李建全

摘 要：會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相輔相成、相互促進(jìn)，本文將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的有效銜接作為切入點(diǎn)，探討當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有些高校存在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程安排不夠合理、授課教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式等問(wèn)題。對(duì)此，提出了合理安排會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程、建立高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、推行“一紙開(kāi)卷”的考核方式等，以期能解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的問(wèn)題，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)理論;會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);有效銜接;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.035

1 文獻(xiàn)回顧

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要;而會(huì)計(jì)要發(fā)展，就必須將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行有效銜接，用會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)促進(jìn)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量也越來(lái)越大，會(huì)計(jì)專業(yè)已成為我國(guó)高校炙手可熱的專業(yè)之一。

圍繞著會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，一些學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)。Lux（2000）認(rèn)為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)更多地采用現(xiàn)實(shí)案例分析、角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)等先進(jìn)的教學(xué)方法。張玉英（2008）認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的在于使學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。于玉林（2011）提到，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)方法可采用會(huì)計(jì)創(chuàng)造教學(xué)法、會(huì)計(jì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、會(huì)計(jì)討論教學(xué)法、會(huì)計(jì)實(shí)證教學(xué)法、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、會(huì)計(jì)案例教學(xué)法等。何玉潤(rùn)等（2013）認(rèn)為，要完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以獲取和提升學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。張永杰等（2019）指出，推進(jìn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)供給側(cè)改革，加快卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求相接軌，應(yīng)以職業(yè)勝任能力為向?qū)А?/p>

前人的研究中，主要是從宏觀方面探討對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，為高校的人才培養(yǎng)模式提供了方向借鑒。但是，應(yīng)該重點(diǎn)從哪些方面著手培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，具體應(yīng)該怎么做，卻鮮有學(xué)者進(jìn)行研究。本文從會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的角度出發(fā)，試圖從微觀層面探討會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

2 當(dāng)前高校會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的反思

早在2014年3月，教育部就已明確改革方向：全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。2018年開(kāi)始，教育部門(mén)對(duì)新設(shè)本科院校將嚴(yán)格控制大學(xué)更名，“職業(yè)學(xué)院”或“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”在更名升本中均保留“職業(yè)”兩個(gè)字，2019年已有15所首批職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校。從國(guó)家近年來(lái)的改革方向可以看出，高校正逐漸從注重理論教學(xué)，推向理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必將是本輪改革的重點(diǎn)，如何將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效地銜接，培養(yǎng)既能掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有嫻熟會(huì)計(jì)技能的人才，已迫在眉睫。本文在提出改革方案前，先對(duì)當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

2.1 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程安排不夠合理

受傳統(tǒng)理論教學(xué)體系的影響，部分高校在做人才培養(yǎng)方案時(shí)，通常以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)——中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)——高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為主線，根據(jù)理論知識(shí)從易到難的原則，在不同學(xué)期安排不同的課程。還有高校一直秉承先理論后實(shí)務(wù)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該先懂得會(huì)計(jì)理論，才能做好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，甚至將第一次的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程排在第三學(xué)期或第四學(xué)期。此外，有學(xué)?？赡芤?yàn)閹熧Y的原因，臨時(shí)將本該屬于當(dāng)學(xué)期的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，臨時(shí)調(diào)整到其他學(xué)期，使得課程的安排較為混亂。在此背景下，對(duì)某高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)，由于沒(méi)有接觸會(huì)計(jì)資料，也沒(méi)有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)感覺(jué)會(huì)計(jì)理論晦澀難懂;而在大二或大三突然才安排會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，使得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的時(shí)間不同步，不能將理論與實(shí)務(wù)有效地銜接起來(lái)。

2.2 授課教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

目前很多高校的會(huì)計(jì)教師，只是簡(jiǎn)單地從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)到另一個(gè)學(xué)校授課，由“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煛苯巧?，并沒(méi)有在企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的工作內(nèi)容也是不甚了解。為解決授課教師的問(wèn)題，一些高校也會(huì)利用寒暑假的時(shí)間，組織部分教師前往企業(yè)培訓(xùn)，但由于是短期學(xué)習(xí)，很多老師并不能真正熟悉企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的完整流程，無(wú)法真正操作各個(gè)崗位的核心工作，使得培訓(xùn)效果大打折扣。

2.3 “重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式

在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，很多教師主要是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的案例，分析講解會(huì)計(jì)核算方式。這種填鴨式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握大部分知識(shí)點(diǎn)，但由于是被動(dòng)式地接受知識(shí)，學(xué)生未必能完全理解所學(xué)知識(shí)，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維和思辨能力，難以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，很多高校更側(cè)重于單個(gè)學(xué)生進(jìn)行建賬、制單、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等的基本訓(xùn)練，更關(guān)注業(yè)務(wù)發(fā)生后的會(huì)計(jì)核算，鮮有在課前讓學(xué)生先分析所發(fā)生的業(yè)務(wù)，課堂結(jié)束前對(duì)所做的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并對(duì)未來(lái)事項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)管理。該教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也不利于提升學(xué)生的分析判斷能力。

3 會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的探討

一位合格的會(huì)計(jì)人才，既要掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也要熟練會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作，如何培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的人才，本文從以下幾方面進(jìn)行探討。

3.1 合理安排會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程

目前，大部分高校在安排課程時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的先理論課程后實(shí)務(wù)課程的方式，這容易讓會(huì)計(jì)的初學(xué)者感覺(jué)吃力，無(wú)法完全理解會(huì)計(jì)理論，且僅通過(guò)理論教學(xué)卻沒(méi)有實(shí)務(wù)教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生遺忘。若想讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)密的會(huì)計(jì)思維，可改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，即從大一第一學(xué)期開(kāi)始，在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的同時(shí)，也同步開(kāi)設(shè)實(shí)務(wù)課程。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，可以通過(guò)剖析現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)資料、報(bào)稅業(yè)務(wù)等。此外，還可讓學(xué)生自行調(diào)研某個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，以便初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于后期對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解。

3.2 建立高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

正所謂名師出高徒，要想培養(yǎng)具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必備條件。由于一些教師并沒(méi)有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作不甚了解，出于對(duì)該部分教師培養(yǎng)成本和培養(yǎng)效果的綜合考慮，直接招聘具有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，專門(mén)擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，將企業(yè)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論相互結(jié)合，效果會(huì)更佳。

此外，部分高校在每個(gè)學(xué)期初安排課程時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)同個(gè)教師經(jīng)常更換講授課程的現(xiàn)象，具有較大的隨意性，不能形成較為穩(wěn)定的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也出現(xiàn)了諸如財(cái)務(wù)云、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)技術(shù)、電子檔案、新一代ERP、在線審計(jì)等新興技術(shù)，這些會(huì)計(jì)技術(shù)在一定程度代表著會(huì)計(jì)當(dāng)前的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展動(dòng)向，這就要求高校（尤其是應(yīng)用型本科院校）要時(shí)刻緊跟會(huì)計(jì)的發(fā)展步伐。由于每個(gè)教師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所差別，時(shí)間精力有限，學(xué)?？山M建專門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)專注于會(huì)計(jì)新興技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的骨干教師，并將該新興技術(shù)與會(huì)計(jì)理論相互結(jié)合，應(yīng)用到日常教學(xué)中。

3.3 模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作

不同企業(yè)的部門(mén)構(gòu)成不完全相同，但絕大部分企業(yè)都會(huì)設(shè)置財(cái)務(wù)部門(mén)。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研的方式，了解企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)與其他部門(mén)之間的業(yè)務(wù)往來(lái)、財(cái)務(wù)部門(mén)的職能定位、印章管理，以及部門(mén)內(nèi)部的崗位職責(zé)分工等。同時(shí)，將以上會(huì)計(jì)相關(guān)信息形成完整的一套資料，讓學(xué)生從宏觀層面了解財(cái)務(wù)部門(mén)在企業(yè)中的職能作用。

從微觀層面來(lái)看，可以讓學(xué)生以小組的形式，以“原始憑證——記賬憑證——會(huì)計(jì)賬簿——財(cái)務(wù)報(bào)告”為主線進(jìn)行訓(xùn)練，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。首先是收集各式各樣的原始憑證，如增值稅普通發(fā)票（含電子發(fā)票）、增值稅專用發(fā)票、汽油票、車票（汽車、火車等）、收款收據(jù)、航空運(yùn)輸電子客票行程單、銀行收付款通知單、領(lǐng)料單或收料單、入庫(kù)單或出庫(kù)單、其他企業(yè)的內(nèi)部自制單據(jù)等。根據(jù)所收集的不同業(yè)務(wù)類型的原始憑證，填制記賬憑證（由于制單人和審核人不能為同一個(gè)人，所以需要團(tuán)隊(duì)成員之間相互審核），并在期末時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)損益。根據(jù)已填制好的記賬憑證，記賬到各類明細(xì)賬簿或日記賬中，并編制科目匯總表。然后根據(jù)科目匯總表和各類賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)告。最后，針對(duì)已編制好的財(cái)務(wù)報(bào)告，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題，提出擬解決的方案，以便企業(yè)作出有效決策。

3.4 推行“一紙開(kāi)卷”的考核方式

所謂“一紙開(kāi)卷”考試，即為半開(kāi)卷考試，它允許學(xué)生在考試前，將自認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容，寫(xiě)到一張A4紙上，并帶入考場(chǎng)，在考試期間可作為參考?！耙患堥_(kāi)卷”考核方式融合了閉卷考試和開(kāi)卷考試兩種類型，考試題目具有一定的開(kāi)放性，它需要學(xué)生在熟悉所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的歸納總結(jié)。這種考核方式不僅要求學(xué)生要對(duì)教材知識(shí)有所了解，還要有一定的歸納總結(jié)能力。由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)類的課程考核，除了要求學(xué)生完成實(shí)操訓(xùn)練之外，還應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論依據(jù)，如期末計(jì)量存貨時(shí)，要寫(xiě)出相關(guān)的會(huì)計(jì)分錄，但期末存貨應(yīng)按“成本與可變現(xiàn)凈值熟低法”來(lái)計(jì)量，所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄處理的同時(shí)，可適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生寫(xiě)出會(huì)計(jì)理論依據(jù)，以達(dá)到既考核會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又考核會(huì)計(jì)理論的目的。采用此類考核方式，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文基于會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的角度，分析目前我國(guó)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題，如課程安排不合理、授課教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式等。若要培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，就需對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，同時(shí)也提出了相應(yīng)的解決方案，以解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的問(wèn)題，達(dá)到既能提高學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平，又能增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的目的。

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