楊玲

[摘要]加強勞動教育是堅持和發(fā)展馬克思主義唯物史觀、堅持和發(fā)展中國特色社會主義的客觀需要，新時代的發(fā)展對勞動能力提出了更高的要求，勞動教育越來越受到國家和教育部門的關注。青少年是祖國未來發(fā)展的中流砥柱，肩負著民族復興的重任。因此，培養(yǎng)青少年勤勞勇敢的精神面貌是一切技能提升的基礎，只有打好了思想基礎，才會有更高的精神追求，進而提升能力。

[關鍵詞]新時代；青少年；勞動教育

面對新的使命、新的社會環(huán)境和新的教育挑戰(zhàn)，青少年的勞動教育需要進一步更新其教學理念和教學方法，以充分發(fā)揮其教育功能。了解新時期的勞動教育，有必要重新審視教育與勞動的關系，重視現(xiàn)代科學技術、勞動發(fā)展與生產力發(fā)展之間的內在聯(lián)系，促進人的全面發(fā)展[1]。

一、新時代勞動教育的性質

（一）創(chuàng)新性

從前，勞動教育的教育著重點都放在了勞動思想、道德和技術教育方面，而在如今綜合實踐活動中，勞動教育幫助學生獲得積極的勞動經驗，形成出色的勞動素養(yǎng)，并鼓勵學生具備包容性和個性化。發(fā)展是主要目標，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主意識和特定的人生規(guī)劃技能。以設計學習和生產學習為主要學習方法，在學生技能學習中實現(xiàn)大腦和手的有機結合，為學生提供有創(chuàng)造力的舞臺，為學生的勞動精神和實踐技能提供有效的培養(yǎng)方式。

（二）探究性

將勞動教育的綜合實踐活動納入研究與學習之中，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)新精神。研究型學習會鼓勵學生依據自己的興趣，在教師的指導下選擇和確定勞動教育教學中的研究主題，積極獲取知識，運用知識去解決生活中的實際問題。訓練重點是，學生通過學習和綜合實踐活動中的練習，來學習科學研究方法，學習應用綜合知識來提高他們的實踐探究能力。核心活動是項目研究中的綜合實踐活動，目標是塑造學生的創(chuàng)新精神、探究能力和社會責任感?；谘芯康膶W習方法，允許教師通過提供一些事實和示例，來研究和解決問題。

（三）實踐性

勞動教育比較有實用性，因為它以學和做為基礎，學與做交融，將所學技術與實踐經驗融會貫通，學生的個人經驗和個人實踐是掌握基本技能的基礎，不可能通過間接經驗獲得熟練的勞動技術操作技能及情感經驗。勞動技能課程的學習是基于操作的學習，是對相關知識、技能、態(tài)度、方法和能力的綜合研究。

二、新時代勞動教育中存在的問題

（一）重視程度不夠

當今中小學在人才培養(yǎng)上仍是注重對其能力的培養(yǎng)，而忽視勞動精神對青少年的滋養(yǎng)作用。一方面，青少年勞動教育在中小學教育體系中很難獨立出來，與其他科目相比，仍有較大差距，勞動教育往往作為附屬課程與思政、勞動技術等課程搭配在一起，很難引起學生與教師的重視。另一方面，學校對勞動教育的經費投入不足，硬件和軟件設施陳舊，課程教學過于形式化，教師資源分配也嚴重失衡，掌握專業(yè)勞動教育技能的教師十分有限，教學大多是其他學科的教師代課，缺乏專業(yè)性。勞動教育實踐場地也十分有限，即使有實踐場地，也缺乏專業(yè)性與實時性，設備更新緩慢，無法做到與時俱進，對青少年的勞動教育起不到應有的作用。

（二）勞動教育缺乏創(chuàng)新性

新時代賦予了勞動教育新的任務和使命，但在具體實施中，教育的內容尚未完全滿足新時代的新要求，勞動教育尚未得到簡化和細分。針對青少年的勞動教育的內容是單調的，沒有反映出時代特征，沒有強調可以區(qū)別于成人勞動教育且適宜青少年年齡、心智的要求，使青少年勞動教育變得膚淺且沒有針對性[2]。新時代的勞動發(fā)展呈現(xiàn)出新的趨勢，青少年呈現(xiàn)出新的勞動特征。但是，在新時代的要求下，勞動教育的核心要求并未很好地體現(xiàn)在青少年勞動教育的內容中。而且，青少年的勞動教育仍然存在核心教育理念分散的問題，一些中小學無法專注于勞動教育，從而無法突出新時代勞動教育的核心任務。

（三）校內外青少年勞動教育資源開發(fā)和使用不足

勞動本身具有社會歷史性，起點不是學校，而是社會，與其他科學文化教育相比，勞動教育具有特殊性。新時代的青少年勞動教育，應充分利用學校、家庭和社會的勞動教育資源，以豐富青少年的工作經驗，培養(yǎng)青少年的勞動情感。但是，目前青少年勞動教育資源有限，難以充分發(fā)揮其功能。首先，校內勞動教育資源利用不足。勞動是人類最基本的實踐活動，是占據人一生比例最大的實踐活動，但中小學在進行勞動教育時卻容易忽視身邊豐富的教育資源；其次，校外勞動教育資源需要進一步調查和協(xié)調，青少年可以打破學校生活的界限，打破專業(yè)學習的界限，擴大獲得工作感知和直接經驗的渠道，體驗更現(xiàn)實和困難的勞動挫折，并獲得工作質量的提升。

三、強化新時代勞動教育的路徑

（一）積極推進勞動教育課程落實

在新時代，加強勞動教育要覆蓋所有學校，滿足所有學生的需求，使整個教育構成新時代的勞動教育體系。加強對青少年的勞動教育，在頂層設計中有必要建立能夠全面反映青少年勞動教育的整體思想，這樣針對青少年的勞動教育就變成了實踐教育，具有實際意義。國家應積極推出政策。目前，新時代面向青少年的課程開發(fā)和勞動教育環(huán)境仍處于起步階段。為了確保在早期發(fā)展中取得實質性的突破，教育部和財政部應增加專項資金用于中小學勞動教育經費，可鼓勵有關教育者積極探索和學習新時代的青少年勞動教育，為加強新時代的勞動教育創(chuàng)造更充分的條件。

（二）弘揚正確的勞動價值觀，營造良好的文化氛圍

通過促使公眾正確理解勞動教育的意義和必要性，并改變青少年對勞動教育的傳統(tǒng)觀念，可以促進勞動教育厚植于心，并使青少年能夠在發(fā)展過程中充分展現(xiàn)時代特征。有必要廣泛促進青少年的勞動教育，要積極發(fā)揮青少年勞動教育在中小學培養(yǎng)體系中的作用，以及凸顯勞動教育在促進青少年全面發(fā)展中的重要地位。校園勞動教育的文化氛圍建設不容忽視。青少年主要的學習生活都在校園內，因此，營造良好的校園文化氛圍是潛移默化地提高青少年對勞動教育課程重視程度的有效途徑。

（三）完善創(chuàng)新勞動教育課程體系

當前，面向青少年的勞動教育課程主要是實踐課程，由于在勞動理論課程中缺乏基本的勞動理論學習，因此傾向于縮小勞動教育的含義。除了獲得工作經驗和工作感受外，還必須指導青少年心理上保持對勞動精神的崇拜，中小學還應根據學生的發(fā)展需要豐富勞動理論課程的內容。同時，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性勞動能力時，靈活運用各種新技術，打造勞動教育的模范課程，增強勞動教育的互動性、即時性和趣味性。

四、結語

正確地將勞動視為社會主義核心價值觀的內部邏輯起點是社會主義核心價值觀的基本內容，它將引導人們正確看待勞動教育并做出正確的行為，幫助人們熱愛勞動，重視勞動成果，轉化為勞動情感認同和良好的勞動行為習慣，并實現(xiàn)個人價值與社會價值。青少年勞動教育的主要目標是實現(xiàn)立德樹人的根本任務，從理論創(chuàng)新到物化精神，加強新時代的青少年勞動教育都是一項艱巨的任務，為此，必須踐行勞動精神，在實踐中不斷努力探索。

參考文獻

[1]俎巖.新時代青少年勞動教育的價值探究[J].貴陽學院學報（社會科學版），2019，14（2）：33-37.

[2]寧本濤，孫會平.新時代勞動教育如何落地生根[J].陜西教育（綜合版），2020（Z2）：64-65.