高亞玲

小學(xué)體育教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其承擔(dān)著引領(lǐng)素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展的重任，同時也肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才的歷史使命?？梢哉f，小學(xué)體育教育在促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展和響應(yīng)素質(zhì)教育號召的道路上有著特有的地位和作用，這是因?yàn)橐坏w育教學(xué)工作落實(shí)不到位，不僅會影響到學(xué)生體育鍛煉的力度，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，還會進(jìn)一步影響到學(xué)生日后的健身習(xí)慣，不利于終身體育思想的樹立。鑒于此，作為從事小學(xué)體育教學(xué)工作的相關(guān)人員，應(yīng)從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)工作中存在的主要問題出發(fā)，積極開展創(chuàng)新體育教學(xué)思路的研究工作，以掌握先進(jìn)的教育手段，開展多樣化教學(xué)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中培養(yǎng)體育興趣，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為日后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，下面我就提高體育教學(xué)課堂教學(xué)效果這個問題談?wù)勛约旱囊恍┖唵蔚淖龇ê统醪降捏w會。

一、加強(qiáng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化充實(shí)

很多小學(xué)缺少專業(yè)的體育教師在上體育的時候，教師都只是讓學(xué)生集合做操或者直接采用“放養(yǎng)”政策，學(xué)生在體育課上或是站一節(jié)課或是三五成群地坐著聊天，根本沒有發(fā)揮出體育課應(yīng)有的作用。有的體育教師是由其他文化課教師來擔(dān)任，可想而知體育課的教學(xué)水平會是什么樣子。

出自對學(xué)生的安全考慮，教學(xué)內(nèi)容單一，不能引起學(xué)生的興趣因?yàn)樾W(xué)生的安全意識不夠高，再加上他們又處于一個愛玩、好動的年紀(jì)，所以體育教師為了保護(hù)學(xué)生的人身安全，在進(jìn)行體育教學(xué)時往往會過于謹(jǐn)慎，束手束腳。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是枯燥的教學(xué)內(nèi)容、過小的運(yùn)動量不會引起學(xué)生的興趣，也達(dá)不到體育教學(xué)的目的。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生缺少運(yùn)動興趣，養(yǎng)成了不愛運(yùn)動的習(xí)慣之后，對于以后身體素質(zhì)的提高十分不利。這種只看到眼前、而沒有站在長遠(yuǎn)角度考慮問題的方式無異于“撿了芝麻，丟了西瓜”。

小學(xué)體育教師很多都是課堂活動結(jié)束之后就認(rèn)為這節(jié)課的好壞已經(jīng)無關(guān)緊要了，其實(shí)課堂總結(jié)是很重要的，他不僅能幫助學(xué)生了解這一節(jié)課堂的活動效果，還能幫助教師設(shè)計(jì)下一節(jié)課的活動。反饋只是停留于表面的了解，總結(jié)才是走進(jìn)學(xué)生群體中進(jìn)行深入了解的。教師每一節(jié)課堂結(jié)束之前都需要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討，讓學(xué)生對自己一節(jié)課的活動進(jìn)行總結(jié)和回顧，教師對學(xué)生提出來的建議和要求也需要重視，不斷追問自己為什么？下一步該怎么做，爭取做到每一節(jié)課堂都優(yōu)于上一節(jié)課堂，不斷改正上一次課堂中的不足之處。這樣學(xué)生才能在課堂中有所收獲，有所成長。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法增強(qiáng)體育課堂教學(xué)效果

教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取游戲教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。拿籃球教學(xué)來說，教師在籃球教學(xué)之中加入籃球游戲，可以使學(xué)生在游戲當(dāng)中提高籃球技術(shù)，提升了籃球教學(xué)的實(shí)效性，還可以讓籃球變得有趣。籃球作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動，是非常講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作及團(tuán)隊(duì)配合的。所以，在小學(xué)學(xué)校中可以在籃球教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置一些團(tuán)隊(duì)性比賽。例如籃球?qū)官?，可以分?V5打全場或者3V3打半場，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。學(xué)生在對勝利的渴望和榮譽(yù)感的驅(qū)使下，就會在對抗賽之中進(jìn)行協(xié)作配合，甚至?xí)銎綍r的個人水平，通過實(shí)際性對抗練習(xí)不僅能提高學(xué)生的球技還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，對于提高學(xué)生的合作意識和集體意識也有很大的促進(jìn)作用。另外，把籃球游戲帶入籃球教學(xué)中來，在一定程度上也可以營造一個愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在一種愉快的氛圍中可以比較好地調(diào)動他們的積極性及主動性，使籃球教學(xué)能夠取得良好的效果。教師可以通過把籃球游戲引入教學(xué)中，使枯燥的教學(xué)方式變得簡單、有趣、豐富，利用籃球游戲鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練。

三、以游戲創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，改變教學(xué)形式單一、枯燥的情況，使學(xué)習(xí)氣氛變得活躍和濃厚。由于小學(xué)生的身心發(fā)育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復(fù)等特點(diǎn)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)和體育運(yùn)動的特有規(guī)律，在體育課堂上適當(dāng)安排一些游戲活動環(huán)節(jié)。如通過游戲比賽的勝負(fù)，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒;通過扮演游戲活動中的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力、責(zé)任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型教學(xué)方式，營造良好的體育課堂練習(xí)氛圍。核心素養(yǎng)背景下，體育教師必須轉(zhuǎn)變角色，變課堂教學(xué)的控制者為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變過去單純的“跟我學(xué)”為“自主練”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在體育學(xué)習(xí)過程中做到“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”。在教學(xué)評價上，應(yīng)該以定性評價和定量評價相結(jié)合，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從而對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展有一個科學(xué)的評價。

四、對體育教師進(jìn)行定期的考核和培訓(xùn)

小學(xué)體育課程并不具有較強(qiáng)的理論性，體育教師往往不需要事先備課，因此，許多體育教師都出現(xiàn)了工作態(tài)度不端正的情況，體育教師缺乏創(chuàng)新成為一個新的問題，體育教師往往僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，并沒有注重課程的質(zhì)量。在教學(xué)過程中按照固定的模式上課，缺乏創(chuàng)新性，不能有效地帶動學(xué)生的積極性，而是強(qiáng)制學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生體育教學(xué)失敗的嚴(yán)重后果。

體育教師是小學(xué)生體育教學(xué)中主要的傳播者，想要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)不斷地創(chuàng)新，就要定期對體育教師進(jìn)行考核和培訓(xùn)，對體育教師進(jìn)行統(tǒng)一的管理，并對體育教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的規(guī)范，提高體育教師的專業(yè)水平，開拓體育教師的視野，培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新思維，才是提高學(xué)生積極性、讓學(xué)生能更好的融入到鍛煉中的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)更好地發(fā)展的源動力。