夏瑞祥

[摘 要] 在學(xué)生發(fā)展需要、事業(yè)單位績(jī)效工資改革的背景下，高中生在校自習(xí)時(shí)段的管理面臨變革。學(xué)校在外出調(diào)研、集思廣益的基礎(chǔ)上，走出了一條適合學(xué)校實(shí)際的創(chuàng)新之路，配套的預(yù)約答疑制度充分解決了“學(xué)困生跟不上，尖子生吃不飽”的問(wèn)題。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)們的認(rèn)同是對(duì)自主管理制度的肯定，學(xué)校這一特色也產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。

[關(guān)鍵詞] 自習(xí)時(shí)段;自主管理;自主學(xué)習(xí);自主發(fā)展

學(xué)生在校自習(xí)時(shí)段自主管理是指以全體學(xué)生自律、值勤學(xué)生檢查、值班教師巡查、學(xué)校監(jiān)管為原則，教室內(nèi)不安排值班教師，在接近無(wú)人監(jiān)控的狀態(tài)下，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，安靜自習(xí)，最大化地將時(shí)間還給學(xué)生，最大限度地解放教師的一種組織管理模式。

2016年3月起，學(xué)校在前期外出學(xué)習(xí)調(diào)研、廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)、詳細(xì)制定執(zhí)行方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了自習(xí)時(shí)段自主管理的嘗試，自最初以2018屆高一年級(jí)學(xué)生在校個(gè)別自習(xí)時(shí)段為試點(diǎn)，到各年級(jí)各自習(xí)時(shí)段均執(zhí)行自主管理模式，幾年的實(shí)踐積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了較為豐碩的成績(jī)。

一、實(shí)踐背景

1.根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)校開(kāi)辟周三下午1.5小時(shí)的自習(xí)課

《蘇霍姆林斯基選集》（第一卷）：只有兒童、少年、青年按照自己的愿望（這種愿望當(dāng)然需要培養(yǎng)）每天自由利用不少于五六個(gè)小時(shí)的課余時(shí)間，才能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。如果做不到這一點(diǎn)，一切關(guān)于發(fā)展素質(zhì)和愛(ài)好、培養(yǎng)能力和志向的議論都不過(guò)是空談而已。

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我整理、總結(jié)反思的重要性，自2016年起，開(kāi)辟了周三16：30—18：00時(shí)段用于學(xué)生自習(xí)，該項(xiàng)措施的執(zhí)行，肯定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)學(xué)校管理慣例產(chǎn)生了新的問(wèn)題：每班需要一位老師值班。

2.教師工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大

教育減負(fù)是當(dāng)前教育需要及時(shí)解決的問(wèn)題，高考的壓力一直都在，在一定程度上壓力轉(zhuǎn)嫁給了老師，除備課、上課、常規(guī)的教學(xué)教研活動(dòng)外，值班看自習(xí)是主要的增加教師工作時(shí)長(zhǎng)的內(nèi)容。自習(xí)課值班消耗了教師的精力，教師發(fā)揮的價(jià)值有限。工作時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)荷大一定程度上還影響了教師的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)效果。

3.江蘇省中小學(xué)辦學(xué)行為“五嚴(yán)”規(guī)定

2009年6月12日，江蘇省委辦公室、江蘇省政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳、省委組織部、省委宣傳部、省監(jiān)察廳聯(lián)合發(fā)布文件：《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》，對(duì)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為做出“五嚴(yán)”規(guī)定。

該文件中第二條“嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間”明確指出“晚自習(xí)嚴(yán)禁用來(lái)組織文化補(bǔ)習(xí)或考試”。晚自習(xí)時(shí)間也還給學(xué)生后，各校通常是每班安排一位老師看自習(xí)，延長(zhǎng)了教師工作時(shí)間，大多數(shù)學(xué)校安排高考科目教師值班。

4.事業(yè)單位績(jī)效工資改革

2009年9月2日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，決定從2010年1月1日起，全面實(shí)施事業(yè)單位績(jī)效工資制度。建立公正科學(xué)的考評(píng)體系實(shí)現(xiàn)績(jī)效工資改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在摸索中前進(jìn)。

學(xué)校的各項(xiàng)值班費(fèi)用來(lái)自全體教師的30%績(jī)效工資，執(zhí)行過(guò)程中主要存在兩個(gè)矛盾：一是參與值班的教師認(rèn)為自己通過(guò)額外加班的方式拿到本屬于自己的30%績(jī)效;二是非文化課、非高考科目的老師不參與值班，本屬于自己的30%績(jī)效工資分配給他人表示無(wú)法接受。在沒(méi)有額外經(jīng)費(fèi)來(lái)源的情況下，削減值班支出是各單位首先考慮的辦法，如何既能保證秩序又能減少值班人員削減支出是個(gè)難題。

二、實(shí)踐歷程

學(xué)生在校自習(xí)時(shí)段自主管理實(shí)踐離不開(kāi)學(xué)校管理層的支持以及教師、學(xué)生的認(rèn)同;由“點(diǎn)”及“面”，小步伐、一步步向前推進(jìn)確保措施的有序落實(shí);午自習(xí)自主管理制度的執(zhí)行讓教師真正從內(nèi)心認(rèn)可相關(guān)制度;啃下“晚自習(xí)”這塊硬骨頭最大限度地解放了老師;自習(xí)時(shí)段自主管理制度最大限度地創(chuàng)新措施就是實(shí)行了預(yù)約答疑制度。

其他兩個(gè)年級(jí)學(xué)生自習(xí)時(shí)段執(zhí)行自主管理是學(xué)校對(duì)該項(xiàng)措施在2018屆執(zhí)行成效的充分肯定，因此2018屆德育管理團(tuán)隊(duì)榮獲2018年校特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

三、配套措施：預(yù)約答疑制度

現(xiàn)象一：高中階段科目多、難度較大，雖然在校時(shí)間長(zhǎng)但是學(xué)生可以與老師探討問(wèn)題的時(shí)間不多，只有很少比例的同學(xué)能在完成作業(yè)之余，根據(jù)自身情況查漏補(bǔ)缺后充分掌握當(dāng)天課程所有內(nèi)容。疑惑點(diǎn)的逐漸積累使學(xué)困生跟不上班級(jí)日常教學(xué)，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，成績(jī)提升較慢或者存在退步的情況。

現(xiàn)象二：部分學(xué)生能充分掌握當(dāng)天的課程內(nèi)容，學(xué)有余力，但是學(xué)校很多統(tǒng)一的安排讓他們無(wú)法有效利用課余時(shí)間，以致他們只能保持在一定的高度，很難再上升，也就是說(shuō)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下存在尖子生“吃不飽”的情況。

現(xiàn)象三：每當(dāng)高考等大型考試考前階段，會(huì)有一定比例的學(xué)生請(qǐng)假不參加校內(nèi)的統(tǒng)一復(fù)習(xí)，而是選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽約式的輔導(dǎo)，但是由于該方式下師生間缺乏充分了解，學(xué)生學(xué)習(xí)脫離了學(xué)校氛圍，很難保證取得滿意的成績(jī)，而這樣的行為又對(duì)校內(nèi)復(fù)習(xí)迎考產(chǎn)生了一定的影響。

諸多問(wèn)題亟待解決，學(xué)校實(shí)行了預(yù)約答疑制度，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。預(yù)約答疑制度就是年級(jí)公布每天值班教師名單，有個(gè)性化需求的學(xué)生憑借預(yù)約卡與教師約時(shí)間，VIP式一對(duì)一輔導(dǎo)，從而解決“學(xué)困生跟不上，尖子生吃不飽”的問(wèn)題，充分發(fā)揮教師“解惑”價(jià)值的一種管理制度。

學(xué)生憑卡進(jìn)出，避免可能出現(xiàn)的學(xué)生借機(jī)亂竄的情況;預(yù)約時(shí)間沒(méi)有重疊，不會(huì)出現(xiàn)辦公室扎堆的情況;每位學(xué)生預(yù)約時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)20分鐘，也避免了個(gè)別學(xué)生時(shí)間延長(zhǎng)影響后續(xù)答疑的情況。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，該制度逐漸成熟，級(jí)部會(huì)根據(jù)學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整值班教師數(shù)量，根據(jù)各班尖子生、學(xué)困生的數(shù)量等比例發(fā)放預(yù)約卡，該措施一直執(zhí)行到高考考前最后一天，好評(píng)如潮，2018屆高三沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生申請(qǐng)離開(kāi)學(xué)校參加校外簽約式培訓(xùn)的情況，這和預(yù)約答疑制度的執(zhí)行密不可分，該制度充分解決了學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足以及尖子生難題解題能力欠佳，考慮高度、知識(shí)拓展不夠等問(wèn)題。

四、實(shí)踐價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、管理能力

未執(zhí)行自主管理前雖然每班都有值班教師坐班，但各班自習(xí)紀(jì)律存在差異，主要與學(xué)生的自律和值班教師的管理能力有關(guān)。在與學(xué)生的交流中得知，有些值班教師在教室內(nèi)看自習(xí)在一定程度上會(huì)影響自習(xí)的紀(jì)律，教師的行為會(huì)分散學(xué)生的注意力。

既然是學(xué)生自主管理，就有一支學(xué)生管理隊(duì)伍，每班一名檢查員，兼顧學(xué)生自薦和班主任推薦后產(chǎn)生。兩年多的管理經(jīng)歷，許多自主管理檢查員被評(píng)為“常規(guī)標(biāo)兵”“優(yōu)秀檢查員”“管理之星”，這些榮譽(yù)和管理經(jīng)歷又是畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校后能在學(xué)生會(huì)、各類社團(tuán)招新的過(guò)程中勝出的重要砝碼。

在班級(jí)安靜自習(xí)的學(xué)生自主和自律能力有了很大的提升，2018屆畢業(yè)生陳同學(xué)（就讀于南京師范大學(xué)）說(shuō)，“2018屆的自主管理提高了我的自控能力。在自主管理模式下，我可以全身心地投入學(xué)習(xí)，排除外界的干擾，不但可以完成老師布置的作業(yè)，還可以通過(guò)一些課外習(xí)題去解決上課遇到的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校組織的答疑活動(dòng)，我可以和老師探討一些問(wèn)題，幫助了我很多。自主管理給我最大的幫助就是它教會(huì)了我一個(gè)人靜靜地思考問(wèn)題，以前習(xí)慣一遇到問(wèn)題就和周圍的同學(xué)探討，而考試時(shí)只能一個(gè)人去思考，自主管理約束了我，給我類似于考試的環(huán)境，把平時(shí)的作業(yè)也當(dāng)作考試來(lái)完成。上了大學(xué)，我會(huì)找一個(gè)安靜的地方，給自己定一個(gè)2至3個(gè)小時(shí)的時(shí)間去認(rèn)真地、靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率很高。自主管理下的自主學(xué)習(xí)，無(wú)論以前、現(xiàn)在，還是以后都能幫助到我很多?！?/p>

2.解放教師，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人價(jià)值

學(xué)校教師普遍稱贊自習(xí)時(shí)段的自主管理制度減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)，縮短了工作時(shí)長(zhǎng)，減少了值班次數(shù)。教師有充足的時(shí)間休息，尤其是中午時(shí)段，教師充分休息，下午的課程授課狀態(tài)好、效率高，另外教師有更多的時(shí)間研究教學(xué)。教師的認(rèn)同是學(xué)校能夠全面執(zhí)行這一制度的重要原因。

2018屆優(yōu)異的成績(jī)，讓更多的老師有機(jī)會(huì)在區(qū)市級(jí)的培訓(xùn)中分享經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)郝老師應(yīng)邀向全市19屆高三數(shù)學(xué)教師介紹高三復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)時(shí)，充分肯定了學(xué)校自習(xí)時(shí)段的自主管理和預(yù)約答疑制度的價(jià)值，教師們的主動(dòng)宣講也是對(duì)該制度的有力肯定。

以往的值班教師扮演的是“安保人員”的角色，不能體現(xiàn)教師教書(shū)育人的價(jià)值。讓更少的人參與安保，讓合理數(shù)量的老師參與預(yù)約答疑，“解惑”是師者的主要價(jià)值之一，這一安排體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生”“全員育人”理念，教師價(jià)值的體現(xiàn)也提高了教師的職業(yè)幸福感。

3.提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生、家長(zhǎng)都很關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上，學(xué)校高考成績(jī)是學(xué)校的生命線，社會(huì)關(guān)注度高，也直接影響著當(dāng)年的新高一招生。

2018屆高三共512人，在2015年錄取線比南京市四星高中分?jǐn)?shù)線低10分的情況下，高考創(chuàng)造了揚(yáng)子中學(xué)奇跡：3人已被國(guó)外名校錄取，509人參加高考，重本文化達(dá)線258人（不含藝體生），達(dá)線率50.7%，目標(biāo)達(dá)成率超過(guò)150%。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)2018屆德育團(tuán)隊(duì)的勇于創(chuàng)新，與自習(xí)時(shí)段自主管理和預(yù)約答疑制度密不可分。

4.形成學(xué)校特色

高考成績(jī)公布后，團(tuán)隊(duì)成員在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一致認(rèn)為自習(xí)時(shí)段自主管理和預(yù)約答疑制度發(fā)揮了巨大作用。2018屆的成功得到了省內(nèi)外兄弟學(xué)校的關(guān)注，學(xué)校自2018年起先后接待南京六合實(shí)驗(yàn)高中、江陰華士高中、安徽安慶九中、安徽鳳臺(tái)一中等多所學(xué)校德育骨干團(tuán)隊(duì)到訪，共同探討交流學(xué)生自主管理。

自主管理相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與研究成果也是2018年江北新區(qū)“成長(zhǎng)的階梯——基于學(xué)生自治的成長(zhǎng)共同體建設(shè)”德研主題活動(dòng)、2018-2022年海南省中學(xué)省級(jí)骨干教師提高培訓(xùn)省外訪學(xué)項(xiàng)目（南京班）、廣西欽州市基礎(chǔ)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程等培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

自習(xí)時(shí)段的自主管理制度已成為學(xué)校學(xué)生管理的一張亮麗的名片。

5.對(duì)現(xiàn)行的教育制度及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的價(jià)值

全社會(huì)極其關(guān)注的高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，十八屆三中全會(huì)通過(guò)的文件《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，對(duì)高考改革做出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。文件中指出：推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。

2019年4月23日，江蘇省人民政府公布《江蘇省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》，江蘇省新一輪高考改革的主要模式定為“3+1+2”。

“3+1+2”模式產(chǎn)生了12種選科組合，為了確保教育公平，江蘇對(duì)四星級(jí)和三星級(jí)高中提供的選科組合數(shù)提出了具體的要求，北京、浙江某些學(xué)校不僅要選學(xué)科，還要選老師，這樣就產(chǎn)生了“大走班”的學(xué)習(xí)模式，行政班級(jí)逐漸淡化。注重每一位學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，“大走班”是一個(gè)趨勢(shì)。在這樣的教學(xué)管理模式下學(xué)生的自主、自律能力尤為關(guān)鍵。

2020年新冠疫情下“停課不停學(xué)”，全國(guó)大中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，由于在線學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于學(xué)生的自律、自主能力。

五、展望

1.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與習(xí)慣重塑

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。

在自主管理制度下，看似每位學(xué)生都安靜地坐在教室自主學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力存在差異，時(shí)間管理是否合理不得而知，如何建立一種制度、尋找一種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、重塑自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)、苦學(xué)向愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，由盲目、迷茫向會(huì)學(xué)、善學(xué)，由受支配向自省、自勵(lì)、自控轉(zhuǎn)變是后階段研究的方向之一。

2.結(jié)合選科指導(dǎo)、生涯規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展

新一輪高考制度的改革，需要學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯有較為清晰的規(guī)劃，才能合理選科。高中階段是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵階段，選擇什么樣的選科組合，直接影響高考填報(bào)志愿專業(yè)的選擇，專業(yè)的學(xué)習(xí)又影響職業(yè)，可以說(shuō)是人生非常關(guān)鍵的一個(gè)路口。

學(xué)生只有對(duì)自身發(fā)展有充分的自主規(guī)劃，有明確的目標(biāo)，才能堅(jiān)定地做出選擇，選科的不明確直接影響高中階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)也是后階段研究的方向之一。

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（責(zé)任編輯：劉潔）