胡超英

摘要：多文本閱讀是新一輪課程改革的熱點(diǎn)，為中學(xué)語文閱讀教學(xué)開創(chuàng)了新局面。在信息爆炸的時代，現(xiàn)代人的知識多是通過閱讀獲得的，而傳統(tǒng)的逐字逐句的閱讀已經(jīng)無法適應(yīng)知識快速的更新，而多文本閱讀教學(xué)恰好可以傳授給學(xué)生一些閱讀方法，使之得法于課內(nèi)，得益于課外，終身受益。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀教學(xué);課例;散文

調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同版本語文教材的編排總是散文占的比例最大，無論是平常語文小測試還是中高考關(guān)鍵測試中的閱讀材料散文所占的比重也不容小視，因此語文課堂散文閱讀教學(xué)就不容忽視，而多文本閱讀散文教學(xué)能在有限的時間內(nèi)增加學(xué)生散文閱讀的量，如何高效的在中學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中進(jìn)行多文本閱讀散文教學(xué)活動呢？下面就以部編版語文七年級上冊《再塑生命的人》為依托，采用1+X的閱讀教學(xué)模式（“1”即精講一篇文章，“X”即指導(dǎo)閱讀其他文章）談一談多文本閱讀教學(xué)在散文教學(xué)中的應(yīng)用。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和多文本閱讀教學(xué)理念，精心設(shè)計了一堂議題為“教誨如春風(fēng)·師恩深似海之典型事例中悟師情”的多文本閱讀散文教學(xué)，期待通過這種新型模式的課堂教學(xué)激起學(xué)生對散文的熱愛，從而愛上閱讀。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生大量的閱讀，但課內(nèi)教學(xué)將課堂教學(xué)時間安排得非常滿，難以騰出課內(nèi)教學(xué)時間對孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，拓展孩子的課外閱讀量?；谶@些我以“單元整合.多文本閱讀”策略為指導(dǎo)，選取統(tǒng)編教材七年級上冊第三單元第十課《再塑生命的人》和七年級語文上冊經(jīng)典讀本《往事依依》兩篇文章組文，并推薦閱讀冰心的《我的老師》和魏巍的《我的老師》，以“典型事例悟師情”為議題，以“局部立意式”作為本節(jié)課的重要研讀方式，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀，片段取材、廣泛勾連、同類整合，有意識的突出本組專題。在統(tǒng)編教材單元教學(xué)的處理上，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，課堂上給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺，探討閱讀教學(xué)過程中的困惑。

課堂現(xiàn)場

一、談話導(dǎo)入新課

利用智慧課堂的優(yōu)勢讓學(xué)生搶答從古到今贊美老師的詩句、名言或教師節(jié)感恩老師的短信。

例：一日為師，終身為父?！P(guān)漢卿

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

教師是人類靈魂的工程師——斯大林

敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。祝福您：康樂如意——來自網(wǎng)絡(luò)信息

教師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)

孩子們，自古以來恩師總是人不可缺少的機(jī)遇。老師可以使懵懂的人生變得越來越有智慧，可以化解心頭陰霾，使人生更加燦爛。春滿江山綠滿園，桃李爭春露笑顏，東西南北春常在，唯有師恩留心間。今天就讓我們一起走進(jìn)兩位老師，感受老師的深情。

此環(huán)節(jié)采用談話的方式旨在談話是平等交流，容易被同學(xué)們接受，教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的有意注意，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《再塑生命的人》

（一）速讀整體感知文意

思考：請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，并找出文章的綱領(lǐng)句。

小組討論，學(xué)生代表展學(xué)。

1.主要寫了兩件事：

⑴老師教我認(rèn)識具體事物。

⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。

2.文章的綱領(lǐng)句是：

“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

（二）相遇恩師

1.速讀文本思考：沙利文老師都教了海倫什么？海倫有什么收獲和感受？

通過多媒體課件出示表格讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容填寫。

2.教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生悟師情

海倫.凱勒在黑暗的世界里遇到沙利文老師是多么的幸運(yùn)，因為遇見讓她的世界從此有了陽光、溫暖，讓幾乎絕望的心靈找到了希望之門。

（三）相識恩師

掃視文本，談?wù)勀阏J(rèn)為沙利文老師是怎樣的一位老師？

七嘴八舌談老師，利用智慧課堂的功能學(xué)生搶答

歸納：有愛心、循序漸進(jìn)、有講究、有智慧等

（四）相知恩師

品讀文本，品析文本文字所藏的內(nèi)涵。

思考：海倫凱勒再塑生命成功的根本因素是什么？

歸納：遇到了一位好老師

明確：充滿愛心（見面抱我）、耐心（掃地上洋娃娃的殘片，遞帽子給我）、了解兒童心理（手指游戲），講究教育方式（井房把我的手放在噴水口下，教我理解水這個單詞），善于抓住教育時機(jī)，教學(xué)循序漸進(jìn)，是一個教育藝術(shù)家

（五）感悟師生情

教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟師生情

她平凡而又偉大，以慈母般的情懷，呵護(hù)了一個生活在黑暗無聲世界中的孩子。

她和藹而有耐心，尊重孩子的天性，引導(dǎo)一個絕望的孩子走向新生。她用愛與智慧，喚醒了海倫的生命熱情。

她用細(xì)膩的情感和善良的心，塑造了海倫的傳奇人生

安妮.沙利文老師是一位好老師，是值得讓她的學(xué)生感恩一生的好老師。正是遇到了這樣一位好老師，才使海倫凱勒走出黑暗，走進(jìn)光明，創(chuàng)造奇跡，因此海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師——安妮.沙利文。

同學(xué)們當(dāng)代著名的教育家于漪也遇見了一位好老師，正是這美好的遇見成就了一位教育界的大咖，請同學(xué)們速讀于漪的《往事依依》。

此環(huán)節(jié)通過精學(xué)《再塑生命的人》旨在培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知的能力，學(xué)會概括事例的方法，并在品讀中通曉典型事例中展現(xiàn)情感的寫法，為拓展閱讀夯實基礎(chǔ)。

三、類文自主學(xué)習(xí)《往事依依》

（一）速讀整體把握文意

請用自己的話概括文章所記敘的主要事件。

（1）看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然

（2）讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國、愛美、愛生活

（3）聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀

（4）聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué)

（二）作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？

（提示學(xué)生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強(qiáng)形象性等去思考討論）

小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。

預(yù)設(shè)研讀文本第五段

國文老師都教了于漪什么？于漪什么收獲和感受？

學(xué)生通過此前的學(xué)習(xí)可以從文本中順利解決此問題。

（三）瀏覽文本思考

作者回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的《依依往事》探尋到她成長的源頭嗎？

遇到了一位好老師

國文老師：聲情并茂的朗讀，對中文著名文學(xué)作品著迷……

（四）感恩老師

于漪將老師的教誨“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！便懹浽谛?，一生受用不盡，她用實際行動詮釋了對恩師的感激之情。

PPT資料鏈接補(bǔ)充于漪的介紹

此環(huán)節(jié)在于通過此前的學(xué)習(xí)掌握了閱讀此類文章的方法，并嘗試運(yùn)用，達(dá)到觸類旁通，真正做到授之以漁。

四、梳理統(tǒng)整比較異同升華認(rèn)識

兩篇文章學(xué)生的自身條件不同但都遇到了相同的老師——好老師。

同學(xué)們師愛如一股涓涓細(xì)流，雖無聲卻能滋潤干涸的心靈，雖平凡卻能在平凡中孕育著一份驚人的偉大，又是，教師愛是一劑特效藥，可以拯救行將就木的靈魂，有時教師愛又是一束光，引導(dǎo)我們走出迷途，追隨光明。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這份沉甸甸的師愛，有誰能夠掂出他的分量，又有誰能夠真正償還得了呢。

此環(huán)節(jié)旨在完成同類整合，突破一點(diǎn)，讓學(xué)生在多文本閱讀教學(xué)中學(xué)會統(tǒng)整，廣泛閱讀，實現(xiàn)學(xué)生閱讀的需求。

五、推薦閱讀

冰心的《我的老師》和魏巍的《我的老師》

此環(huán)節(jié)依據(jù)多文本閱讀教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生以已有的信息源為抓手，真正走進(jìn)文本內(nèi)核，掌握閱讀同類文章的方法。

六、課后作業(yè)

小練筆：以我身邊的好老師為話題寫一篇小短文，表達(dá)對老師的感激之情。

散文教學(xué)的困難就在于要讓學(xué)生通過文字感受作者的獨(dú)特經(jīng)驗，朱自清曾說：“只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在語匯、字句、篇章、聲調(diào)里，中學(xué)生讀書而只取思想，那邊是將書中的話用他們自己原有的語匯等重記下來，一定是相去很遠(yuǎn)的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處?！弊詈蟮木毠P就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用文字書寫自己的人生獨(dú)特的經(jīng)驗，實現(xiàn)真閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）