張振

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展及在教育教學(xué)過程中的推廣，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越倡導(dǎo)實施智慧云課堂的教學(xué)模式，通過虛擬及物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段基于學(xué)生的實際情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求等層面出發(fā)構(gòu)建多元化、創(chuàng)新及高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐措施，更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的互動溝通，使得教學(xué)模式、教學(xué)評價方式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式及理念的優(yōu)化改革，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中實施基于智慧云課堂下的教學(xué)實踐措施顯得尤為重要，為了分析基于智慧云課堂下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐途徑，筆者首先針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題、開展基于智慧云課堂下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐措施的意義展開了探究。

關(guān)鍵詞：智慧云課堂;中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實踐措施

智慧云課堂主要是指基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)及虛擬化等信息技術(shù)手段之上構(gòu)建的新型、改革課程教學(xué)模式，教師在智慧云課堂中轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，通過電子教學(xué)平臺實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的課前傳遞，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂知識的內(nèi)化及云數(shù)據(jù)分析，發(fā)揮信息技術(shù)及數(shù)字云空間輔助教學(xué)的優(yōu)勢和特點，不斷地拓展教學(xué)空間及教學(xué)時間，促使學(xué)生能不受時間與空間限制隨時隨地地展開數(shù)學(xué)知識的自主探究和學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受到應(yīng)試教育及落后教學(xué)理念的限制和影響，導(dǎo)致較為嚴(yán)重的教學(xué)問題出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面問題：（一）教學(xué)主體不明確。當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師未能充分意識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，在課堂教學(xué)中習(xí)慣采用以自我為課堂主體的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念下學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)中，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生依賴心理，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位及學(xué)習(xí)積極性。（二）教學(xué)模式單一。現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師習(xí)慣通過單一、固定及枯燥的教學(xué)模式展開教學(xué)，這一單一教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍過于枯燥和無味，無法很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。加上填鴨式的教學(xué)模式中教師過于重視灌輸相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識，缺乏靈活及多元化的教學(xué)方式，使得教學(xué)氛圍過于生硬，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)及逆反心理，學(xué)生無法很好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，使得中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度受到相應(yīng)的阻礙，不利于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。（三）師生之間缺乏相應(yīng)的互動。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動形式較為單一，僅僅停留在問題的提出及回答層面，未能深入數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)問題中去深入地探究及交流反饋，影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度。（四）信息技術(shù)流于形式。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中教師未能充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)中的重要意義和價值，部分教師尤其是年齡較大的教師缺乏信息技術(shù)操作技能，使得教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)流于形式，未能充分發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢，阻礙了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革發(fā)展[2]。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐中基于智慧云課堂的教學(xué)措施顯得尤為重要。

二、開展基于智慧云課堂下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐措施的意義

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中開展基于智慧云課堂下的創(chuàng)新措施意義重要。智慧云課堂能讓學(xué)生不受時間、地點的限制深入數(shù)學(xué)知識點中去展開相應(yīng)的探究和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極地思考、分析及探究數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，實現(xiàn)新課程改革教學(xué)背景下的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。智慧云課堂的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐能轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)形式，將學(xué)生們被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶W(xué)習(xí)地位，活躍課堂教學(xué)氛圍，更好地優(yōu)化選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的傳遞和互動，從整體上提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。智慧云課堂下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐措施還能最大限度上發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)資源和教學(xué)優(yōu)勢，基于學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上設(shè)計個性化的實踐教學(xué)活動，豐富中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)途徑，使得學(xué)生能主動融入信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識中去深入地思考、探究，從整體上強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

三、基于智慧云課堂下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐途徑

（一）基于智慧云課堂下的先學(xué)后教創(chuàng)新措施，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

以往的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師習(xí)慣在課堂上采用口頭講解數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)模式下學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。在智慧云課堂的教學(xué)模式下，教師可以在課前利用云平臺向?qū)W生們分享和推送一些與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源、資料及微課視頻等等，要求學(xué)生在課前登錄云平臺展開自主預(yù)習(xí)，促使學(xué)生深入地理解文本教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以在云平臺上設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識測試題目，用于檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和效率，教師登錄云平臺后評估學(xué)生的完成情況、準(zhǔn)確性等等，由系統(tǒng)歸納統(tǒng)計方便對教師的第二天的教學(xué)優(yōu)化改革措施的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在云平臺的預(yù)習(xí)中一旦存在疑惑或不解可以通過在線答疑的方式發(fā)送給教師，由教師歸納整理問題，基于此基礎(chǔ)上給出學(xué)生針對性的解答及指導(dǎo)，更好地加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的掌握與理解，促使學(xué)生從以往的先教后學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位[4]。如：在進(jìn)行“函數(shù)與方程”的教學(xué)中，教師在課前一天可以在云平臺上制作和設(shè)計微課視頻，其中包括這一章節(jié)中的重點難點知識點——零點的存在定理、判定函數(shù)零點存在的方法及確定大致區(qū)間等等內(nèi)容，要求學(xué)生通過觀察二次函數(shù)圖像，并計算函數(shù)在區(qū)間端點上的函數(shù)值之積的特點，找到連續(xù)函數(shù)在某個區(qū)間上存在零點的判斷方法等數(shù)學(xué)知識及技能。此外，教師還可以在云平臺上向?qū)W生們推送一些關(guān)于函數(shù)與方程相關(guān)的典型數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)結(jié)束之后給予訓(xùn)練，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)效率，更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）基于智慧云課堂下科學(xué)合理地使用智慧課堂，積極開展分層次的課堂教學(xué)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生們由于學(xué)習(xí)能力、理解能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面均存在一定的差異，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為較大的差異。這種差異主要表現(xiàn)為對于教師講課的內(nèi)容、速度及適應(yīng)程度等不同，這時教師如果通過“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)會影響絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)疲倦感，久而久之會使得學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性。在智慧云課堂下主要是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析及使用“云、網(wǎng)、端”等平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)化教學(xué)對策、即時化教學(xué)反饋、立體化教學(xué)互動、智能化資源推送等等，幫助學(xué)生剛好構(gòu)建促進(jìn)互動及協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師基于云課堂的平臺上將學(xué)生分成三個不同的學(xué)習(xí)層次，結(jié)合各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)模式及手段，讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠適應(yīng)對應(yīng)層次的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)長處，也能讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中解決自己學(xué)習(xí)過程中的疑點和不解[5]。最后，在分層教學(xué)結(jié)束之后還可以在終端為各個層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，給予學(xué)生直觀地鼓舞和支持，課后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建平臺上的錯題集，智慧推動符合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生完成難度適中的練習(xí)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠不那么吃力，最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，做到立足于課堂的高效云教學(xué)，實現(xiàn)新課程改革下的優(yōu)化教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（三）基于智慧云課堂前提下積極開展小組合作教學(xué)，增進(jìn)師生互動

在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，巧妙地使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有較為積極地意義。多媒體信息技術(shù)教學(xué)具有傳遞速度快、信息容量大、不受時間和空間的限制及呈現(xiàn)方式靈活多樣等等特點。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中能很好地幫助學(xué)生突破空間與時間、教學(xué)內(nèi)容與定量性之間的矛盾，為學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供更多的教學(xué)資源及學(xué)習(xí)平臺，從整體上優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。在智慧云課堂的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成若干個小組，上課時要求小組合作共同展開云平臺的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的主觀能動性，活躍自己的數(shù)學(xué)思維，在其他小組成員的啟發(fā)下不斷拓展及創(chuàng)新，讓學(xué)生活躍起來，主動融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中去分析、分享、互幫互動，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇敢表達(dá)自我、耐心傾聽他人意見、利用實踐驗證自己觀念及總結(jié)歸納正確答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[6]。如：在進(jìn)行“導(dǎo)數(shù)的計算”的教學(xué)過程中，教師可以在云平臺上發(fā)布相對應(yīng)的稍微有難度的數(shù)學(xué)問題“以下求導(dǎo)正確的是：A.（x+1/x）'=1+1/x2 ;B.（log2x）'=1/xln2;C.（3x）'=3x·log3e;D.（x2cosx）'=-2xsinx''，繼而將學(xué)生分成若干個小組，要求各個小組通過分析、思考及解答等途徑更好地解決問題，并要求各個小組成員比較自己的答案及解題思路之間的差異，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及思維途徑，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會從不同層次和角度看待及分析問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)智慧云課堂下教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從整體上提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在新課程改革的教學(xué)背景下，為了更好地強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)通過實施基于智慧云課堂下的先學(xué)后教創(chuàng)新措施、科學(xué)合理地使用智慧課堂積極開展分層次的課堂教學(xué)及基于智慧云課堂前提下積極開展小組合作教學(xué)等多元化的創(chuàng)新教學(xué)手段提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)主動性的提高與發(fā)展。

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