黃華
摘 要:在大力倡導立德樹人、德育先行的今天,教師德育素養(yǎng)在我國整個教師培養(yǎng)體系中有著很大一部分的空缺。教師德育素養(yǎng)重在德育,更重在使其成為一種禮儀。教師肩負著教書育人的職責,小學教師肩負著培養(yǎng)小學生、促進小學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重要職責。本文就教師德育素養(yǎng)的重要性及其現(xiàn)狀,對如何提升教師的德育素養(yǎng)、提高教師的禮儀進行探討。
關鍵詞:禮儀素養(yǎng) 小學教師 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.055
小學教師的禮儀培養(yǎng)是一種教師德育在日常教學生活中體現(xiàn)。我國自古以來就是禮儀之邦,《春秋左傳正義》云:“中國有禮儀之大,故稱夏;有服章之美,謂之華。”所謂禮儀,通常是指人們在人際交往中用以維護自尊,并用以尊重其交往對象的一系列約定俗成的行為規(guī)范。簡而言之,我們可以將禮儀看作行為規(guī)范。在我國的師范教育階段,師范生往往不會接受專門的教師禮儀培訓。但在大力倡導立德樹人、德育先行的今天,教師的禮儀培養(yǎng)尤為重要。在我國整個教師培養(yǎng)體系中,教師禮儀培養(yǎng)有著很大一部分空缺。教師禮儀是教育工作者在教育教學以及社會活動中,在與學生、家長、同事及社會各方面交往時,必須遵循的最起碼的道德準則和行為規(guī)范,也是教師德育的一種體現(xiàn)。
2019年,我國頒布了《中國教育現(xiàn)代化2035》,其中提出了推進教育現(xiàn)代化要注重以德為先,更加注重全面發(fā)展,更加注重知行合一,同時也明確了推進教育現(xiàn)代化的過程中要堅持中國特色、堅持改革創(chuàng)新。如何以德為先?如何全面發(fā)展?如何知行合一?如何堅持中國特色、加持改革創(chuàng)新?筆者認為,推進教師的德育是一個切實可行的突破口。2020年,我國已全面建成小康社會,我國小學教師隊伍所面臨的困境及缺憾,需要我們即刻厘清。
一、培養(yǎng)小學教師禮儀素養(yǎng)的重要意義
1.禮儀是教師踐行“立德樹人”的重要前提
國家提出立德樹人以來,對立德樹人四個字的理解,各界人士都有自己的解讀。立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德,就是堅持德育為先,通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人,就是堅持以人為本,通過合適的教育來塑造人、改變人、發(fā)展人。教師的禮儀教育重在禮儀,更重在教育。教師肩負著教書育人的職責,小學教師肩負著培養(yǎng)小學生、促進小學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重要職責。我們常說,一個講禮貌、懂禮儀的人,一定是一個道德高尚的人,所以教師想要真正落實立德樹人,一個重要前提就是講禮貌、懂禮儀,接受禮儀教育,并在日常教學中對學生進行顯性或是隱性的禮儀教育,從而促進小學生素質的提升。
2.禮儀素養(yǎng)是建設中國特色教師隊伍的重要基礎
我國素來就有“禮儀之邦”的美稱,禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。建設中國特色社會主義的進程,離不開教師隊伍的力量,教育是社會結構中重要的組成部分,有重要的社會功能。從古至今,我國深厚的歷史底蘊都彰顯出我國傳統(tǒng)文化的重要性。禮儀作為一種非顯性的社會文化行為規(guī)范,在教師隊伍的建設中,有著不可小覷的地位。只有不斷加強我國小學教師的禮儀教育,不斷提高我國小學教師的德育素養(yǎng),才能切實推進具有中國特色教師隊伍的發(fā)展。
3.禮儀素養(yǎng)是建構和諧課堂的重要保障
我國的教育一直以來都受應試教育的影響,雖然小學更加注重促進學生的全面發(fā)展,不像中等教育那般唯分數(shù)論,但高年級的小學生不可避免地受到來自應試教育的“指揮”。如今我們暢談“讓課堂煥發(fā)生命力”“將課堂還給學生”,但如何讓課堂真正回歸純真與樸實,我認為離不開教師多方面的素養(yǎng)。一堂真正意義上的好課,是由多種因素構成的,教師的德育一定存在其中。一個品德高尚、作風優(yōu)良的好教師,才能構建和諧課堂。即便課堂上會遇到不可預測的意外事故,但一個講禮儀、懂得拿捏分寸的教師一定能發(fā)揮自己的智慧,讓課堂真正煥發(fā)生命力。
4.禮儀素養(yǎng)是促進小學生和諧發(fā)展的關鍵
2014年第30個教師節(jié)前夕,國家領導人在考察北京師范大學時提到了“四有好教師”這一概念。“四有”是指有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。小學生的發(fā)展離不開教師的理想信念,離不開教師的道德情操,離不開教師的扎實學識,更離不開教師的仁愛之心。教師的禮儀素養(yǎng)囊括眾多:理想、信念、道德、情操……教師的一言一行都影響著學生,小學生正處在人生的發(fā)展階段,容易受到他人的影響。教師應時刻注意在學生們面前的形象,提高自己的素養(yǎng),更加有效地促進小學生的發(fā)展。
二、當前小學教師禮儀素養(yǎng)的問題
1.禮儀素養(yǎng)的重要地位尚未明確
據(jù)調查,小學教師對禮儀素養(yǎng)的理解普遍存在“業(yè)余化”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在針對教師的職業(yè)禮儀,說不出一些專業(yè)的知識,僅能講出一點常見的禮儀規(guī)范和習慣。談到教師職業(yè)禮儀,許多教師的第一反應是正常著裝,說話、行為優(yōu)雅,穿西裝、打領帶。多數(shù)小學教師對教師禮儀不夠重視,未能認識其在日常工作中促進小學生發(fā)展的重要作用。這是普遍現(xiàn)象,由此,從根本上在各地各校的小學教師中進行禮儀教育刻不容緩。只有先從觀念上筑壩,才能從行動中防洪。
2.師范教育階段教師德育課程的缺失
在當前我國教師培養(yǎng)體系中,在職前師范教育階段,并未有相關的教師德育的課程開設,供準教師們學習。這使得小學教師在走向崗位之前,都未能接受過有效的準確的教師德育培訓。長此以往,使小學教師在校進行教育教學過程中遇到某些困難時,未能采取合適的手段,錯失了糾正學生的良機。
3.教師德育標準缺少參照
道德是人們生活及行為的準則和規(guī)范。禮儀亦是如此,禮儀通常是指人們在人際交往中用以維護自尊,用以尊重其交往對象的一系列約定俗成的行為規(guī)范。即便有學者較為清晰地分析了教師禮儀的分類及行為細則,但絕大多數(shù)的小學教師對于德育的理解也都較為隨意和大眾化,沒有專門的指向,還滯留在較為淺顯的層面。
三、建議與對策
1.加強教師職業(yè)道德教育,強化教師德育素養(yǎng)
教師禮儀包含的內容包括形象禮儀、語言禮儀、工作環(huán)境禮儀和社會交往禮儀,其中最重要的有儀容、儀表、儀態(tài)和儀言。教師的職業(yè)是傳播人類文化、文明和先進思想,職業(yè)特點是以人格來培養(yǎng)人格,以靈魂來塑造靈魂。教師禮儀的核心是對學生的尊重和關愛,是教師向學生表達愛的具體形式。小學教師禮儀素養(yǎng)的全方位構建,需要在社會上、在教師隊伍里興起一種“人人重禮儀、事事講禮儀”的新風尚,讓禮儀之風在小學教師隊伍中蔚然成風。
2.開設相關德育課程,加強學習和訓練
在小學教師處在師范教育階段時,各師范院校應開設相應的教師德育選修課,讓準教師們在本科階段就接受教師禮儀的教育,接受禮儀教育的熏陶。優(yōu)化課程配置,讓專業(yè)必修課與選修課之間產生1+1大于2的效果。教師是一個特定的職業(yè)群體,教師在德育推廣和普及過程中扮演著為人師表、率先垂范的重要角色,教師德育修養(yǎng)的高低對學生的價值標準、審美標準的形成有著重要的示范和影響作用。通過開設相關的禮儀課程,加強準教師們的修養(yǎng),能夠有效提高其德育素養(yǎng)。
3.建立完善的評價機制,進行合理的監(jiān)督與考核
有效提高小學教師的德育素養(yǎng),離不開完善的評價機制。任何一種培養(yǎng)的落腳點都離不開評價。評價是對培養(yǎng)過程的元評價,是對教育效果、培訓效果的把握。建立完善的評價機制,對小學教師所具備的禮儀進行適當考核與量化,穩(wěn)步提高我國小學教師隊伍質量。因為小學教師的素質直接影響學生的成長,小學教師的修養(yǎng)關乎教育的未來、民族的希望。
參考文獻:
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