韓燁
摘要:在如今的大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中,為了為社會培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)人才,我國職業(yè)院校對教學(xué)工作進行了持續(xù)不斷的改革。從計算機專業(yè)的專升本教育進行了實際的院校調(diào)查,通過分析的信息數(shù)據(jù)比較,對職業(yè)院校的教學(xué)水平進行實際的提升,并找出教學(xué)實踐中實際面臨的問題,并提出對應(yīng)的解決問題的策略,為高校教學(xué)工作者提供參考和建議。
關(guān)鍵詞:職業(yè)高校;計算機教育;教學(xué)模式
當前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使計算環(huán)境和設(shè)施都發(fā)生了較大的變化,云技術(shù)的發(fā)展尤其對普通高校計算機專業(yè)發(fā)展的推動作用較大,對普通高校計算機專業(yè)的教學(xué)互動性、交互性要求更高當前人類進入云計算時代,面對新技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn),作為銳意進取的高校,必然要將云計算與本科教學(xué)內(nèi)容緊密整合在一起,以形成新時代的專業(yè)計算機科學(xué)技術(shù)教學(xué)的特色。同時普通高校計算機專業(yè)的建設(shè)也應(yīng)符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的構(gòu)建,基于當前發(fā)展環(huán)境做好“云計算”背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育學(xué)生的培養(yǎng)工作,以提升大學(xué)生的就業(yè)能力。鑒于此,本文對云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育現(xiàn)狀進行調(diào)查與比較。
一、云計算技術(shù)概念簡介
(一)云計算技術(shù)的概念
亞馬遜公司推出了彈性計算云服務(wù)概念,Google 公司提出了云計算的項目術(shù)語,讓“云計算”概念首先出現(xiàn)在公眾眼中,IBM公司在美國一所大型大學(xué)推廣云計算方案,為大學(xué)生提供了云計算硬件和軟件設(shè)備及技術(shù)支持,降低了云計算的成本,推動了云計算概念的推廣,云計算產(chǎn)生的歷史并不長,但云計算技術(shù)在近年來得到了飛速發(fā)展。
(二)云計算技術(shù)的分類
云計算技術(shù)的分類包括 SaaS 模式軟件、PaaS 模式平臺和IaaS 模式基礎(chǔ)設(shè)施。SaaS 模式軟件是云計算的一種服務(wù)模式,無需在本機安裝,可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)來使用。PaaS 模式平臺,把平臺作為一種服務(wù)提供的商業(yè)模式,從而降低成本。IaaS 模式基礎(chǔ)設(shè)施,把基礎(chǔ)設(shè)施作為一種服務(wù)提供的商業(yè)模式,處理這些數(shù)據(jù)可能需花費一些時間。
二、普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育面臨的問題
(一)普通高校計算機專業(yè)專升本學(xué)生考取難
職業(yè)技術(shù)學(xué)院或大專畢業(yè)生可以到本科院校進行學(xué)習,這個過程需要經(jīng)過嚴格的選拔,錄率只有5%,而一些重點建設(shè)高校是不設(shè)定“專升本”通道的,可見“專升本”考試難度大,5%的比例必然會使大多數(shù)大學(xué)生面臨“考取難”的問題,大多學(xué)生難以通過如此強競爭力的“專升本”考試。
(二)普通高校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)習銜接難
高校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)生中有一些是初中畢業(yè)生直接進入“3+2”高職接受教育,課程內(nèi)容學(xué)習比較廣泛,但課程內(nèi)容簡單,不夠深入,當通過“專升本”入學(xué)考試,再接受了三年的大學(xué)課程教育時,一些學(xué)生對本科課程學(xué)習不適應(yīng),如缺乏適當?shù)闹笇?dǎo),會感到迷失和困惑。普通高校的教學(xué)模式不能適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)要求,一些學(xué)生對教學(xué)方法和課程內(nèi)容不適應(yīng),分別占48.6%和57.7%。在采訪中還進一步了解到一些學(xué)生認為高等職業(yè)教育和本科課程的培養(yǎng)模式差距很大,高職院校以培養(yǎng)技術(shù)人才為主要目的,文化課程學(xué)習處于從屬位置,而對本科生的課程他們接受起來有一定難度,造成了一定的學(xué)習壓力。
(三)普通高校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)生就業(yè)難
普通高校計算機專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)面臨就業(yè)的時候,就業(yè)壓力再次來臨,一些聘用單位不了解“專升本”的概念,對“專升本”學(xué)生有誤解和歧視,認為“專升本”學(xué)生與普通高校的學(xué)生有較大差異。在學(xué)生調(diào)查中有77.3%的學(xué)生表示,聘用單位對“專升本”學(xué)生是否屬于全日制本科生的認知有差異。此外,“專升本”學(xué)生具有豐富的實踐經(jīng)驗,但理論知識不深,本科課程知識收益較少,在就業(yè)中不能完全滿足聘用單位的需求。
(四)高校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)生認可難
在調(diào)查中了解到,44.2%的受訪學(xué)生認為普通高校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)生的社會認同度較低,由于對“專升本”教育形式的有效性有認知差異,同時對普通高等院校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)生的誤解,讓普通高等院校計算機專業(yè)“專升本”教育很難得到社會的完全認可,還需要有一個認知發(fā)展的過程。
三、云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育問題的解決途徑
(一)打造云計算背景下的教育體系
通過云計算這項技術(shù),可打造云計算背景下的教育體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和信息技術(shù)的發(fā)展,越來越多的信息化方法被應(yīng)用于課程中,為學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容,如基于云技術(shù)的 IaaS 教學(xué)平臺,提供了創(chuàng)新的教學(xué)服務(wù)模式,豐富了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以通過電腦設(shè)備訪問基于 IaaS 平臺的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可通過計算機和其他設(shè)備使用 IaaS 平臺提供的存儲資源,不用擔心數(shù)據(jù)丟失或損壞。在信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,運用最流行的云計算技術(shù)來提高普通高校計算機專業(yè)普通專升本學(xué)生的電腦課程學(xué)習效果,減少理解抽象理論的難度,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增加學(xué)生的實踐機會,完善教學(xué)評價標準。
(二)注重專與本的有機銜接,制訂具有針對性的培養(yǎng)計劃
為提升教育質(zhì)量,是普通高?!皩I尽鲍@得真正認可的重要途徑有些人認為,普通高校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)生教育只是作為學(xué)校擴大教學(xué)規(guī)模的副產(chǎn)品,也有一些老師對待高校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)生有偏見,要全面實現(xiàn)高校計算機專業(yè)“專升本”學(xué)生本科課程的均衡發(fā)展,提高本科課程的教學(xué)質(zhì)量,從根本上改變社會偏見,使其真正得到認可。在云計算背景下,普高計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)基于云計算學(xué)好專業(yè)知識,提升自身技能。云計算是一種引領(lǐng)計算機技術(shù)發(fā)展的潮流,成為未來互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的一種新興的計算模式。
(三)提升教育質(zhì)量,是普通高校“專升本”獲得真正認可的重要途徑
構(gòu)建計算機專業(yè)的“動態(tài)”人才培養(yǎng)機制。通過分析 IT 產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求,探索、制定在軟件產(chǎn)業(yè)鏈中的人才培養(yǎng)標準,整合計算機相關(guān)教育資源,動態(tài)優(yōu)化 IT 類人才培養(yǎng)方案。通過現(xiàn)代學(xué)徒制、探究式學(xué)習等手段探索,以及項目化、團隊式、導(dǎo)師制等方法,使人才培養(yǎng)質(zhì)量適合行業(yè)、企業(yè)需求,就業(yè)率高、專業(yè)對口率高,具有競爭力,保證人才培養(yǎng)目標與市場需求的一致性。這些都將會極大地促進普通高校計算機專業(yè)“專升本”得以持續(xù)發(fā)展,并將給予其強大的生命力。
四、結(jié)論
做好云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育工作,要有靈活的教師指導(dǎo),將云計算應(yīng)用于本科生學(xué)習活動中,在教師指導(dǎo)下從知識共享的角度,分析云計算背景優(yōu)點,做好云計算背景下的學(xué)習教學(xué)信息共享平臺構(gòu)建工作,為普通高校計算機專業(yè)普通專升本課程學(xué)習提供動態(tài)存儲庫,讓學(xué)生可訪問這些資源,不會占用本地空間,且不受地域和時間限制。通過云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育的現(xiàn)狀分析,提出解決云計算背景下普通高校計算機專業(yè)普通專升本教育現(xiàn)狀的策略。
參考文獻:
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