韓華 夏英波

摘要：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，它的質(zhì)量將直接關(guān)系到未來的社會發(fā)展水平。特別是高中階段，其教學(xué)大多都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，對學(xué)生的將來也有莫大啟發(fā)。而對于當(dāng)前的高中生和教師來說，其過分強(qiáng)調(diào)教科書的內(nèi)容，忽視了對實(shí)踐、對勞動教育的認(rèn)識，有的父母甚至覺得，只要孩子們能好好地學(xué)，那么學(xué)生的工作就無所謂了。顯然，這樣的思維方式會導(dǎo)致學(xué)生逐漸地厭倦工作，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的作用。本文通過對勞動教育的綜述，闡明將勞動教育納入高中化學(xué)的必然性，并對如何將其與高中化學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);勞動教育;融合策略;必要性

前言

在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境中，加強(qiáng)勞動教育的落實(shí)顯得尤為必要。它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以使其綜合素養(yǎng)得到充分的發(fā)展。勞動教育既要使學(xué)生做基本的體力勞動，又要做到思想上的正確指導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識到工作的重要意義，自覺地去做各種不同的工作，形成好的工作習(xí)慣。作為高中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它與學(xué)生的實(shí)際生活和工作密切相關(guān)，屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。把勞動與高中化學(xué)結(jié)合起來，既是高中化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，提高其課堂教學(xué)的水平。

一、勞動教育概述

勞動教育就是要使學(xué)生建立起對勞動的正確理解及態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對工作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的工作習(xí)慣。它是培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)及其他綜合素質(zhì)的重要途徑。從六藝的角度來看，在孔子提倡的“學(xué)思行”思想中都有“勞動”的思想，可見我們的先輩對于“勞動”與“生活”的統(tǒng)一。馬克思在工業(yè)革命時期也曾指出，要把生產(chǎn)性工作與教育有機(jī)地相融合，以達(dá)到人德智體美勞的全面發(fā)展。教育家陶行知也曾指出，“生活即教育”，要“學(xué)”，就必須先從與生活息息相關(guān)的“做”開始。

總之，勞動是基于基于生活生產(chǎn)性的、實(shí)踐性的，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人的全面發(fā)展，必須把教育教學(xué)與勞動的結(jié)合起來。將勞動教學(xué)與當(dāng)代化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，從而有效提升其勞動實(shí)踐技能，使其認(rèn)識勞動的光榮與美麗，從而使其核心素養(yǎng)得到充分的發(fā)展。

二、高中化學(xué)與勞動教育相結(jié)合之必要性

高中化學(xué)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)。化學(xué)作為一門以試驗(yàn)為主的科學(xué)，大部分的研究都是基于人類的實(shí)踐認(rèn)證來完成的;另外，化學(xué)物質(zhì)與人類的生活、工作密切相關(guān);其次，在有關(guān)的新課標(biāo)中，提出了高中化學(xué)的教學(xué)要求，即要使學(xué)生具備科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造精神，而所謂的“科學(xué)精神”，就是要用實(shí)際的實(shí)踐來檢驗(yàn)?zāi)承┙Y(jié)果。所以，把勞動教育與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，既是化學(xué)的基本特點(diǎn)，又是化學(xué)的具體體現(xiàn)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中融入勞動教育的途徑

（一）基于化學(xué)史，滲透勞動教育

隨著人類社會的不斷發(fā)展，化學(xué)知識的生成過程是一個長期的過程。這些知識的發(fā)展，都是經(jīng)過了漫長的歲月才總結(jié)出來的，所以科研是一項(xiàng)非常辛苦的工作，是很多科學(xué)家的心血結(jié)晶。因此教師在高中化學(xué)課中，應(yīng)充分發(fā)掘課本中蘊(yùn)涵的化學(xué)歷史，使學(xué)生理解勞動的含義，并使其形成一種新的勞動觀念。

例如，“元素周期表”，它要求學(xué)生們理解元素原子核外電子排布、原子半徑的周期的變化。在本節(jié)課前，教師可向同學(xué)們講解元素周期表的構(gòu)成過程，讓學(xué)生明白，這是前人的辛勤實(shí)踐與勞動的智慧結(jié)晶。

例如，1829年德國段柏萊納根據(jù)對元素屬性相似度的研究，得出三素組分類法。德國人邁耶于1862年根據(jù)元素的原則量，把這些元素劃分為六組，在縱向上把具有類似化學(xué)成分的物質(zhì)排在一起。1865年，英國人紐蘭茲根據(jù)原子量，對那時已經(jīng)存在的各種物質(zhì)進(jìn)行排序，從而發(fā)掘出八音律。1869年，俄國門捷列夫通過對以往的研究，在長期的研究中總結(jié)出元素周期表，這是門捷列夫二十多年來勞動所獲的心血結(jié)晶。教師在闡述化學(xué)史時，便可將這些故事告訴學(xué)生們，讓學(xué)生明白前人的化學(xué)知識來之不易，而還有更多的化學(xué)知識需要憑借今人的辛勤勞動前去開發(fā)。

（二）生活和化學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生對勞動的正確認(rèn)知

化學(xué)與我們的生命有著千絲萬縷的關(guān)系，就好像我們的衣食住行都與它有著千絲萬縷的關(guān)系。比如，大部分的房屋使用的水泥、玻璃等都屬于化學(xué)制品，服裝材質(zhì)如滌綸也是高分子化合物。教師若能將這些枯燥乏味的化學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，便可使整節(jié)課更加活潑有趣，同時也能提高其對勞動意義的認(rèn)識。

例如，在實(shí)在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動中，就可以結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日中燃放煙花爆竹的傳統(tǒng)，將煙花爆竹中的化學(xué)知識提煉出來，并結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化、以及我國出現(xiàn)火藥的歷史文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而使得化學(xué)課堂變成一個五彩繽紛的課堂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，感受到中國勞動人民的智慧，并對中國傳統(tǒng)民俗文化擁有一定的了解。藉由本例之探討，使同學(xué)們體會到生命中勞動知識都是古人傳統(tǒng)智慧的表現(xiàn)，并對其所從事工作表示出高度尊重。

（三）圍繞教學(xué)知識點(diǎn)融入傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常都會圍繞教學(xué)大綱向?qū)W生傳授化學(xué)知識，并通過實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，但長此以往，學(xué)生會對這種固定的教學(xué)方式失去興趣，難以全身心投入到學(xué)習(xí)中，使得教師的教學(xué)效果也不夠理想。因此，教師應(yīng)在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時圍繞教學(xué)知識點(diǎn)，逐漸將適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化滲透，在化學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生基于傳統(tǒng)文化更好地理解化學(xué)知識，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)自身勞動意識以及化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在化工業(yè)相關(guān)知識點(diǎn)中，教師可以在課堂開始后引入于謙的《石灰吟》，讓學(xué)生們從“千錘萬鑿出深山”這一句話感受到化學(xué)生產(chǎn)中石灰制造的不易。通過這首詩可以讓學(xué)生更深入理解化學(xué)知識，并對我國的歷史傳統(tǒng)文化知識也有了更多的了解，另外，詩中還對自然界物體的剛毅品性進(jìn)行了生動描寫，這也從側(cè)面體現(xiàn)了我國古代勞動人民其堅(jiān)毅、持續(xù)的勞動精神，可以作為教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。

（四）融入化學(xué)實(shí)踐活動，提升學(xué)生的勞動能力

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，也是一種深奧的學(xué)問?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多化學(xué)元素，化學(xué)方程式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生們有一個較為完整且清晰的認(rèn)識體系。而在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于教師對教材理論內(nèi)容的傳授，忽視了對化學(xué)實(shí)踐的傳授，導(dǎo)致了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)效率低下，其許多的知識只能依靠記憶來完成。這就要求教師們在教學(xué)中通過實(shí)際操作來加強(qiáng)對整個學(xué)科的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化，從而提升學(xué)生的勞動水平。

比如“資源綜合利用與環(huán)境保護(hù)”相關(guān)中，就要求同學(xué)們知道化石能源是一種很有價值的能源，了解它會給人類帶來什么樣的環(huán)境問題，以及如何通過對環(huán)保的方式來研究礦物能源的發(fā)展和應(yīng)用。在本節(jié)課的最后，教師將可帶著同學(xué)們進(jìn)行一些戶外的練習(xí)，例如：讓同學(xué)們?nèi)ナ占瘡U舊的塑膠產(chǎn)品，讓學(xué)生明白什么是聚乙烯，什么是聚丙烯，什么是白色污染，以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。這既是一項(xiàng)以勞動為基礎(chǔ)的環(huán)?；顒樱挚梢允雇瑢W(xué)們內(nèi)化自身對于化學(xué)其雙向性質(zhì)的認(rèn)識。

結(jié)語

總而言之，把勞動教育與高中化學(xué)相結(jié)合，既是高中化學(xué)的基本特點(diǎn)，又是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教師的教學(xué)水平的重要途徑。教師應(yīng)從各個方面將與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容融入到化學(xué)教學(xué)之中，以此增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育對于新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯超.基于STEM理念下初中化學(xué)與勞動教育融合的策略與研究[J].文淵（高中版），2021（4）：2360.

[2]謝鴻雁.高中化學(xué)新教材的教育價值取向及其實(shí)現(xiàn)的基本策略[J].化學(xué)教育，2001，22（11）：10-12，37.

[3]李英杰.芻議初中勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀與策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（1）：20-21.