陳佩佩

(石河子大學(xué)外國語學(xué)院 新疆石河子 832003)

“一帶一路”倡議為各國人文交流進(jìn)程的加速發(fā)展提供了基礎(chǔ)，進(jìn)行人文交流的基礎(chǔ)是語言，語言是“一帶一路”建設(shè)的重要助推器，俄語作為多個沿線國家的官方或者通用語言的重要性愈加明顯。新疆“絲綢之路經(jīng)濟帶”的核心區(qū)和向西開放的橋頭堡，具備培養(yǎng)俄語人才得天獨厚的地域優(yōu)勢，在此機遇下如何培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)俄語人才顯得尤為重要。

本文通過對新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、伊犁師范大學(xué)和喀什大學(xué)（以下簡稱新大、石大、伊師大和喀大）俄語本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)進(jìn)行探討分析，以期助力“一帶一路”倡議下俄語人才的培養(yǎng)。

一、俄語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新大俄語開始于1924 年的新疆俄文法政專門學(xué)校；石大俄語專業(yè)成立于2005 年次年招生；伊師大俄語專業(yè)1991 年起招生；喀大俄語專業(yè)始于2006 年。雖然四所高校俄語專業(yè)辦學(xué)年限不同，但自“一帶一路”倡議提出以來，為了培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，對生源的選擇上均更為嚴(yán)格。2014 年至2019 年，新大每年招收3-4 個班，每班25-30 人；石大每年招收2-3 個班，每班20-25 人；伊師大每年招收1 個班，每班約40 人；喀大每年招收1 個班，約30-35 人。生源基本均為零起點的學(xué)生，為了保證課堂質(zhì)量，采取小班教學(xué)方式。

四所高校俄語本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)中既有共性同時又各有側(cè)重。首先，均按照國家“一帶一路”的倡議培養(yǎng)符合社會發(fā)展和國家需求的人才，思想上都注重提高政治站位以培養(yǎng)愛國愛疆、有擔(dān)當(dāng)愿奉獻(xiàn)情懷為首要目標(biāo)。其次，都強調(diào)俄語基本功和言語實踐運用能力的重要性，能結(jié)合自身實際明確在貿(mào)易、翻譯、對外交流等領(lǐng)域培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟需求的復(fù)合應(yīng)用型俄語人才。同時我們發(fā)現(xiàn)，地域的分布也對“一帶一路”背景下人才的定位產(chǎn)生了一定的影響：新大位于首府烏魯木齊強調(diào)服務(wù)國家戰(zhàn)略；石大緊鄰烏魯木齊同新大都注重服務(wù)于國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，伊師大注重立足北疆，為邊疆基礎(chǔ)教育、經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展服務(wù)；喀大強調(diào)為南疆培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高級俄語人才。

學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的基地，而師資力量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和根本保證。四校均注重師德師風(fēng)建設(shè)，并將其作為教師考核的首要標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格選用俄語專業(yè)教材教輔，均使用無意識形態(tài)問題的教材；認(rèn)真落實俄語教學(xué)的評價機制，開學(xué)前檢查各類教學(xué)文件的準(zhǔn)備情況，上課期間開展督導(dǎo)不定期的聽課反饋，期末組織學(xué)生進(jìn)行客觀的評教活動；支持教師開展相關(guān)的教學(xué)和科研工作，持續(xù)推動教學(xué)改革不斷深化，定期舉行教研會和科研講座，對教學(xué)完善和教師發(fā)展起到了積極的推動作用。

截至2019 年四所高校俄語本科專職教師均具有碩士及以上學(xué)位，具備一定的教學(xué)能力。新疆大學(xué)在專職教師的數(shù)量、學(xué)歷、職稱等方面處于相對成熟的階段，其余三所學(xué)校的師資力量還有待于不斷提升（詳見表1）。除此之外，男教師少，女教師多；擁有高學(xué)歷、高職稱的教師相對少；年輕教師多，高水平骨干教師較少，國家級教學(xué)科研成果相對少，學(xué)科背景多為語言學(xué)，教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理等是目前的狀況。

表1 新疆四校俄語本科專業(yè)專職教師信息一覽表

四所高校俄語本科人才培養(yǎng)均采取四年制，大一大二為基礎(chǔ)階段，大三大四為提高階段。四年時間需要完成促進(jìn)學(xué)生全方位人文素養(yǎng)養(yǎng)成的通識教育課程、保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的專業(yè)必修課程和賦予學(xué)生更大選擇為以后發(fā)展創(chuàng)造條件的個性（選修）課程的學(xué)習(xí)。俄語專業(yè)的核心課程均都基本保持一致，這也體現(xiàn)了四所高校對教學(xué)大綱的精準(zhǔn)把握，同時出于地理因素的考慮都開設(shè)了中亞國情方面的課程。在培養(yǎng)過程方面均實行“2+1+1”國際化人才培養(yǎng)模式：即1-2 年級在國內(nèi)學(xué)校進(jìn)行俄語基本技能的語言學(xué)習(xí)，3 年級可以赴國外合作的院校以交換或自費的形式插班學(xué)習(xí)一年，4 年級繼續(xù)在國內(nèi)學(xué)校完成部分必修課程、實習(xí)和論文等實踐課程的學(xué)習(xí)。

四所學(xué)校俄語專業(yè)學(xué)生每年均有通過國家留學(xué)基金委爭取外派交換學(xué)習(xí)一年的機會。除此之外新大、石大均開展同俄羅斯和哈薩克斯坦的校際合作。這既為“一帶一路”進(jìn)一步發(fā)展提供俄語人才儲備，也為學(xué)生提供了更多選擇和更大可能。新大合作院校數(shù)量最多，分別和新西伯利亞國立大學(xué)，新西伯利亞經(jīng)濟管理大學(xué)，新西伯利亞師范大學(xué)，阿爾泰國立大學(xué)，阿爾泰國立技術(shù)大學(xué)，哈薩克斯坦歐亞大學(xué)合作。石大和阿爾泰國立技術(shù)大學(xué)，阿爾泰國立大學(xué)，烏拉爾國立經(jīng)濟大學(xué)，哈薩克斯坦卡拉干達(dá)國立大學(xué)和東哈州國立技術(shù)大學(xué)合作。伊師大和哈薩克斯坦阿拜國立師范大學(xué)和吉爾吉斯斯坦阿拉套大學(xué)合作，喀大暫未和國外院校開展校際合作。對外合作培養(yǎng)過程中都重視并加強本校與國外合作留學(xué)院校之間課程的銜接性：學(xué)生不僅語言能力得到了提升，而且對所學(xué)語言國家的文化也有了更加深入的認(rèn)知，有助于最大限度地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言技能和實踐的交際能力。

四所高校本科俄語專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施均基本良好，均有語言實驗室和圖書資料室，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多途徑擴展學(xué)生知識面。但是各個學(xué)校俄語圖書資料種類少、圖書資料更新慢的問題比較突出，需要在俄語資料的采購上增加資金加大力度。

二、現(xiàn)存挑戰(zhàn)

四所高校在俄語本科人才培養(yǎng)方面資源不均等，發(fā)展不平衡。新大俄語成立早發(fā)展穩(wěn)是實力最強的一所院校，主要體現(xiàn)在生源人數(shù)、師資力量、國際合作和實習(xí)基地等方面；其他三所院校均在提升發(fā)展階段。校際和教師之間缺乏交流的機會和平臺，一般見于教師帶隊學(xué)生參賽期間的簡單交談，定期的教學(xué)和科研交流較少，這不利于學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

新疆俄語本科專業(yè)絕大多數(shù)均為零起點的學(xué)生，面對俄語學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重、語法難的特點，部分學(xué)生存在畏難情緒。在經(jīng)歷了高考之后，個別學(xué)生對大學(xué)生活存在過于松懈的態(tài)度，俄語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自覺自律性不強，自學(xué)能力較薄弱，未能及時平衡好專業(yè)學(xué)習(xí)同社團活動之間的時間分配。

在俄語課程設(shè)置中，非專業(yè)課程同專業(yè)課程之間的矛盾主要體現(xiàn)在非專業(yè)課程的比例增大導(dǎo)致專業(yè)課程的課時被壓縮、學(xué)生為了學(xué)分而選課，不考慮是否屬于自己的興趣或?qū)I(yè)需求，導(dǎo)致存在聽課質(zhì)量不高的現(xiàn)象。隨著人才培養(yǎng)方案的變動，個別提高階段的課程調(diào)整至基礎(chǔ)階段，出現(xiàn)部分學(xué)生聽課吃力學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。

師資隊伍結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，中級職稱人數(shù)所占比例較大，博士學(xué)位的比例相對較低，教學(xué)與科研的相結(jié)合有待于提升，新進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)骨干人數(shù)有待于增多。

三、解決策略

明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位同社會和地方經(jīng)濟發(fā)展之間的需要，加強對人才培養(yǎng)目標(biāo)及方式的研究，使人才培養(yǎng)對應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求?！耙粠б宦贰北尘跋赂咝Ｍ庹Z學(xué)院之間要加強交流與合作，為教師和學(xué)生之間的相互溝通和學(xué)習(xí)提供所需的平臺。提升本科俄語教學(xué)質(zhì)量，打造“金課”，注重學(xué)習(xí)過程的管理，關(guān)注俄語學(xué)科工具性和人文性的雙重屬性，提升人才培養(yǎng)的國際化水平，完善跨國聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

持續(xù)加強對學(xué)生的思想政治教育，宣揚甘于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，扎根新疆，建設(shè)大美新疆的胡楊精神。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。認(rèn)識到學(xué)好中國文化，傳播中國能量，講好中國故事，在外語的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的。進(jìn)一步豐富學(xué)生的專業(yè)文化生活，積極開展同俄語專業(yè)相關(guān)的課外競賽活動。比如“俄語書寫大賽”“俄語詩歌朗誦大賽”“中俄哈學(xué)生友好交流會”等，全方位的為學(xué)生營造俄語學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，強化自主學(xué)習(xí)能力，為語言實踐提供更多的平臺。

加強課程體系的不斷完善，不斷推進(jìn)精品優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課程資源建設(shè)。合理使用多媒體教學(xué)，充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課上課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富更有趣的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。不斷完善輔修課程，擴展知識面，鼓勵跨學(xué)科的交流，滿足對復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。堅持開設(shè)與中亞概況和中亞語言相關(guān)的課程，為復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)注入更強的競爭力，強化俄語+中亞某一語言的特色。新疆高校內(nèi)中亞留學(xué)生較多，這也在一定程度上幫助學(xué)生對中亞有更多的了解。

提升教師隊伍的師資力量，定期聘請知名大學(xué)的學(xué)者來校講學(xué)或培訓(xùn)，加大對青年教師教學(xué)和科研的指導(dǎo)力度，不斷提升教師的理論知識和實踐能力，有計劃的派出教師攻讀博士，提高學(xué)歷和職稱。鼓勵教師參與國外（俄羅斯和中亞地區(qū)）高校的國際學(xué)會會議論壇，及時了解對外俄語專業(yè)方面的最新的教學(xué)和科研動態(tài)，培養(yǎng)教師的國際視野；同時可以交流國內(nèi)俄語專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和方法，促進(jìn)教學(xué)改革，也為學(xué)生出國學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。努力打造一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力突出、具有國際視野的教師隊伍。

四、結(jié)束語

自“一帶一路”推進(jìn)以來，新疆同俄羅斯，中亞地區(qū)之間的交流交往更為頻繁密切，這就需要大量的俄語人才儲備。新疆高校本科俄語人才培養(yǎng)具備獨特的地緣優(yōu)勢，需要結(jié)合各高校實際情況，因地制宜地為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀俄語人才。