xiě)

在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，使用適合學(xué)生現(xiàn)有水平和他們樂(lè)于嘗試的方式展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，在課堂中指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的方式主要以“控制性寫(xiě)作”為主。而五、六年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生在各方面有了較大的發(fā)展，所以采用“引導(dǎo)性寫(xiě)作”和“拓展性寫(xiě)作”為主的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言上作適度的發(fā)揮，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究總結(jié)，形成了從三年級(jí)到六年級(jí)的適合學(xué)生特點(diǎn)的各冊(cè)教材的小學(xué)英語(yǔ)序列化寫(xiě)作形式。

一、扎實(shí)“抄寫(xiě)”，培養(yǎng)習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和坐的姿勢(shì)，從學(xué)寫(xiě)字母開(kāi)始，培養(yǎng)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，如應(yīng)聽(tīng)清楚老師的指導(dǎo)再寫(xiě)，不要聽(tīng)到一部分就急于寫(xiě)。邊讀邊寫(xiě)單詞和句子，是筆頭訓(xùn)練的開(kāi)始，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)和朗讀之間的關(guān)系，還可以抄寫(xiě)與圖片有關(guān)的句子，形式有書(shū)空、臨摹等。

二、突出“聽(tīng)寫(xiě)”，初步感知

先聽(tīng)寫(xiě)字母，再聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)，再到聽(tīng)寫(xiě)句子，加強(qiáng)計(jì)劃性和序列化。可以按S—School—go to school—We go to school at 7：30.另外還可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、根據(jù)情景聽(tīng)寫(xiě)單詞、選用合適的聽(tīng)力材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵詞句等。例如，教師拿出一個(gè)蘋(píng)果，指著說(shuō)：“This is a red apple.”學(xué)生聽(tīng)后把這句話寫(xiě)出來(lái)。

三、嘗試“摹寫(xiě)”，提高能力

初期“寫(xiě)”的教學(xué)活動(dòng)主要是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練，單詞句子的規(guī)范書(shū)寫(xiě)或者簡(jiǎn)短的看圖寫(xiě)話等，從臨摹到正確抄寫(xiě)字母和單詞，再到句子中的單詞和詞組，并逐步過(guò)渡到能根據(jù)提示和范例寫(xiě)單詞、詞組和句子。如連詞成句are，too，cakes，those（？）__________________？

四、聚焦“說(shuō)寫(xiě)”，以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)

準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)脑掝}，讓學(xué)生先口頭表述，或設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，再把所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行整理和修改，串句成篇，達(dá)到“以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)”的目的。例如，按以下要求讓學(xué)生完成句子：

Where do you live？

How do you go to school？

How do your parents go to work？

What about your friend？

I live in____________________. It is _________school.

I go to school ________. My father _____________.

My mother ____________.

My friend ___________lives _________.

五、重視“仿寫(xiě)”，有序推進(jìn)

仿寫(xiě)是一種學(xué)步式的寫(xiě)作。學(xué)完一段話，為了幫助學(xué)生整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生模仿例文的語(yǔ)法進(jìn)行仿寫(xiě)。找出兩篇結(jié)構(gòu)清晣、接近學(xué)生生活的短文，可以讓學(xué)生仿照短文進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，也可以讓學(xué)生仿照短文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)等，教師由扶到放，學(xué)生也經(jīng)歷模仿、感知、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。

六、鼓勵(lì)“續(xù)寫(xiě)”，發(fā)揮想象

續(xù)寫(xiě)是和英語(yǔ)閱讀相結(jié)合的寫(xiě)作方式。它首先是在閱讀并理解的基礎(chǔ)上，利用已有的情境、素材等續(xù)寫(xiě)文本內(nèi)容。這既能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。如在執(zhí)教《跟上兔子》分級(jí)繪本Home is best時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，If the story continues，what places will Mr Parrot go？

也可以讓學(xué)生根據(jù)以下關(guān)鍵詞，以My Summer Holiday為題寫(xiě)一篇小短文。

Beijing ? ?visit my uncle ? ?the Great Wall ? ?the Summer Palace ?see a lot of things…

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，思維活躍，且續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容有理有據(jù)，分享的過(guò)程也充滿(mǎn)了自豪和喜悅。

七、指導(dǎo)“改寫(xiě)”，取長(zhǎng)補(bǔ)短

我們提供學(xué)生根據(jù)文本改寫(xiě)的初稿，指導(dǎo)學(xué)生自改、互改，相互交流。對(duì)共同性錯(cuò)誤，尤其是語(yǔ)言、語(yǔ)法、文化性錯(cuò)誤，通過(guò)老師的講評(píng)，給學(xué)生留下深刻印象。在反復(fù)修改和反饋后，讓學(xué)生再加工，然后定稿成質(zhì)量較高的“作品”。

八、大膽“創(chuàng)寫(xiě)”，引導(dǎo)拓展

能準(zhǔn)確、規(guī)范、條理清晰地完成教材各個(gè)單元話題作文。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步從詞匯、語(yǔ)段、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作主題、作文體裁等多層面出發(fā)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有自己的思想和表達(dá)方式，有自由發(fā)揮的空間。小學(xué)生都有創(chuàng)作和表演的欲望，教師鼓勵(lì)有興趣、有能力的學(xué)生進(jìn)行大膽的“創(chuàng)寫(xiě)”。

可以是基于教材的改寫(xiě)，如學(xué)校正在做一個(gè)Keep our city clean and beautiful 的課題。請(qǐng)結(jié)合課文中提到的實(shí)際現(xiàn)象，發(fā)揮合理的想象，向全市人民提出倡議。

可以是簡(jiǎn)單故事的編寫(xiě)，如讓學(xué)生將The kings new clothes的經(jīng)典故事用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練形式應(yīng)該是多種多樣的，由字到詞、由詞到句、由句到段、由段成篇，進(jìn)行序列化分層分級(jí)落實(shí)學(xué)生在“寫(xiě)”方面的教學(xué)，才能有目的、有層次地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)整體素養(yǎng)。