王姍姍

摘 要：陶行知先生是我國現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家，他的“生活教育”理論包括：“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。陶行知先生的理論與物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)息息相關(guān)。本文將以物理課堂中的“大氣壓強”為例，闡述陶行知生活教育理論在物理課堂教學(xué)中的研究。

關(guān)鍵詞：陶行知; 生活教育; 物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-007-002

一、生活教育理論的內(nèi)容

生活教育是陶行知教育思想的核心概念，也是陶行知教育理論的重要組成部分。生活教育理論包括“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三個基本內(nèi)容。“生活即教育”是看作對教育本質(zhì)的一種詮釋、“社會即學(xué)校”是教育的涵蓋范圍、“教學(xué)做合一”是教育的方法，三者緊密相關(guān)、相輔相成。

1.生活即教育

陶行知認為：“教育的根本意義是生活的變化，生活無時不變，即生活無時不含教育的意義。因此，可以說生活即教育?！鄙畈荒茈x開教育，教育不能離開生活。在教育的過程中，我們不能忽視生活對于教育產(chǎn)生的影響，換句話說，生活中的方方面面往往會啟發(fā)教育，結(jié)合生活情境進行教育，往往使學(xué)生更能理解教育的內(nèi)容和作用。以情景引入是物理教學(xué)中的一種重要的方法，我們提倡情景引入，更能引起學(xué)生的認同感、提高學(xué)生的參與感。生活、物理、社會三者之間是密不可分的。生活處處有物理，在生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)一些神奇的物理現(xiàn)象，更有助于學(xué)生拉近個人與學(xué)科之間的距離感，達成良好的學(xué)習效果。總而言之，生活和教育不是簡單的等同關(guān)系，它們既相互滲透，又不可分割。

2.社會即學(xué)校

學(xué)校就是社會，社會即學(xué)校。雖然學(xué)生每天的在校時間都遠遠多于在外面的時間，但是教育本身不僅僅是在學(xué)校里傳授學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生品德、良好的習慣，以及以后在社會中的生存技能。教育本身就帶有一定的社會屬性，所以在學(xué)校就要為將來學(xué)生社會化而服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)校的人才而服務(wù)。物理學(xué)習可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生將來成為高科技應(yīng)用人才。樹立正確的人生觀、價值觀，成為社會主義的接班人，為建設(shè)中國特色社會主義而努力奮斗。生活和教育是一體的，即到處是生活，到處是教育，社會是生活的場所，社會也是教育的場所。所以，社會本身就是一個大學(xué)校。教育是借助學(xué)校教育的形式與家庭教育、社會教育結(jié)合起來的整體教育，是“活”的教育。

3.教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”的理論是陶行知在批判脫離生活、脫離實際的傳統(tǒng)教育的弊端，不斷提出教學(xué)改革的過程中逐步提出并形成的。其主要含義是：教的法子根據(jù)學(xué)的法子;學(xué)的法子根據(jù)做的法子;事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教和學(xué)都是以做為中心。教學(xué)做三合一，主要意思就是要學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中，更是說明教師在教學(xué)過程中要將書本上的知識與日常生活熱點及社會實踐相結(jié)合。教就是日常教學(xué)完全可以多做實驗，進行實驗創(chuàng)新，讓學(xué)生動手操作;學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習的過程中要學(xué)會掌握知識與能力的應(yīng)用，在實驗操作過程中加強動手操作能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)的靈魂就是實驗操作，所以在與書本理論知識相契合的情況下，一定要經(jīng)常做實驗?？傊招兄慕逃撌墙⒃凇皩嵺`第一”“理論與實踐相結(jié)合”的基礎(chǔ)上。離開了“做”這個中心就達不到教學(xué)的目的，就無從掌握知識，只能靠死教、死學(xué)知道一些沒有什么用的知識。

二、基于陶行知生活教育理論下物理課堂教學(xué)研究

1.生活即教育——生活小制作激發(fā)學(xué)生興趣

在新課教學(xué)的過程中，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有概念，因此要多做實驗引起學(xué)生的興趣。實驗的選擇也有一定的技巧，我們可以盡量選擇一些生活中的常用工具。就“大氣壓強”這節(jié)課來說，我是這樣引入的：

教師：俗話說人往高處走，這句話的下一句是什么？

學(xué)生：水往低處流。

教師：水一定往低處流嗎？

接下來開始我的演示實驗，實驗現(xiàn)象：水往上流。這是為什么呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心。

實驗器材：燒杯、吸管、玻璃缸、礦泉水瓶、帶顏色的水

【設(shè)計意圖】：八年級學(xué)生注意力不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實驗的方式，能快速吸引學(xué)生的注意力，在同學(xué)疑惑不解時，我會提示學(xué)生大氣壓強是否存在，從而導(dǎo)入課題。

我認為這樣引入的優(yōu)點是：傳統(tǒng)思想是“水往低處流”，我的第一個引入實驗與傳統(tǒng)觀念不符合，打破了學(xué)生的固有認知，引發(fā)了學(xué)生的思考：為什么水會往高處流呢？從而在一節(jié)課的開始引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，吸引學(xué)生的注意力。

在引入了大氣壓的概念之后，我緊接著又設(shè)計了兩個非常容易操作的實驗：

（1）“塑料瓶”變癟了實驗

實驗器材：塑料瓶、熱水

（2）“紙杯覆水”實驗

實驗器材：玻璃杯、水、硬紙片

以上這些器材都是生活中隨處可見的器材，體現(xiàn)了物理學(xué)習的生活化。在日常教學(xué)中，由于受到中考指揮棒的影響，總是有很多的習題課，這是應(yīng)試教育下所不可避免的。因此，需要將習題與生活相結(jié)合，避免習題教學(xué)的枯燥無聊。

習題教學(xué)生活化這種模式，可以使課堂氛圍出現(xiàn)新的變化，可以拉近師生之間的距離。學(xué)生的學(xué)習方式告別傳統(tǒng)意義上的“你說我聽”，而是真正參與到課堂中來，成為課堂的主體，使這節(jié)課成為了具有生命的課堂。例如：

下列圖例能說明大氣壓強存在的是（? ）

A.書包帶較寬 B.熱氣球升空 C.水壩下部較寬 D.吸管吸飲料

這個題目中，吸管吸飲料可以證明大氣壓強的存在，那什么時候吸管不能吸飲料呢？我們可以制作兩個一模一樣的瓶子，一個端口密封，一個不密封，在講到這個題目時，請學(xué)生來吸飲料，這必然會給學(xué)生留下深刻的印象，對于這部分內(nèi)容知識點也能夠掌握。與此同時，也活躍了課堂氣氛，讓習題課不再那么枯燥無聊。

2.社會即學(xué)?！囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神

學(xué)校教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)的過程中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習的主動權(quán)歸還給學(xué)生，更是要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以應(yīng)對未來進入社會后的生活。在物理課堂中，我們可以充分利用一些小器材、小道具，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、創(chuàng)新精神，為中華之崛起而讀書的偉大目標。生活中有許多的小物件都是大氣壓強的應(yīng)用，例如：把帶有吸盤的塑料掛鉤掛在墻上，就可以用他掛東西;抽水機能把低處的水抽到高處;擠出鋼筆管中的空氣，松手后墨水進入筆管中;用高壓鍋更容易把食物煮爛;注射器吸取液體;吸管吸飲料。

在課堂上，我們可以通過一些小器材，與學(xué)生一起開拓創(chuàng)新，進行一些趣味創(chuàng)造?？茖W(xué)就是需要不斷地探究，不斷地發(fā)現(xiàn)新的東西，學(xué)生如果都能將所學(xué)知識應(yīng)用起來，進行相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造，那這就是我們教育的成功之處。對于這節(jié)內(nèi)容而言，可以布置一個小制作作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生、家長一起找道具，一起制作完成。這樣，可以將學(xué)校與社會、家庭打成一片，拆除學(xué)校與社會之間的這堵高墻，讓教育不再束縛在學(xué)校內(nèi)，不再是學(xué)校內(nèi)的事情，而是在家庭中、在社會中。

3.教學(xué)做合一

一節(jié)良好的物理課應(yīng)該包含三個部分：“做”“學(xué)”“教”，先做，后學(xué)，再教。所以“大氣壓強這一節(jié)課”我把重點放在了“做”上，從課堂引入到課堂實踐，最后課堂拓展，在整個過程中，都沒有離開課堂實驗，讓學(xué)生先做實驗，然后了解為什么這樣做，原理是什么，最后教學(xué)生回歸課本。

展示PPT：吸管吸飲料圖片

教師：吸管為什么能吸飲料？原理是什么？我們先做一個實驗。

實驗器材：燒杯、玻璃缸、蠟燭、帶顏色的水、打火機、燒瓶

實驗現(xiàn)象：將蠟燭點燃，往水槽中加水，蓋上燒瓶，等蠟燭熄滅后，水槽中的水會進入燒瓶中。

【設(shè)計意圖】：吸管吸飲料是生活中常見的行為之一，那么這是什么原理呢？可以準備一個飲料瓶，封閉端口，讓學(xué)生吸不出來，然后再進行這個實驗，最后讓學(xué)生總結(jié)吸管吸飲料的原理。

展示PPT：趣味實驗，模擬肺的呼吸功能

4.趣味實驗：感受大氣壓、模擬肺的呼吸功能

實驗器材：兩個脈動瓶自制、氣球、膠帶

實驗操作：塑料瓶吹氣球?qū)嶒災(zāi)M肺的呼吸功能

【設(shè)計意圖】：通過這樣的設(shè)計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見的事例拿出來讓學(xué)生思考，既加深了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習，又能升華課堂，將物理知識應(yīng)用于實際，達到本節(jié)課的高潮。

【設(shè)計優(yōu)點】：說明大氣壓的存在，并且能直觀感受大氣壓大小，有趣、簡單、易于操作、做到了可視化、有效化。改進：從氣球的另一端吸氣，氣球會鼓起，能夠模擬肺的呼吸動能。

通過這節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠?qū)W習了解到大氣壓強的相關(guān)知識，還能夠加強對物理學(xué)習的興趣，能夠增強動手操作能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，不斷學(xué)習創(chuàng)新的良好品質(zhì)。讓物理學(xué)習走進生活，融入生活，對物理課堂進行了創(chuàng)新。

教學(xué)做合一的意義：1.讓學(xué)生通過實踐體會物理學(xué)習，喜歡物理學(xué)習;2.學(xué)生在實踐中，產(chǎn)生“學(xué)然后知困”的認知，強化學(xué)習動機;3.使學(xué)生明白物理學(xué)習要理論與實踐相結(jié)合，形成以“行”代“知”，以“做”引“學(xué)”，以“實”馭“理”的科學(xué)認知，新的學(xué)習邏輯，實現(xiàn)“知行統(tǒng)合”“理實一體”“學(xué)做合一”的融合與超越。

三、總結(jié)

陶行知是創(chuàng)立生活教育理論的偉大的人民教育家，是中國現(xiàn)代教育史上對國際影響最大的教育家。他的教育思想在我國的教育史上寫下了輝煌的一頁，為我們留下了寶貴而豐富的遺產(chǎn)。初中生正處于世界觀人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，陶行知生活教育理論與課堂教學(xué)的有機結(jié)合不僅能提高學(xué)生的學(xué)習水平，還能加強學(xué)生的價值觀感悟。作為物理教師，更應(yīng)當發(fā)揮物理課堂獨有的價值觀培養(yǎng)作用，最終培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)，通過課堂認真引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，為將來步入社會做出充足的準備工作。為培養(yǎng)社會主義接班人努力奮斗，為將來為社會主義的發(fā)展建設(shè)作出巨大的貢獻。

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