肖建于　張震　鄭穎　馬艷芳

摘要：為了在新冠肺炎疫情的影響下充分保障正常的教學(xué)秩序，全力做到“停課不停教、停課不停學(xué)”，落實(shí)“教師真在教、學(xué)生真在學(xué)”，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)和釘釘直播相結(jié)合的方式，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)改進(jìn)等四個(gè)方面開展線上教學(xué)模式探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了將線上線下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧兙€上教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，達(dá)到線上與線下同質(zhì)同效。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);線上教學(xué);教學(xué)改革;新型冠狀病毒疫情

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）06-0163-03

Abstract： In order to fully guarantee the normal teaching order under the influence of corona virus disease 2019（COVID-19）， the data structure teaching team does their best to ensure “suspended class， ongoing learning” and implements “teachers really teaching and students really learning”. By combining DingTalk live and Superstar which is a kind of “one platform，three ends” smart teaching system， the exploration and practice of online teaching models are carried out on four aspects of teaching preparation， teaching implementation， learning evaluation and teaching improvement. The online teaching models realize the transformation from the blended teaching of online and offline into a purely online teaching model. At the same time， it embodies the teaching concept of "student-centered" and makes online teaching and offline teaching to have the same quality and effect.

Keywords： data structure; online teaching; teaching reform; corona virus disease 2019

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控做出的重要指示精神，根據(jù)教育部關(guān)于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作部署和要求，落實(shí)《安徽省教育廳關(guān)于高等學(xué)校在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開展線上教學(xué)的指導(dǎo)意見》（皖教秘高〔2020〕18號(hào)）文件精神，淮北師范大學(xué)高度重視疫情防控期間的線上教學(xué)工作，充分認(rèn)識(shí)開展線上教學(xué)的必要性和重要性，將疫情造成的延期開學(xué)負(fù)面影響降到最低，努力保障正常教育教學(xué)秩序，及時(shí)解決疫情期間師生教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)號(hào)召，全面開展線上教學(xué)活動(dòng)。在做好線上教學(xué)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，利用超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)和釘釘直播相結(jié)合的方式開展線上教學(xué)模式探索和實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)施的同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)手段，完善教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)保障，跟進(jìn)教學(xué)反饋，以學(xué)生滿意度及學(xué)習(xí)效果為根本出發(fā)點(diǎn)，真正做到“教師真在教、學(xué)生真在學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“線上與線下同質(zhì)同效”。

1教學(xué)準(zhǔn)備

1.1 教學(xué)平臺(tái)選擇

網(wǎng)絡(luò)在線課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)師生異地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)聽課內(nèi)容的自我鞏固。同時(shí)，平臺(tái)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)能及時(shí)促進(jìn)教師完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。目前，成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)比較多，像中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、超星、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線、智慧樹、雨課堂等，每個(gè)平臺(tái)上都有豐富的線上優(yōu)質(zhì)資源，功能也比較齊全，也容易使用，疫情期間，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況也不一樣[2]?？紤]到我校網(wǎng)絡(luò)視頻公選課一直使用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)支持與保障全面，學(xué)生對(duì)該系統(tǒng)也比較熟悉，課程組決定使用超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行線上教學(xué)。超星“一平三端”即以泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為中心的云平臺(tái)同時(shí)支撐教室端、移動(dòng)端和管理端，這三端分別對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)和教務(wù)管理。

疫情前，絕大多數(shù)線上課程通常是采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，線下課堂教學(xué)為主的混合式教學(xué)模式，既有線上教學(xué)的特色，又有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是，疫情期間師生分離，無(wú)法面對(duì)面，缺少線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，勢(shì)必對(duì)教學(xué)的有效開展和教學(xué)質(zhì)量有一定影響。課程組決定采用直播的方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，通過比較超星直播和釘釘直播在網(wǎng)絡(luò)性能、直播功能等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，最終選擇釘釘來對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行直播串講，采用個(gè)別指導(dǎo)和集中輔導(dǎo)答疑的方式解決學(xué)生疑難問題。

1.2 課程資源建設(shè)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是大學(xué)計(jì)算機(jī)類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論基礎(chǔ)，同時(shí)是學(xué)習(xí)編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和算法設(shè)計(jì)與分析等課程的基礎(chǔ)。該課程為2012年安徽省資源共享課程，課程組在教學(xué)中積累了豐富的課程資源，并早已自建課程網(wǎng)站。但由于是自建網(wǎng)站，缺少簽到、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)布置及批改和學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，不能滿足疫情下全程線上教學(xué)的要求，為此，課程組教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，將原課程網(wǎng)站上教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)微視頻、電子教材、考核測(cè)試、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等資源全部遷移到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以此平臺(tái)為中心開展線上教學(xué)，并在教學(xué)過程中，不斷更新和完善課程資源。

1.3 線上學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)查

為了解學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)環(huán)境情況，在開課前，針對(duì)授課班級(jí)學(xué)生開展接入Internet網(wǎng)絡(luò)方式、網(wǎng)絡(luò)速度、常用的上網(wǎng)設(shè)備和具備安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境等四個(gè)方面的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，88.3%的學(xué)生通過Wi-Fi接入Internet網(wǎng)絡(luò)，11.7%的學(xué)生使用4G接入Internet網(wǎng)絡(luò);63.3%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)速度很流暢，26.7%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)速度較流暢，10%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)速度一般;68.4%的學(xué)生常使用筆記本電腦上網(wǎng)，8.3%的學(xué)生常使用臺(tái)式電腦上網(wǎng)，23.3%的學(xué)生常使用智能手機(jī)、iPad上網(wǎng);86.7%的學(xué)生具備安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，13.3%的學(xué)生具備相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。所有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境達(dá)到了居家線上教學(xué)開課條件，可以實(shí)施線上教學(xué)。

2教學(xué)實(shí)施

在疫情前，網(wǎng)絡(luò)在線課程通常采用線上、線下混合式教學(xué)，雖然因課程性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象、班級(jí)規(guī)模以及技術(shù)條件等差異，在混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上各有不同的側(cè)重點(diǎn)，但混合式教學(xué)的組織形式卻是大體相似，一般分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后鞏固三個(gè)階段[3]，疫情下的線上教學(xué)也不例外。

2.1 課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)策略，制作教學(xué)課件及針對(duì)性學(xué)習(xí)測(cè)試設(shè)計(jì)[4]，以學(xué)生為中心開展有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和在線直播教學(xué)。通過學(xué)習(xí)通的“通知”功能向?qū)W生推送要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程平臺(tái)上電子教材、教學(xué)課件和微視頻，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的在線預(yù)習(xí)檢測(cè)題。預(yù)習(xí)檢測(cè)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般進(jìn)行過預(yù)習(xí)就能做出答案。如第2章線性表，共8學(xué)時(shí)，4次課，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)題如表1所示。

2.2 課堂講授

利用釘釘進(jìn)行課堂直播時(shí)，教師先利用3～5分鐘時(shí)間回應(yīng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)結(jié)果（其中包含未完成學(xué)生、答對(duì)學(xué)生數(shù)、答對(duì)比例等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課的學(xué)習(xí)。然后，直播串講教學(xué)內(nèi)容，主要講解重難點(diǎn)內(nèi)容。為突出教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果，充分運(yùn)用釘釘直播平臺(tái)、學(xué)習(xí)通功能進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，并注重在平等溝通、互動(dòng)交流進(jìn)行思想引導(dǎo)。利用釘釘平臺(tái)，學(xué)生可選擇連麥回答提問，也可在消息區(qū)發(fā)消息提問和在線討論;利用超星學(xué)習(xí)通，可進(jìn)行簽到、搶答、選人答題、課堂測(cè)驗(yàn)等互動(dòng)，以豐富課堂教學(xué)手段，提升線上教學(xué)效果。尤其重視課堂測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)，同時(shí)，提供一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。表2為講授第3章棧的知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)的課堂測(cè)驗(yàn)題和課后思考題。

2.3 課后鞏固

每次課后，建議學(xué)生及時(shí)觀看教學(xué)平臺(tái)上相應(yīng)章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的微視頻或釘釘直播回放，以鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，完成課后作業(yè)并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在學(xué)習(xí)通上提交，表3為第5章樹和二叉樹布置的課后作業(yè)。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)直播課堂上布置的課后思考題開展自主學(xué)習(xí)和探究。

每次課后，教師及時(shí)收集整理平臺(tái)學(xué)生交互數(shù)據(jù)，并將問題分類匯總，按優(yōu)先級(jí)排序，對(duì)于少數(shù)學(xué)生的問題，通過課程教學(xué)QQ交流群?jiǎn)为?dú)為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，對(duì)于共性問題，集中利用課余時(shí)間，為全班學(xué)生輔導(dǎo)答疑，這樣，教師就可以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的疑惑也可及時(shí)得到解決，有效提升了線上教學(xué)質(zhì)量。

3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是其中必不可少的環(huán)節(jié)，考慮疫情下的線上學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為課堂同步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課后學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)[5]。課堂同步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要考慮學(xué)生簽到、課堂參與問答、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)、課堂測(cè)驗(yàn)幾個(gè)部分，確保學(xué)生按教學(xué)進(jìn)度完成每一次課的學(xué)習(xí)任務(wù);課后評(píng)價(jià)主要包括課后作業(yè)和章節(jié)測(cè)試。教師通過學(xué)習(xí)通后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能查看每一位同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、班級(jí)全體知識(shí)掌握情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及需要補(bǔ)充講解的內(nèi)容。課程期末總評(píng)成績(jī)由學(xué)生簽到（占10%）、課堂參與問答（占5%）、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)（占10%）、課堂測(cè)驗(yàn)（占5%）、課后作業(yè)（占10%）、章節(jié)測(cè)試（占10%）和期末考試（占50%）幾部分組成。

4教學(xué)改進(jìn)

教師課堂講授前，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋，重新調(diào)整課堂重點(diǎn)講授內(nèi)容和重新設(shè)計(jì)教學(xué)PPT、課堂檢測(cè)題等，以便順利達(dá)成新知識(shí)教學(xué)目標(biāo);課堂講授時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)情況，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、改變教學(xué)策略;在課后教師向?qū)W生及時(shí)推送作業(yè)、拓展練習(xí)題，通過學(xué)習(xí)通批改作業(yè)、習(xí)題，了解學(xué)生完成情況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題開展個(gè)別輔導(dǎo)和集體答疑，并改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和檢測(cè)，對(duì)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和層次有大致的了解;課堂學(xué)習(xí)時(shí)，通過課堂互動(dòng)參與教學(xué)中，向教師反饋學(xué)習(xí)效果。課后通過教學(xué)平臺(tái)微視頻、練習(xí)測(cè)試題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí);通過查看作業(yè)、習(xí)題、章節(jié)測(cè)試情況和教師輔導(dǎo)答疑，及時(shí)了解自己知識(shí)掌握情況，并調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)線上教學(xué)模式。

5 結(jié)束語(yǔ)

“停課不停學(xué)，停課不停教”的線上教學(xué)方式，是大疫之下為保證高校教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的應(yīng)急方式，然而如何保證線上教學(xué)質(zhì)量，讓線上教學(xué)取得更好的教學(xué)效果是擺在每一位高校教師面前的新問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組教師針對(duì)疫情下師生分離、學(xué)生分離、學(xué)習(xí)條件受限的特殊性，利用超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)和釘釘直播相結(jié)合的方式，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)改進(jìn)等四個(gè)方面開展數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程線上教學(xué)模式探索和實(shí)踐，形成“課程準(zhǔn)備、課堂講授、課后鞏固、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)改進(jìn)”的一體化教學(xué)實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)“教師真在教、學(xué)生真在學(xué)”“線上與線下同質(zhì)同效”，達(dá)到了疫情期間教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王力】