【摘 要】書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。在大力推進(jìn)全面素質(zhì)教育的今天，書法教育對(duì)于傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格、家國(guó)情懷有著極大的積極作用。

【關(guān)鍵詞】書法教育;德育因子;良好習(xí)慣;優(yōu)秀品格;家國(guó)情懷

【中圖分類號(hào)】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）82-0014-03

【作者簡(jiǎn)介】仲懷祥，江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇寶應(yīng)，225800）德育處主任，高級(jí)教師，寶應(yīng)縣骨干教師。

“翰硯名書楷上流，墨端潤(rùn)筆隸詩(shī)酬。情傾泰斗行神韻，緣帖山峰草篆秋?！敝袊?guó)書法是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族的文化瑰寶。在大力推進(jìn)全面素質(zhì)教育的今天，書法教育對(duì)于傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格、家國(guó)情懷有著極大的積極作用，是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要抓手之一。

一、點(diǎn)滴細(xì)節(jié)促成習(xí)慣養(yǎng)成

教師在書法教學(xué)時(shí)，擺在第一位的是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思?！爆F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)書法，雖然不用像古人那樣研墨，但做好準(zhǔn)備、調(diào)整心情仍是必不可少的。寫字前，把筆、墨、紙等物品擺放得有條不紊，做到頭正、身直、臂開、足安。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在寫字前花一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育督促，并且合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方式進(jìn)行激勵(lì)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊等問(wèn)題而忽略書寫前的教育。在一節(jié)三年級(jí)校內(nèi)書法研討課上，筆者記錄下了上課教師的課堂實(shí)況：

師：孩子們，今天這節(jié)課是書法課，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：真的嗎？下面老師可要先檢查了，聰明的小朋友猜一猜，我會(huì)檢查什么呢？

生1：您會(huì)檢查我們坐得端不端正。

（學(xué)生一個(gè)個(gè)坐直了身子）

師：你猜得真準(zhǔn)！請(qǐng)你幫老師檢查一下你那一組的其他小伙伴吧。誰(shuí)坐得端正，請(qǐng)把這顆端正章發(fā)給他哦。其他組的孩子們，你們?cè)俨乱徊?，老師還會(huì)檢查什么。

生2：老師還會(huì)檢查我們的桌面。

師：桌面？嗯，我肯定要看的，看什么呢？

生2（思考一會(huì)）：看桌上有沒(méi)有不用的東西，還有紙、筆放得對(duì)不對(duì)。

師：怎樣才算擺放正確呢？大家看一看自己的桌面，認(rèn)為擺放正確、準(zhǔn)備充分的舉手，感覺(jué)有問(wèn)題的可以調(diào)整一下哦！

（學(xué)生或舉手，或移動(dòng)物品，小手逐漸多了起來(lái)）

至此，課堂已經(jīng)過(guò)去將近2分鐘，這位教師不急不慢，面帶微笑，看著學(xué)生一個(gè)個(gè)都準(zhǔn)備好，才開始今天的教學(xué)。課后研討時(shí)有教師提出為什么不讓學(xué)生背一背坐姿歌、物品謠。她說(shuō)：“歌謠的讀背、對(duì)照在一開始的確能夠幫助孩子糾正不足，但時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)把精力放在讀、背上，反而忽視了自身行為，不如踐行、內(nèi)化的實(shí)在。只有長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能逐漸養(yǎng)成做任何事情都做好準(zhǔn)備的習(xí)慣?！?/p>

二、文字之美塑造優(yōu)秀品格

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)書法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”教師要積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，提升教書育人本領(lǐng)，培育德智體美勞全面發(fā)展的接班人。書法教育在提高學(xué)生漢字書寫能力的同時(shí)，應(yīng)該考慮挖掘其中的德育因子，用好文字之美塑造學(xué)生優(yōu)秀品格，落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”根本任務(wù)。

1.堅(jiān)持認(rèn)真對(duì)待每一件事。

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，能把字寫得正確、端正、整潔的學(xué)生都有著認(rèn)真的態(tài)度，做起事情來(lái)有條不紊;而書寫潦草、馬虎的學(xué)生做其他事情同樣難以令人滿意。由此可見，對(duì)待寫字的態(tài)度不一樣，帶來(lái)的結(jié)果也不一樣，做任何事情亦然。

學(xué)生書寫質(zhì)量不高，究其原因，除了書寫技能的缺失，更重要的原因在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫字重視不夠，耐心不足，急于求成，總想早點(diǎn)寫完了事。《論語(yǔ)》云“欲速則不達(dá)”，小學(xué)生習(xí)字，必須遵循“先慢后快”的原則，沒(méi)有書寫質(zhì)量就沒(méi)有書寫速度。我們必須明確地告訴學(xué)生：提筆即是練字時(shí)，只有認(rèn)真對(duì)待現(xiàn)在的每一件小事，將來(lái)才能成就人生的每一件大事。

2.書法之美孕育為人之道。

對(duì)于中國(guó)書法的美，多少書法大師、美學(xué)大家都有過(guò)不同角度的闡述。筆者認(rèn)為，書法的美在于每一個(gè)筆畫的高矮胖瘦能夠與其他筆畫相得益彰，共同形成一個(gè)個(gè)線條優(yōu)美、意蘊(yùn)深長(zhǎng)的整體，書法的美得益于書寫者的整體構(gòu)思和每一個(gè)筆畫個(gè)體的完美配合。書法中的漢字或方或圓，或柔或剛，或收或放，無(wú)不蘊(yùn)含著古人的哲學(xué)思想與為人之道。在實(shí)際教學(xué)中，我們努力嘗試，讓學(xué)生在習(xí)得書寫技法、感受書法之美的同時(shí)，領(lǐng)悟書法文化中所包含的為人之道，使書法課堂教學(xué)變得更加充盈。

在一節(jié)教學(xué)“木字旁”書法課上，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“木”的寫法，兩個(gè)“木”在一起是什么字？

生：林。

師（田字格出示“木”和“林”）：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，兩個(gè)“木”在一起時(shí)發(fā)生怎樣的變化？

生1：兩個(gè)“木”字都變窄、變瘦了。

生2：左邊“木”的捺變成了點(diǎn)。

生3：左邊的“木”不但是捺變了，而且看上去沒(méi)有右邊的高大，像個(gè)小弟弟，右邊的像個(gè)大哥哥。

生4：看上去好像右邊的哥哥有點(diǎn)霸道，橫畫和撇畫都占到了左半邊的格子里了，左邊的“木”被擠得縮手縮腳的了。

（學(xué)生在下面紛紛打抱不平）

師：好樣的，不允許右邊這么霸道，我們把兩個(gè)“木”變成一樣的怎么樣？

生：好的。

師（田字格出示左右一樣的兩個(gè)“木”）：大家看，現(xiàn)在一樣了吧？看上去怎么樣啊？

（生紛紛表示不好看、不美觀。）

師：其實(shí)，這是一對(duì)關(guān)系非常好的兄弟。誰(shuí)看出來(lái)為什么了嗎？

生1：弟弟本來(lái)就沒(méi)有哥哥個(gè)子高，一個(gè)高點(diǎn)一個(gè)矮點(diǎn)才看出有些差距，要是一樣就看不出來(lái)了。

生2：個(gè)頭小的少占點(diǎn)地方，讓個(gè)頭大的多占點(diǎn)也沒(méi)什么，這樣才顯得兄弟情深。

生3：我覺(jué)得弟弟特別懂事，為了讓哥哥舒服一些，把腳縮了起來(lái)。

生4：這個(gè)字真像兄弟倆，不過(guò)這個(gè)弟弟有點(diǎn)調(diào)皮，感覺(jué)他為了把手搭在哥哥的肩上，自己把腳收了起來(lái)，還有一只腳踮起來(lái)了。

生5：對(duì)呀對(duì)呀，這樣看的話，哥哥為了站穩(wěn)才站到弟弟那邊的。

師：同學(xué)們，這個(gè)“林”看上去那么和諧、靈動(dòng)，真要?dú)w功于兩個(gè)“木”發(fā)生的不同變化。觀字如觀人，這個(gè)“林”字有沒(méi)有給大家的相處帶來(lái)什么啟發(fā)呀？

生1：這個(gè)“林”字，似乎在告訴我們，做人不能斤斤計(jì)較。

生2：從這個(gè)“林”字，我明白了做人要心中有他人，不要自私。

生3：我想到了奶奶說(shuō)過(guò)的一句話——吃虧是福。

學(xué)生通過(guò)看、比、想，既掌握了字形的特點(diǎn)、筆畫的變形，感受到書法變化的靈動(dòng)之美，更從中領(lǐng)悟了為人謙讓之道，這就是書法之美，文化之美。

三、多樣方式厚植家國(guó)情懷

培養(yǎng)學(xué)生寫字，表面上看是教學(xué)的一部分，從本質(zhì)上看，是一個(gè)民族文化的延續(xù)和承襲。在書法教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，在學(xué)生的心中厚植家國(guó)情懷。

江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的《書法練習(xí)指導(dǎo)》中有一“書法文化”板塊，里面有碑帖欣賞、書法常識(shí)、名勝古跡、書家故事、走近名家等內(nèi)容。這是非常寶貴的德育因子，是我們厚植家國(guó)情懷最好的土壤。為了豐富“書法文化”里的內(nèi)容，筆者查閱大量相關(guān)文字、圖像、影像資料，在課堂上講給學(xué)生聽，放給學(xué)生看。文房四寶的誕生、發(fā)展，讓學(xué)生感受到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞;書法家勵(lì)志故事，讓學(xué)生知道真正的中國(guó)人應(yīng)具備的品質(zhì);碑帖背后的故事，讓學(xué)生感受這些書法瑰寶的彌足珍貴……為了更好地在書法教育中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的教育，我們還可將教育方式多樣化，根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)組織軟硬筆書法賽、制作書簽、“我心中的書法大家”演講比賽、書法家進(jìn)校園等活動(dòng)，既讓書法教育在形式上豐富多彩，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

寫好字，做好人。書法教育，不僅僅要提升學(xué)生的寫字技能，更要全面實(shí)施素質(zhì)教育、道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育。教師應(yīng)不斷挖掘其中的德育因子，并發(fā)揮其應(yīng)有作用，促成學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，塑造學(xué)生優(yōu)秀品格，厚植家國(guó)情懷，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

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