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讓創(chuàng)新之舟在語文學(xué)科中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

2021-03-24 09:55:53楊秀坤
關(guān)鍵詞:思維語文課堂教學(xué)

楊秀坤

分類號(hào)G633

21世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué),在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語文作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門最重要教學(xué)科目,既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科及科學(xué)的基礎(chǔ),又是人們相互交流思想等的工具,是我國(guó)豐富的人文精神的重要組成部分。它不僅關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng),又關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。

語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育,首先要立足于課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。我認(rèn)為語文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行下述的課堂教學(xué)改革探索,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望,那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。人在什么時(shí)候容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望那?大概就是我們心中的求知欲,求知欲讓你心甘情愿的想要為之而努力,讓你覺得付出什么都值得。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只是為了通過考試,為了讓自己或家人面子上好看,通過多年的教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)哪些成績(jī)名列前茅的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總是充滿了激情,因此在教學(xué)過程中,我堅(jiān)持啟發(fā)性原則,提問設(shè)疑,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,活躍其思維,使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

在網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣一句話“上輩子殺豬,這輩子教書;上輩子殺人,這輩子教語文”可見教語文這門課的恐怖之處了,語文是最好教的科目,也是最難教的科目,新時(shí)期我們要改變哪些萬年不變的上課流程,我發(fā)現(xiàn)好多語文課都是這樣一個(gè)教法,一本教參走天下。學(xué)生讀課文——老師講中心思想、段落大意——學(xué)生抄筆記、記生字詞——背——結(jié)束。這樣類似工業(yè)流水線的模式使得學(xué)生上課生無可戀,漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣,還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見解,多顯示思維活動(dòng)的過程,思維過程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力

例如在教學(xué)《心的翅膀》這一課時(shí),我先為學(xué)生講述故事的開頭,然后問:“如果你是這篇童話的作者,你會(huì)讓故事怎樣發(fā)展下去?!绷⒖蹋瑢W(xué)生的討論如潮水般涌起來,答案五花八門,各具特色。教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)出學(xué)生的求知欲望,在此基礎(chǔ)上出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),明確達(dá)到學(xué)習(xí)要求,可見學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了體現(xiàn)。

二、教學(xué)中創(chuàng)新,課堂內(nèi)求異

"求異"法是不滿足已知的結(jié)論,而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中,運(yùn)用"求異"法,能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。從有“語文”這個(gè)學(xué)科以來,“語文”的學(xué)習(xí)就是一直按照單篇的順序?qū)W習(xí),許多學(xué)生也反應(yīng)語文的學(xué)習(xí)太枯燥、千篇一律。如何改變“語文”以單篇為主的教學(xué)?我認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同別人的見解,各抒己見。例如在教《窮人》時(shí),我有一個(gè)問題是:你覺得桑娜和她的丈夫是什么樣的人?開始學(xué)生們的答案只是圍繞“吃苦耐勞”、“善良”、“容易滿足”這些正面詞語來說。突然,一位平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生小聲的說:“我覺得桑娜的丈夫很怕死?!币粫r(shí)間,所有的目光都集向了他。大家七嘴八舌,積極講自己的見解,把整節(jié)課的氣氛推向高潮。面對(duì)這種情況,我并沒有急于下結(jié)論,而是讓他們自己去爭(zhēng)論,去發(fā)現(xiàn)。互相爭(zhēng)論中,學(xué)生們逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):人的生命只有一次,桑娜的丈夫怕死,但他為了家人能吃上飯,而冒死出海打魚,對(duì)家人的關(guān)愛戰(zhàn)勝了他的恐懼心。

一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的"思維定勢(shì)",常常"人云亦云",不能也不敢提出自己與眾不同的新見解,老師講學(xué)生聽,似乎這是天經(jīng)地義的事情,這種學(xué)習(xí)方法不僅效率低同時(shí)也扼殺學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力,例如一些成語,強(qiáng)調(diào)某一方面的道理,意思比較固定,但并不是沒有可取之處,"狐假虎威"不好,但狐"假"虎威對(duì)付老虎,保全性命,難能可貴。由此可見,語文教學(xué)運(yùn)用求異法,學(xué)生能突破原有的、前人的框架,使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。

三、讓學(xué)生展開心靈的翅膀

鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生,然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí),架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁?,F(xiàn)實(shí)生活中的青少年學(xué)生感情豐富、思維活躍,面對(duì)多姿多彩的生活,最容易感觸頓生,思情激蕩,但大多數(shù)學(xué)生沒養(yǎng)成及時(shí)捕捉、回味和積累這些感受的習(xí)慣,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ),抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物,引導(dǎo)學(xué)生展開心靈的翅膀,體會(huì)生活感受,并加以放大,訴諸筆端。比如朱自清的《春》,一篇講了很多年的文章,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”好多學(xué)生們會(huì)覺得來平平無奇我們自己都會(huì)寫,讓學(xué)生展開想象從頭腦中描繪出一副生機(jī)盎然春天的景象就會(huì)很容易聯(lián)想到三種顏色是和上句桃花、杏花、梨花的順序一一對(duì)應(yīng)的。最后寫花味甜,“仿佛”一詞由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。又比如講春天的花,結(jié)尾是“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”讓學(xué)生展開聯(lián)想,眼睛星星為什么要眨?因?yàn)橛酗L(fēng)??!那種小花在草叢里被風(fēng)一吹,若隱若現(xiàn),就像星星閃啊閃,然后下一段順理成章寫春風(fēng),絕妙一筆!

展開想象的方法方式很多,還可以抓住結(jié)尾,引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了,余音不絕,耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開合理想象。例如《花店傳統(tǒng)》讓學(xué)生在續(xù)想故事的同時(shí)受到愛的熏陶,品德的提升。小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機(jī),教師要充分挖掘這些因素,把握培養(yǎng)良機(jī),引導(dǎo)主體參與,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律,小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,更應(yīng)身先士卒,勇?lián)厝?,讓?chuàng)新之舟在語文學(xué)科中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn):

朱自清《春》1933年7月

石家莊市新華區(qū)上京學(xué)校,河邊 石家莊 050000

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