【關(guān)鍵詞】學(xué)科育人;運(yùn)營(yíng)思維;班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）92-0048-02

【作者簡(jiǎn)介】 袁軍，南京市江北新區(qū)柳袱小學(xué)（南京，210031）教師，一級(jí)教師。

作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師，在帶班過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，用運(yùn)營(yíng)的思維管理班級(jí)，通過(guò)班級(jí)微信平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科教師擔(dān)任班主任應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，用運(yùn)營(yíng)思維管理班級(jí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“以用戶(hù)為中心”，針對(duì)用戶(hù)的各種個(gè)性化、細(xì)分化需求，提供有針對(duì)性的產(chǎn)品和服務(wù)，班主任是“教育者”，也是“合作者”，班集體的運(yùn)營(yíng)要做到“簡(jiǎn)單有效”和學(xué)會(huì)“講故事”。

一、用簡(jiǎn)單有效的形式促進(jìn)溝通

小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，肩負(fù)著建班育人的重任，其采取的管理措施直接影響班級(jí)管理的水平。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要有團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)的能力，能夠處理好教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的各種矛盾與問(wèn)題。高超的溝通技巧固然是實(shí)現(xiàn)和諧順暢溝通的關(guān)鍵，但是簡(jiǎn)單有效的溝通形式的選擇也是非常重要的。

隨著教育信息化2.0的不斷深入發(fā)展，各種溝通工具層出不窮：QQ、微信、釘釘、希沃校園、班級(jí)優(yōu)化大師、曉黑板……對(duì)班主任和任課教師來(lái)說(shuō)，如果不能做到使用相對(duì)統(tǒng)一的“運(yùn)營(yíng)工具”，就會(huì)造成信息傳遞不及時(shí)、不準(zhǔn)確、不到位等問(wèn)題，執(zhí)行起來(lái)難免會(huì)有疏漏。信息技術(shù)教師相對(duì)其他學(xué)科教師而言，在溝通工具的選擇和應(yīng)用培訓(xùn)上具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在使用過(guò)程中遇到技術(shù)難題時(shí)，也能臨時(shí)充當(dāng)“技術(shù)客服”的角色。

我認(rèn)為家校溝通的“簡(jiǎn)單有效”具體表現(xiàn)在：班級(jí)管理與交流的工具應(yīng)易于使用，有較高的普及率，同時(shí)工具應(yīng)集成多種功能，信息傳遞便捷，并能夠?yàn)楣芾碚咛峁┯行У臋z測(cè)與反饋，能夠形成階段性診斷報(bào)告?；谝陨戏治?，我選擇了“企業(yè)微信（教育版）+微信公眾平臺(tái)”，借助企業(yè)微信（教育版）建立起的班級(jí)微信群，家長(zhǎng)不需要另外下載企業(yè)微信，只要把用戶(hù)信息錄入學(xué)校的家校通訊錄中，即可收發(fā)信息，進(jìn)行相對(duì)安全的家校溝通，這樣還避免了針對(duì)家長(zhǎng)群的網(wǎng)絡(luò)詐騙。同時(shí)，基于企業(yè)微信的家長(zhǎng)群可以實(shí)現(xiàn)多種功能：一是通知功能。班主任可以通過(guò)企業(yè)微信端查看家長(zhǎng)的信息閱讀情況，確認(rèn)信息是否傳遞到位，這樣既減少了家長(zhǎng)的刷屏信息，為核心信息內(nèi)容騰出空間，也減輕了家長(zhǎng)使用工具了解班級(jí)情況的焦慮感。二是收集功能。收集功能可以快速匯總信息，相關(guān)信息會(huì)被標(biāo)注為用戶(hù)名稱(chēng)，教師通過(guò)設(shè)置填寫(xiě)權(quán)限，確保私人信息的安全。三是打卡功能。班主任除了關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)注重學(xué)生的體能鍛煉、習(xí)慣養(yǎng)成、生活技能培養(yǎng)。班主任可以利用打卡功能開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如每天3分鐘跳繩、每日一件家務(wù)、每周一首親子閱讀古詩(shī)詞……一段時(shí)間后將相關(guān)打卡數(shù)據(jù)整理好，放在班級(jí)的微信公眾平臺(tái)中，反饋近一段時(shí)間來(lái)大家的表現(xiàn)，既是總結(jié)反思也是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以做到“執(zhí)行有力，反饋及時(shí)”。四是直播功能。家校溝通的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于，要讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成家校共育的“共同體”，大家一起參與，一起成長(zhǎng)。企業(yè)微信的直播功能可以將家長(zhǎng)“云”進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)家校之間的近距離溝通。

二、用故事傳遞帶班理念

信息技術(shù)學(xué)科教師擔(dān)任班主任，家長(zhǎng)最大的擔(dān)心是：班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間少，對(duì)學(xué)生的情況了解不全面，班級(jí)活動(dòng)組織能力不足。教育的本質(zhì)是傳遞愛(ài)，信息技術(shù)學(xué)科教師將運(yùn)營(yíng)思維運(yùn)用在班級(jí)管理上，可以通過(guò)“講故事”的方式來(lái)傳遞帶班理念。班主任講好班級(jí)小故事能滋潤(rùn)學(xué)生和家長(zhǎng)心靈，在引發(fā)教育思考的同時(shí)，也能形成共識(shí)，最終讓班級(jí)全體成員在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)感性和理性的有機(jī)統(tǒng)一。

班級(jí)里每天都在發(fā)生故事，班主任要用發(fā)現(xiàn)善與美的眼睛，捕捉具有教育意義的小片段，將平時(shí)與任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生交往的教育情境，以文字、圖片、視頻的形式進(jìn)行分享。我給自己的班級(jí)取名“幸福樹(shù)”，并創(chuàng)建了“幸福柳園的小柳芽”微信公眾號(hào)，用來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傳遞我的教育理念。例如：一次收保險(xiǎn)回執(zhí)單時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的回執(zhí)單都是手撕下來(lái)，歪歪扭扭的，這雖是一件小事，但我知道良好習(xí)慣的養(yǎng)成，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，所以這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件“大事”。于是我從開(kāi)學(xué)前請(qǐng)一位家長(zhǎng)給班上學(xué)生帶包書(shū)皮的事情說(shuō)起，詳細(xì)介紹了這位家長(zhǎng)將包書(shū)皮的邊邊角角都裁剪得恰到好處，做到了“拿來(lái)即用”。我將這件小事的前因后果和“回執(zhí)單事件”放在一起，沒(méi)有做太多主觀的評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在“包書(shū)皮”的故事上，以圖文形式轉(zhuǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群。等到下次收雜志征訂回執(zhí)單的時(shí)候，大家都能自覺(jué)地用剪刀將回執(zhí)單剪下。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，有時(shí)候一個(gè)好的故事比慷慨激昂的大道理更有意義。

在班級(jí)微信公眾平臺(tái)上還有很多有趣的小故事：當(dāng)一個(gè)孩子因病居家學(xué)習(xí)不能來(lái)學(xué)校時(shí)，我組織學(xué)生用紙筆傳情，寫(xiě)下對(duì)這個(gè)孩子的鼓勵(lì)，孩子因?yàn)檫@次活動(dòng)，感受到班集體的溫暖，復(fù)學(xué)后主動(dòng)提出為班級(jí)分發(fā)牛奶;我分享學(xué)生大課間滾鐵環(huán)的視頻，強(qiáng)調(diào)體育鍛煉的重要性，學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)后，回家吃飯香、身體好，家長(zhǎng)們紛紛效仿，班級(jí)掀起了一股運(yùn)動(dòng)的熱潮……

我想，任何一個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，我除了發(fā)揮自身任教學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)該聯(lián)合其他學(xué)科的任課教師，將他們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)融入班級(jí)管理中來(lái)，更好地發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。這將是我后續(xù)重點(diǎn)思考的方向。

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