袁熙鳳

摘 要：隨著社會體制的不斷優(yōu)化與改革，在當(dāng)前小學(xué)階段的綜合實踐活動課中滲透德育過程中，教師不能再僅僅依靠傳統(tǒng)的教育理念對小學(xué)班級里的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。新時代背景下，教師應(yīng)該注重在綜合實踐活動課中的德育教學(xué)，合理的運(yùn)用相應(yīng)的工作理念及方法，從而高效率的完成對小學(xué)生的德育課程教學(xué)。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，逐漸學(xué)習(xí)與運(yùn)用當(dāng)前時代較為科學(xué)的德育方法，不斷地了解學(xué)生的內(nèi)心情況，在日常生活學(xué)習(xí)中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、談心，制定出合理的德育課程教學(xué)模式，更好地融合心理技巧，培育實踐智慧，提高小學(xué)綜合實踐活動課中德育課程教學(xué)實效性，為小學(xué)德育課程教學(xué)效率的有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實踐活動課 德育 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.052

新時代背景下，在小學(xué)德育課程教學(xué)過程中，許多學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，由于學(xué)生的基本情況不同，教師若僅僅依靠傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，往往會使得小學(xué)德育課程教學(xué)質(zhì)量降低。所以，新時代背景下，教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通交流，合理的運(yùn)用新課改背景下小學(xué)綜合實踐活動課中德育課程教學(xué)理念以及方法。同時教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的心理變化規(guī)律，從而能夠有針對性的實施相應(yīng)的德育課程教學(xué)計劃，最終才能高質(zhì)量完成小學(xué)綜合實踐活動課中德育課程的教學(xué)工作，為學(xué)生的健康成長提供相應(yīng)的保障。

一、小學(xué)綜合實踐活動課中德育教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)德育教學(xué)工作的效率一直比較低下，其關(guān)鍵性原因就在于教師在德育教學(xué)過程中，未能樹立正確的德育教學(xué)觀念，小學(xué)教師雖然積極地提倡對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，但是很多教師只是注重于德育的形式，并沒有注重德育的內(nèi)容和效果，導(dǎo)致小學(xué)德育教學(xué)一直以來只是應(yīng)用流于表面的基本教學(xué)模式，并沒有深入地對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)工作的實施與開展，不利于學(xué)生基本觀念的形成，另外，在應(yīng)試教學(xué)的影響下，很多教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生基本文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并沒有高度重視學(xué)生的德育教學(xué)工作，教師一度認(rèn)為德育教學(xué)只是對學(xué)生的一種簡單素質(zhì)教學(xué)，并沒有納入考核的范圍。因此，導(dǎo)致很多教師忽略了德育教學(xué)對學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。教師在教學(xué)過程中并沒有運(yùn)用較多的時間，對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)德育教學(xué)工作效率低下，同時也不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，極大地阻礙了小學(xué)德育教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

二、小學(xué)綜合實踐活動課中滲透德育的策略

1.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，合理的優(yōu)化德育課堂內(nèi)容

小學(xué)德育在小學(xué)教學(xué)過程中地位不言而喻，但教師在開展德育時，不能夠僅僅依靠口頭上的闡述與教導(dǎo)，教師應(yīng)該有效結(jié)合德育相關(guān)的理論知識，不斷地加強(qiáng)實踐探究，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與成長。德育的相關(guān)理論知識本就體現(xiàn)在人們生活的方方面面，所以教師應(yīng)該有效結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助全新的教育技術(shù)與手段對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和教育，然后教師再結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行德育。例如在開展《勤儉節(jié)約，從我做起》的相關(guān)德育時，教師就可以合理的借助現(xiàn)代教育技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行全新的引導(dǎo)和教育，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些抓拍環(huán)衛(wèi)工人在垃圾桶撿塑料瓶的畫面、拾荒者撿人們丟棄的未吃完的水果的畫面，然后將照片制作成PPT，在課堂上展示給學(xué)生，可以有效地提升學(xué)生的感知能力，可以有效提升德育的效率。同時，通過相應(yīng)的生活案例，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)背景下一貫的教學(xué)思維模式，會將教材中抽象的基本知識內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有效的輔助學(xué)生在德育課程中學(xué)習(xí)與認(rèn)知，極大地促進(jìn)德育工作的進(jìn)一步開展，更好地融合心理技巧，培育實踐智慧，提高小學(xué)綜合實踐活動課中德育實效性。

2.基于德育，開展綜合實踐活動

小學(xué)綜合實踐活動課是小學(xué)階段必不可少的組成部分，對學(xué)生各項基本能力的開發(fā)具有極大促進(jìn)作用。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷優(yōu)化與改革，新課改更加注重對學(xué)生德、智、體、美、勞的全面健康的發(fā)展，所以，在小學(xué)綜合實踐活動課活動過程中，教師可以基于綜合實踐活動課的基本目標(biāo)與內(nèi)涵，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的勞動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。例如，教師在綜合實踐活動課活動開展過程中，應(yīng)該積極地將課堂搬到室外，促使學(xué)生親近自然，感受自然的魅力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)菜園，辛勤勞動，通過在勞動中教育，教育學(xué)生感受平時所食用的飯菜，都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動所換來的，感受糧食的來之不易，從而教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教師在相關(guān)的活動過程中還應(yīng)該合理的對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，滲透“一絲一縷當(dāng)思來之不易”的節(jié)儉理念，使得學(xué)生在往后的生活中能夠感受父母以及農(nóng)民伯伯的辛苦，不能夠養(yǎng)成挑食、厭食的壞習(xí)慣。然后經(jīng)過擇菜、洗菜等一系列的活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際的操作，最后將學(xué)生親自拔的菜做成相應(yīng)的午餐，可以有效對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐課程主題活動的指導(dǎo)和教育，使得學(xué)生在勞動中提升自我，并受到相應(yīng)的教育，極大地提升綜合實踐活動中德育滲透的效率，對學(xué)生的全面健康發(fā)展也具有極大的促進(jìn)作用。

3.基于德育，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實踐探究

德育作為小學(xué)綜合實踐課程中極為重要的組成部分，對學(xué)生的教育意義不言而喻。但是在小學(xué)階段，若一味地進(jìn)行知識講解，小學(xué)生向來會失去對課程的興趣，無法高效的提升小學(xué)綜合實踐課中德育教學(xué)的效率。所以在小學(xué)實踐綜合活動課程中，教師應(yīng)該在生活中尋找相應(yīng)的案例進(jìn)行德育。例如在開展《一視同仁，減少攀比》的相關(guān)德育課程教學(xué)時，教師就可以合理的結(jié)合那些勤工儉學(xué)的學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行教育，可以有效地提升學(xué)生的感知能力，可以有效地提升德育課程教學(xué)的效率。同時，教師可以借助學(xué)校統(tǒng)一校服的制度，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，可以讓學(xué)生體會攀比對自身以及他人帶來的傷害。然后再結(jié)合相應(yīng)的理論知識，可以極大地提升對學(xué)生基本德育，促使學(xué)生可以在小學(xué)綜合實踐活動課程中有效地受到德育，提升自己的綜合素質(zhì)能力，并且能夠提高課堂上學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，教師可以更加高效的開展相應(yīng)的德育工作。

4.教師應(yīng)該合理把握德育的時機(jī)

在小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)過程中，教師作為課堂上的主導(dǎo)力量，對學(xué)生自身的觀念會產(chǎn)生極大地影響，所以教師應(yīng)該合理把握德育的時機(jī)。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，還要注重引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)化與提升，注重引導(dǎo)學(xué)生將教材中的基本知識內(nèi)容合理地進(jìn)行轉(zhuǎn)化并應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，能夠有效地借助教材中的基本知識解決生活中一些常見的問題與現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于《不恥下問》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就應(yīng)該合理地把握德育的時機(jī)，例如許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不能夠做到不懂就問，教師就應(yīng)該結(jié)合部分學(xué)生的心理特征，側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與教育，使得學(xué)生通過對教材中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，又能夠促進(jìn)教師在教學(xué)中對德育的滲透效率。同時，教師不能夠樹立高高在上的優(yōu)越感，應(yīng)該與學(xué)生平等，需要與學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，能夠有效地取長補(bǔ)短。教師不能夠?qū)⒆陨矸庞谶^高的位置，也不能完全主導(dǎo)課堂，課堂教學(xué)應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，進(jìn)行雙向的分析與探討，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣一來，才會有效地在小學(xué)綜合實踐活動課中德育進(jìn)行合理的優(yōu)化與改革。

總而言之，小學(xué)生的德育教學(xué)至關(guān)重要。這就要求學(xué)校與老師都需要共同努力，有所創(chuàng)新，既然傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要，那么就應(yīng)該尋找新的教學(xué)模式，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端。要想真正做到把德育作為目標(biāo)，確保提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，真正做到因材施教，興趣化教學(xué)。同時，還需選擇多種教學(xué)模式和科學(xué)的策略，利用有限的時間，把課堂效率最大化才是當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵性問題。

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