詹芳

【摘要】閱讀有助于幫助學(xué)生積累知識，提高素養(yǎng)，開闊眼界。因此，在初中階段，老師要有意識地培養(yǎng)同學(xué)們閱讀整本書的習(xí)慣。整本書閱讀的方法與一篇文章或是短篇閱讀的方式又是有所不同的，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;整本書閱讀;《儒林外史》

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)提出過這樣的主張：把整本的書作為主體，單獨(dú)的短篇作為輔助。本文將以《儒林外史》為例，淺談初中語文名著整本書教學(xué)的方法。

一、幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍

大部分同學(xué)在之前可能并沒有接觸過整本書的閱讀，或者可能只是有寥寥幾本書的閱讀經(jīng)歷，因此老師們需要為同學(xué)們選擇適合入門的書籍。書籍最好具有以下一點(diǎn)或多點(diǎn)特征。第一，文章內(nèi)容較為有趣，不枯燥，能吸引同學(xué)們持續(xù)地閱讀下去;第二，文章要能傳達(dá)出正面的思想內(nèi)涵，幫助同學(xué)們在閱讀的同時提高思想品格;第三，書本要有一定的內(nèi)涵，而不能過于深刻，有利于同學(xué)們在閱讀之后展開合理思考，從閱讀中獲得更多收獲。

以《儒林外史》這部書為例。這本書是清代吳敬梓所著的長篇小說，是中國古代文學(xué)史上諷刺類小說的巔峰，具有很高的文學(xué)價值。它雖然是古人所作，但白話文水平已經(jīng)比較成熟，因此也非常適合同學(xué)們閱讀?！度辶滞馐贰氛w的風(fēng)格幽默滑稽，讀來較為有趣，能引起同學(xué)們濃厚的興趣，能持續(xù)地閱讀下去。

二、教會學(xué)生制定閱讀整本書的計(jì)劃

整本書的篇幅較長，往往需要一個很長的閱讀周期。如果不能在閱讀之前就做好大致的閱讀計(jì)劃，很容易在閱讀的過程中亂了陣腳，導(dǎo)致讀了后面忘了前面，或者無法把握書本的核心主旨。因此老師們要為同學(xué)們制定一個大致的閱讀計(jì)劃。

以《儒林外史》為例，可以這樣來制定閱讀計(jì)劃。第一階段是課前導(dǎo)讀，讓同學(xué)們閱讀第1到第3回的內(nèi)容，通過范進(jìn)、周進(jìn)等人物的故事情節(jié)，對書本的主旨有一個初步了解，也能體會一下情感的傾向。第二階段是進(jìn)一步推進(jìn)劇情，閱讀第4到第30回的內(nèi)容，幫助同學(xué)們從嚴(yán)監(jiān)生、嚴(yán)貢生、梅玖等人物的丑聞形象中，體會這些封建儒生的丑惡嘴臉，感受封建禮教的毒害人心，進(jìn)一步感受書本主旨。第三和第四階段，分別是第31到第46回，第47到第55回的內(nèi)容，通過情節(jié)逐漸引向高潮，小說的主旨越來越清晰，整體脈絡(luò)也逐漸顯現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完整本書后有所思考

在進(jìn)行完整本書閱讀之后，老師們必須要求同學(xué)進(jìn)行讀后思考，學(xué)而有所思，才能真正將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的知識儲備。

以《儒林外史》為例。在閱讀后，老師們可以采用多樣化的方式來進(jìn)行讀后總結(jié)。比如說，讓同學(xué)們寫讀后感，表達(dá)自己在閱讀后內(nèi)心的感悟;排練表演情景劇，重現(xiàn)書中情節(jié)，在人物的角色扮演中充分體會人物的內(nèi)心活動，把握書本主旨。

結(jié)語

老師們在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的時候，要對同學(xué)們進(jìn)行閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，選擇適宜的書籍，安排閱讀計(jì)劃，并讓同學(xué)們做閱讀后的總結(jié)歸納，這樣才能真正把握整書本的內(nèi)涵，獲得完整的整本書閱讀體驗(yàn)，提升閱讀的學(xué)習(xí)效果。

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