王海蓮

創(chuàng)造性思維就是開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，追求標(biāo)新立異、與眾不同。青少年學(xué)生是祖國的未來，創(chuàng)造性思維對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要意義。初中語文教學(xué)教師要豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們擺脫某些固化觀念的束縛，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

現(xiàn)在一些地方的初中語文采取的依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味灌輸語文學(xué)科知識，使得學(xué)生的思維受到限制。一些初中語文教師沒有利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段，采用單一的教學(xué)模式，使得一些學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，提不起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育理念仍在留存

雖然國家現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是一些教師仍然存有應(yīng)試教育的理念，片面關(guān)注學(xué)習(xí)成績，無法從多個(gè)角度考量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.信息化技術(shù)應(yīng)用不足

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，然而在某些學(xué)校，教師主要還是采用填鴨式教學(xué)，多媒體設(shè)備等各類信息化設(shè)備閑置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)競爭的需要，靈活處理生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，可以開闊思路，在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，能夠?yàn)橐院蟛饺肷鐣?huì)提供莫大的幫助。

三、如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.豐富教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師要善于利用一切教學(xué)資源提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不僅要有書本的教授，更要合理利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)該在講授課本的同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行視頻講解，同時(shí)讓學(xué)生積極投入到溝通交流當(dāng)中，積極發(fā)表自己的見解;另外，初中生已經(jīng)初步形成了自己的思維體系，教師可以定期組織辯論比賽。辯論賽可以分為兩種類型，一種是提前選定一個(gè)主題，給學(xué)生搜集資料的時(shí)間，另外一種是在辯論比賽的現(xiàn)場進(jìn)行臨時(shí)發(fā)揮。第二種更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教育理念

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一大問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)作用。然而，很多教師為了在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，直接忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該定期組織語文教師到各大高校進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高等院校教學(xué)的創(chuàng)新型模式;定期聘請教育專家開展講座，講解素質(zhì)教育的重要性，明確應(yīng)試教育的危害性，強(qiáng)調(diào)只有素質(zhì)教育才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且為學(xué)校語文教師提供一些教學(xué)模式的參考。

3.在語文課堂上設(shè)置質(zhì)疑墻

多質(zhì)疑才能多思考，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課堂上，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問，在學(xué)生提出疑問時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生積極思考的優(yōu)秀品質(zhì)，在課堂上遇到問題，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)舉手提問，教師和學(xué)生一起探討，一起解決問題;在課下，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或者生活的問題，都可以通過“質(zhì)疑墻”反饋出來，寫成一張張小卡片，貼在質(zhì)疑墻上，全班同學(xué)都可以參加。如果問題解決掉，就可以把卡片摘掉，不斷更新卡片內(nèi)容，促使學(xué)生不斷查閱資料，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，不斷加深對知識的理解。這樣可以為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)創(chuàng)造性思維潛能。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，只有教師和學(xué)生配合好，才能提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要從各個(gè)方面入手，不僅要在教學(xué)模式上創(chuàng)新，更要在提高教師自身素質(zhì)水平上下功夫，多方同時(shí)發(fā)力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。