劉小銀

摘?要：對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，因?yàn)榇藭r(shí)他們要為以后學(xué)習(xí)更高的、更深的知識(shí)培養(yǎng)出一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在此階段學(xué)生不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，并且能夠習(xí)慣熟練的運(yùn)用其解決數(shù)學(xué)方面的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0034-02

【Abstract】For students，primary school is a very important stage of learning，because at this time，they want to learn higher，deeper knowledge to cultivate a certain learning habits and thinking. Especially for the study of mathematics，at this stage，students should not only learn basic mathematical knowledge，but also cultivate good mathematical logical thinking，and be able to use it skillfully to solve mathematical problems.

【Keywords】Primary school students;Mathematics;Logical thinking;Ability training

數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是非常有益的，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效不斷的攀升，還能提高其關(guān)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生此思維能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不是為了成就出一批批的數(shù)學(xué)者，而是讓他們可以在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)這種理性的邏輯思維。

1.何為數(shù)學(xué)邏輯思維能力

所謂數(shù)學(xué)邏輯思維能力，其實(shí)就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠掌握并熟悉的運(yùn)用其規(guī)律。進(jìn)而利用它，并以相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具為載體在頭腦中進(jìn)行考慮，解決與有關(guān)數(shù)學(xué)方面問題的能力。通過權(quán)威數(shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的小學(xué)階段正是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的邏輯思維能力的一個(gè)優(yōu)勢(shì)時(shí)期。因?yàn)檫@時(shí)的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還沒有完全的了解和進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此這時(shí)非常易給學(xué)生種下邏輯思維能力的種子，并且可以利用觀察，比較和綜合分析等諸多方式幫助學(xué)生邏輯思維能力的向上發(fā)展。

2.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的意義

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，處在小學(xué)時(shí)代時(shí)，最難和最不愿學(xué)習(xí)的科目，就應(yīng)該是數(shù)學(xué)了。因?yàn)樗浅橄蟮呐c理性的，不同于語文那般，它的問題和答案之間永遠(yuǎn)是一對(duì)一的關(guān)系，正確的答案只有一個(gè)。因此對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路途上不是一馬平川的，他們中的許多會(huì)因?yàn)檫^程中的坎坷而放棄對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這也就是為什么很多小學(xué)畢業(yè)生成績(jī)不理想的原因，所以教師在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就顯得非常重要了。在前文筆者解析過關(guān)于此能力的概念，其實(shí)簡(jiǎn)單的來說就是，在思考解決數(shù)學(xué)問題時(shí)使用的每一個(gè)方法和步驟都要順勢(shì)而為，有理有據(jù)。利用它能使學(xué)生思索出自己如何解答，怎樣解答，并清楚如何借用數(shù)學(xué)規(guī)律解答出答案。進(jìn)而就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，待學(xué)生可以完全熟悉掌握之時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就會(huì)變得越來越好。

（2）為學(xué)生日后能理性的對(duì)待問題提前打下基礎(chǔ)

應(yīng)現(xiàn)代教育的理念而言，教育不是為了教導(dǎo)出只會(huì)死讀書而不懂得變通的學(xué)生。這樣的他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)時(shí)會(huì)遭受到嚴(yán)酷的洗禮，但是同時(shí)他們也不能過于的情緒化，在面對(duì)任何問題時(shí)都要理性，理智的去看待去解決。而數(shù)學(xué)邏輯思維能力恰好就是充滿理性的思維，教師從學(xué)生還處于小學(xué)階段時(shí)，就幫助建立思維能力，能夠?yàn)閷W(xué)生在以后對(duì)待和解決問題時(shí)，理智和細(xì)心的處理。

3.現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍在學(xué)生的知識(shí)掌握情況上。新課改雖然已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還有許多的教師在教學(xué)時(shí)仍將重點(diǎn)偏側(cè)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容掌握的多少。而對(duì)學(xué)生是否培養(yǎng)出邏輯思維能力有很大的忽視性或者是不關(guān)注學(xué)生的思維能力是否得到了發(fā)展，和之前相比。教師要明白一個(gè)道理，知識(shí)點(diǎn)是死板的，固定的，但是思維卻是一個(gè)可以靈活運(yùn)用的。在上文中筆者也提到過，現(xiàn)代教育的教學(xué)理念是要將學(xué)生培養(yǎng)成擁有數(shù)學(xué)思維能力的人。

4.在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的對(duì)策

（1）在課堂教學(xué)上，使學(xué)生進(jìn)入到專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)只是一門簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論課程，其實(shí)對(duì)學(xué)生要求自我思索和探究能力的要求很低。但是由于受到學(xué)生自身的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)作用下的影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)為數(shù)學(xué)難，對(duì)其產(chǎn)生畏懼的心理態(tài)度。這樣就會(huì)導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)大幅度的減少。其班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍都是暮氣沉沉，筆者所教學(xué)的班級(jí)是小學(xué)五年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的深度會(huì)比以往更深。因此在筆者的班級(jí)，學(xué)習(xí)氛圍更是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很差。但是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的首要條件，就是讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，使其能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)。最簡(jiǎn)單的辦法便是營(yíng)造出一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在其中發(fā)散思維，專注的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了改變筆者隨教學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便采用了這個(gè)方法。如在課前進(jìn)行幾分鐘的數(shù)學(xué)小游戲向數(shù)字抱一抱等，把女生和男生分別規(guī)定一個(gè)數(shù)字，然后筆者在說一個(gè)數(shù)字，由男生和女生抱團(tuán)組成該數(shù)字，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有達(dá)成的便視為失敗。這種游戲簡(jiǎn)單，有趣是能夠活躍氛圍最直接有效的方法。經(jīng)過幾次之后，筆者班上的學(xué)習(xí)氛圍變得積極向上起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加專注集中，同時(shí)他們也可以更加認(rèn)真仔細(xì)的思考問題了，打開了邁向建立發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力的道路的第一步。

（2）創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自我思索和探究中去

在前文中，筆者談到在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平有限，他們的邏輯思維能力是感性與具體的。而數(shù)學(xué)的邏輯思維是理性和抽象的，因此小學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變的過程中，會(huì)有一定的難度。此時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的思考特點(diǎn)，在筆者所教學(xué)的班級(jí)遇到這種問題時(shí)，首先是將抽象的數(shù)學(xué)問題化為具體的。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生可能由于在日常生活中接觸的少，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師可以創(chuàng)建一個(gè)問題情境，如班級(jí)上的同學(xué)需要訂購兩種不同的雜志，請(qǐng)同學(xué)們幫助統(tǒng)計(jì)需求量是多少等。并以小組為單位進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)算出答案最快的那個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)問題切實(shí)的聯(lián)系到了學(xué)生的生活當(dāng)中，并且有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的吸引，很容易激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立自主的探究興趣。

（3）一步一步把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維當(dāng)中

關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，需要按部就班，慢慢的深入到其中。在課堂進(jìn)入到正確的課堂教學(xué)之前，教師要把本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)提前的列出來，方便學(xué)生知曉。使他們明白先要學(xué)會(huì)什么，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的，只有先把簡(jiǎn)單的學(xué)好，才能為解決困難的問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)組合圖形的面積時(shí)，學(xué)生要先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的三角形和四邊形的面積計(jì)算后，才能夠?qū)M合圖形進(jìn)行思維探索，分析出它們是由什么樣式的圖形組成的，并計(jì)算出結(jié)果。

（4）提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的進(jìn)行思維探究的時(shí)間

在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行思索的時(shí)間很少，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)上仍然用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式。而學(xué)生在此過程中，只是單純的接受了教師所傳授過來的知識(shí)點(diǎn)，沒有進(jìn)行一點(diǎn)的思考。但是由于數(shù)學(xué)是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容比較抽象的學(xué)科，因此對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)而言，最重要的就是進(jìn)行思索和自我探究，但如果沒有充足的時(shí)間，何談這些。因此在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，使學(xué)生明白該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的原理和規(guī)律，把其內(nèi)容深刻的印記在腦海中。

（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于剛剛發(fā)展的階段，而這時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大的一部分都為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就會(huì)使小學(xué)生在面對(duì)枯燥無味和有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，漸漸的失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。沒有學(xué)習(xí)的信心，那又何談思維能力的培養(yǎng)呢？因此教師需要幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)的信心，例如，給予學(xué)生在教學(xué)方法上的具體指導(dǎo)等，使其的學(xué)習(xí)效率提高，得以重建對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要明白對(duì)于給學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的重要作用。并且在今后的課堂教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)傾側(cè)于思維的培養(yǎng)。假以時(shí)日，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維定會(huì)發(fā)展起來，使其的課堂效率和學(xué)習(xí)成果更高，更好。

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