畢軍

摘要：中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的生命成長(zhǎng)期。除了身體的快速發(fā)育引起的生理和心理問(wèn)題外，他們還面臨著巨大的學(xué)習(xí)困難，這使得學(xué)生焦慮、情緒低落、注意力缺失等心理健康問(wèn)題，造成嚴(yán)重的自閉癥、心理問(wèn)題甚至自殺。中學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響著自身的發(fā)展，也影響著國(guó)民素質(zhì)的提高。因此，近年來(lái)，社會(huì)上形成了加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的共識(shí)。雖然學(xué)校教育是心理健康教育的主要領(lǐng)域，但家庭教育對(duì)中學(xué)生的心理健康也有很大影響，因此，建立良好的家校合作模式對(duì)中學(xué)生心理健康教育具有重要意義。本文探討了學(xué)校合作促進(jìn)中學(xué)生心理健康的途徑。

關(guān)鍵詞：家校合作;中學(xué)生;心理健康教育

前言

近年來(lái)，由于涉及中學(xué)生心理健康的惡意事件日益增多，中學(xué)生心理健康問(wèn)題引起了社會(huì)的高度關(guān)注。學(xué)校和家庭是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本場(chǎng)所，對(duì)中學(xué)生的心理健康具有重要意義，因此，學(xué)校和家庭必須密切合作，促進(jìn)中學(xué)生的心理健康。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)學(xué)校合作的方式進(jìn)行了分析和探討，以期有效地解決中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

1家校合作對(duì)于心理健康教育的意義

首先，與教育機(jī)構(gòu)的合作將有助于家長(zhǎng)逐步提高教育水平。在家校合作模式下，家長(zhǎng)可以通過(guò)澄清充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)個(gè)人發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，心理健康也是學(xué)生發(fā)展自身綜合素質(zhì)和能力的重要措施。同時(shí)，避免其他嚴(yán)重后果。其次，補(bǔ)充學(xué)校心理健康教育資源。在聯(lián)合開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校教師可以相互補(bǔ)充，充分利用資源，將心理健康教育資源分配給學(xué)校，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校教師之間的伙伴關(guān)系、改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)方法、加強(qiáng)心理健康。

2家校合作過(guò)程中心理健康教育存在的問(wèn)題

2.1忽視心理活動(dòng)的主體

家校合作模式下組織實(shí)際的心理健康教育活動(dòng)，當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，學(xué)校可能會(huì)出現(xiàn)諸如忽視學(xué)生、以自己的方式工作以等負(fù)面現(xiàn)象，學(xué)生的心理問(wèn)題有的來(lái)自單親家庭，有的由于個(gè)別學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境困難而出現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)校缺乏針對(duì)學(xué)生具體情況量身定制的學(xué)生聯(lián)合活動(dòng)計(jì)劃，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不同的影響，這可能會(huì)影響學(xué)生心理健康合作實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2心理健康教育課程化

心理健康教育在我國(guó)的教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，盡管制定具體的心理健康教育課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育計(jì)劃的制定以及心理健康的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)機(jī)制有著積極的影響，它們可以作為了解學(xué)生心理健康問(wèn)題及其解決方案的參考，同時(shí)，這種簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)環(huán)境往往直接影響到學(xué)生心理健康課程的實(shí)施。一方面，一些中學(xué)在直接向?qū)W生提供心理健康教育方面承擔(dān)了額外的生活負(fù)擔(dān)，另一方面，由于在具體的學(xué)生心理健康課程中引入了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化，這直接使學(xué)校課堂更加枯燥，不能有效保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

2.3家長(zhǎng)主觀能動(dòng)性不足

家校合作的心理健康教育模式正在進(jìn)行。但是目前家長(zhǎng)的主觀動(dòng)機(jī)無(wú)法有效發(fā)揮作用，這體現(xiàn)在家長(zhǎng)往往不能積極參與學(xué)校家長(zhǎng)之間的合作決策，參與決策的能力不足。同時(shí)，一些家長(zhǎng)面臨著學(xué)校動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3基于家校合作模式的中學(xué)生心理健康教育的策略

3.1強(qiáng)調(diào)學(xué)校的核心作用

與家庭相比，學(xué)校整合了專(zhuān)業(yè)教材和合格的教學(xué)骨干，使他們能夠組織更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。因此，學(xué)校無(wú)疑承擔(dān)著教育學(xué)生心理健康的首要責(zé)任。因此，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育的核心作用，逐步提高心理健康教育水平。例如，在學(xué)生心理健康方面，采取了以下措施：一是通過(guò)加強(qiáng)與系內(nèi)教師的溝通和協(xié)調(diào)，了解這一群體學(xué)生的個(gè)性和行為習(xí)慣;二是充分利用課堂上良好的心理健康教育作為學(xué)生心理健康課的主題，比如在"防止校園欺凌"的心理教育課上，會(huì)給學(xué)生播放一些教育片，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)分析影片的情節(jié);三是通過(guò)心理健康教育與相關(guān)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，利用各類(lèi)心理健康教育資源，系統(tǒng)、持續(xù)地開(kāi)展心理健康教育;四是利用學(xué)校設(shè)立的咨詢(xún)中心為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)，并積極與心理醫(yī)生溝通，通過(guò)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高課堂心理健康教育水平。通過(guò)各種舉措，使教育的專(zhuān)業(yè)性得到了有效保證。

3.2家長(zhǎng)參與的心理健康宣傳教育

中學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，家長(zhǎng)對(duì)他們的工作感到緊張，除非必要家長(zhǎng)通常很少與老師溝通，也不知道學(xué)生在學(xué)校發(fā)生了什么。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校間最常見(jiàn)的合作形式。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì)在開(kāi)學(xué)前、放學(xué)中和放學(xué)后安排家長(zhǎng)會(huì)。教師將在會(huì)議上，就學(xué)校教育和其他事項(xiàng)、課堂生活和工作與家長(zhǎng)溝通，回答家長(zhǎng)關(guān)于課堂教學(xué)和管理的問(wèn)題，家長(zhǎng)也將根據(jù)其子女與教師單獨(dú)接觸。因此，教師應(yīng)在未來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)上，有意識(shí)地分析學(xué)生與家長(zhǎng)的最新行為模式和行為，指出學(xué)生可能遇到的心理問(wèn)題，并就以下問(wèn)題咨詢(xún)家長(zhǎng)：如何有助于改善學(xué)生的心理健康，特別是家長(zhǎng)要用正確的方法和任務(wù)引導(dǎo)孩子在家庭中成長(zhǎng)，把學(xué)校心理健康教育與孩子的身心健康發(fā)展結(jié)合起來(lái)。例如，在一次正常的家長(zhǎng)會(huì)之后，班主任可以與同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在教室里，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高達(dá)前五，但他們通常從不參加課外活動(dòng)，很少與同學(xué)溝通。在與父母溝通和理解后，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，很少看電視或打手機(jī)。教師可以建議家長(zhǎng)經(jīng)常在家里與學(xué)生溝通，每個(gè)周末和學(xué)生一起做運(yùn)動(dòng)，可能是爬山、郊游、打球等，來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.3通過(guò)學(xué)校交流平臺(tái)提高心理健康防護(hù)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教師與家長(zhǎng)之間的交流提供了更為廣闊的平臺(tái)，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)建立家庭心理健康教育平臺(tái)，如微信群、QQ群、MSN，方便學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送心理健康教育的內(nèi)容和相關(guān)典型案例的視頻和文字資料，方便家長(zhǎng)隨時(shí)隨地獨(dú)立學(xué)習(xí)，豐富家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的理論知識(shí)，安排專(zhuān)門(mén)研究心理健康問(wèn)題的教師，與家長(zhǎng)合作，幫助他們解答問(wèn)題。家長(zhǎng)還可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中遇到的心理健康問(wèn)題和疑問(wèn)，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)與老師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。不同年級(jí)的學(xué)生面臨的心理壓力有其特定的規(guī)律，因此，心理咨詢(xún)老師應(yīng)教導(dǎo)家長(zhǎng)不要每天只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，逼著讓孩子參加各種輔導(dǎo)班，孩子可以更多地了解生活，感受學(xué)習(xí)的作用。家長(zhǎng)們聽(tīng)從老師的建議，每個(gè)周末利用白天和孩子體驗(yàn)和觀察社會(huì)生活，從關(guān)注垃圾收集者開(kāi)始，最后是銷(xiāo)售員，從酒店服務(wù)員到企業(yè)白領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和觀察充分認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)層次工作的特殊性和困難，認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以改變命運(yùn)，也不再抵觸學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也能意識(shí)到強(qiáng)迫學(xué)習(xí)可能適得其反，進(jìn)而自我調(diào)節(jié)，為孩子創(chuàng)造良好的勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前在中學(xué)教育中，心理健康教育正逐漸成為學(xué)校和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。為了豐富心理健康知識(shí)，學(xué)校合作模式的形成已成為必然趨勢(shì)。家校合作模式下的心理健康教育是促進(jìn)中學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的必要手段。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)必須準(zhǔn)確確定學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上制定更有針對(duì)性的合作方式，共同努力，共同承擔(dān)管理，提高心理健康教育的效率。只有這樣，才能逐步達(dá)到最佳的教育效果，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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本文系“四川省教育廳四川高校心理健康教育培訓(xùn)基地研究課題”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2021SXJP180）研究成果。