劉佳瑩

開學(xué)初，作為入職禮物，學(xué)校給每一位新教師都發(fā)了《正面管教》一書。但由于接踵而來的工作，我只把這本書翻了翻便束之高閣了。經(jīng)過一個(gè)多月的教學(xué)與班級管理工作，我漸漸力不從心，常常因宿舍地沒掃干凈、女生宿舍鬧矛盾、學(xué)生上課說話等問題被磨得沒了耐心，甚至覺得班級管理是一件非?，嵥榭菰锏氖虑椋壑械膶W(xué)生也不再如入學(xué)時(shí)那般陽光可愛，而成了一群只會給我惹麻煩的“鬧事精”，管理學(xué)生的辦法，從開始的規(guī)勸、引導(dǎo)逐漸變得專制、暴躁。

一天中午，腦海里突然想起校長在新教師入職時(shí)講過的一句話：“當(dāng)你沒有頭緒時(shí)，那就看看書。里面會有你想要的答案?！蔽荫R上翻出了《正面管教》，抱著試試看的態(tài)度開始閱讀。

我的班上有一位女生，跟同齡學(xué)生相比，她的思想比較單純、稚嫩，行為習(xí)慣也與其他同學(xué)格格不入，如不打掃衛(wèi)生，還向舍友撒嬌說“我不會”;在班上會突然抱著某位同學(xué)，說“我們做朋友吧”……這一系列操作引來了舍友，甚至是同學(xué)的排斥。她也感受到了這種排擠，原本活蹦亂跳的她漸漸沉默寡言，眼神里沒了光彩。

看了《正面管教》后，我決定嘗試下書中的做法是否能夠奏效。一天晚餐時(shí)間，我把她留了下來，起初她并不愿意多說什么，只是眉頭緊鎖，盯著手指。見狀，我嘗試引用《正面管教》中的語言：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害，我能理解，要換成是我，我可能也會有那種感覺?！彼o鎖的眉頭舒展了一點(diǎn)，偷瞄了我一眼，爾后開始啜泣。我沒有說話，只是走到她身邊抱著她，她便泣不成聲，大聲說：“老師，我上課和休息時(shí)說話，是因?yàn)槲艺娴暮孟牒痛蠹易龊门笥?。還有，我真的不擅長掃地。”我點(diǎn)頭表示理解，等她發(fā)泄完情緒，平復(fù)心情后，輕聲說：“那我們一起來談?wù)勥@個(gè)問題？”通過這樣一番“交心”，原本的說教變得真切，這位女生愿意把我的話聽進(jìn)去了，也能夠主動分析自身行為的不當(dāng)之處。對于班上的其他學(xué)生，我也開展了教育工作。

讓我感到驚喜的是，沒過幾天，我就看見這位女生與同學(xué)在走廊上手挽手，有說有笑，陽光的笑容又回到了她的臉上。

自入職以來，在學(xué)校聽到最多的一句話就是“和善而堅(jiān)定”。起初，我對這句話的理解是“做一個(gè)嚴(yán)而有度的老師”。而《正面管教》書中對其有著這樣的解釋：“當(dāng)你和善又堅(jiān)定時(shí)，和善能抵消過于堅(jiān)定所造成的所有問題，而堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的問題。”在之前的班級管理工作中，我總是急于求成，看到學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)問題就急火攻心?，F(xiàn)在，我認(rèn)為，如果學(xué)生沒有問題，才是真正的問題。班級管理是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生改善行為的過程。和善并非溺愛，堅(jiān)定也并非專制。和善，是站在學(xué)生的角度，以他們的視角看待問題，給予有溫度的教育;堅(jiān)定，是秉持教育的原則，以科學(xué)的方法處理問題，給予有力量的教育。和善而堅(jiān)定，心自往之，行必所至。

本欄責(zé)任編輯 王思靜 羅 峰