范付江

摘要：班級文化是校園文化重要的組成部分，也是建立良好班風和確立班級發(fā)展目標的重要因素，是一種滲透性的教育力量，也是班集體的榮譽感，對小學生的成長和發(fā)展有著很重要的作用。個性化的班風是根據班級的發(fā)展需求以及建設目標而確立的，體現(xiàn)出了整個班集體的成員意志，也意味著這種個性文化適用的獨特性，所以，在核心素養(yǎng)下建設的個性班級文化是符合學生實際的，從而促進學生素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學生;班級文化;核心素養(yǎng)

分類號： G625.1

核心素養(yǎng)注重小學生的素質教育，從根本上對小學階段的教育方式和方法進行改革，在課程計劃和課程標準的要求下，開展學生的核心素養(yǎng)教育。而個性化的班級文化的建設更加強調學生這個主體，他是班級成員意志的體現(xiàn)，也是班級的發(fā)展目標，將核心素養(yǎng)教育融入到班級文化建設中，可以發(fā)揮兩者的積極作用，這也有利于班主任的管理工作，讓班主任有著更多的開展活動的素材，也讓學生之間有了更多的交流和了解，從而更快的融入新的班集體，讓班級的發(fā)展目標明確化，建立班級核心發(fā)展方向。

一、班級物質文化的建設

班級文化是校園文化的重要組成部分，同時也受到校園文化的影響，校園物質文化的要素同樣作用于班級文化，因此班級文化也包含了班級環(huán)境文化和班級設施文化兩個方面，下面對其進行詳細論述：

1.環(huán)境文化

班級的環(huán)境文化也是學校環(huán)境文化的一部分，而保持班級環(huán)境整潔是班級物質文化建設中最基本的要求。小學生通常的活動范圍在室內，有的學生喜歡追逐打鬧，而有的學生喜歡折紙、手工等，這就會制造許多垃圾。在教室內有許多的碎紙屑和木屑等，這時就需要班主任及時安排值日生做好班級內的衛(wèi)生保持和維護工作，確立值日生制度，為學生講解干凈整潔的衛(wèi)生帶來的好處。同時鼓勵學生建立衛(wèi)生責任心，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

2.個性化的班級文化

班級文化并不是隨意就可以設立的，這必須與班級的發(fā)展方向以及定位聯(lián)系在一起，因此班級的物質文化就相當于班級展示出來的優(yōu)良習慣以及優(yōu)秀的作品，所以在選擇個性化班級文化的時候也必須能夠準確代表班集體的每個成員或者大部分成員。在班級物質文化的主題選擇上既可以是實物，也可以是選擇的一種吉祥物，總之，只要能夠幫助班集體的建設凝聚班集體的力量就可以，而班主任在班級物質文化的建設中起到了重要的帶頭作用，必須謹慎的選擇。

二、班級精神文化的建設

精神文化建設是班級文化建設的核心，是班級體重要的支撐力量，主要包括了班級的目標、班風、同學關系以及班級的輿論發(fā)展等。在個性化的班級文化建設中有著重要的作用，因此，班級精神文化的建設上，一定積極向上、意義深刻、立足學生。

1.從學校精神文化中獲取

班級文化應該隸屬于學校文化，因此班級精神文化的建設應該依托校園文化，沿著校園文化建設和發(fā)展的走向，合理構建班級精神文化的框架。但是，個性化的班級文化建設就必須突出個性，在許多的精神文化建設中，大家都喜歡以物喻人或者選擇名人的成功實際映射出的道理作為班級的精神文化，這些都是具有發(fā)展意義的，也能培養(yǎng)學生的高尚的情操。同時也要融入新的教育理念，注重核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，有必要讓每個學生參與，充分地進行民主發(fā)言，從而確立班級的個性化精神文化。

2.結合學生的需求

班級精神文化的建設是為了學生健康向上的發(fā)展，培養(yǎng)堅忍不拔的品格，全面促進學生的素質教育的，其根本目的是為學生服務的。因此，必須結合實際，聯(lián)系學生的需求，充分了解學生當前的狀況，掌握學生心理發(fā)展動向，讓班級精神文化建設作用到學生的精神文明建設中去。

三、 班級制度文化建設

班級制度文化的核心是班級的組織形式和制度，也是確保班級正常運行的基礎，而這些要去也必須是班級的每個成員必須遵守的，包括教師，因此約束的是班級全體人員，所以，班級的制度應該有全班同學共同制定。這也是民主化和公平化的體現(xiàn)，也是嚴格班級紀律，保障高效教學效率和教學環(huán)境的基本要求。

1.建立班干部制度

班干部在班級管理中是教師的好幫手，班主任每天需要處理的事情非常多，并不能時刻出現(xiàn)在班級中，在課堂以及課間班干部就是班級的實際管理者因此必須做好班干部的選拔工作。

班干部的選拔必須建立在民主的基礎上，根據班主任的觀察和推薦以及同學對推薦人的評價，從而確定班干部的候選人，然后本著公平公正的原則開展班干部的選舉。同時建立起班級監(jiān)督制度，監(jiān)督班干部的管理工作的公正性，引導班干部以身作則的行為模范。

2.建立小組管理制度

核心素養(yǎng)要求學生素質的全面發(fā)展，所以在小組的設置上一定打破傳統(tǒng)的班級崗位設置，根據學生的能力安排小組管理工作。小組設置上也可以充分考慮學生的基本情況，根據每個學生不同的興趣或者不同的能力分成不同的小組，每個小組負責班級某一方面的活動策劃和管理。

3.建立健全家長委員會制度

班級制度文化的建設另一個重要參與者是學生的家長，近年來學生的家長對學生在班級中的“地位”有了更多的關注，總想讓孩子在班級中成為領導者，但是班級的管理依靠的是教師和全體學生共同的維護，因此在班級制度的建設中應該將家長這個因素考慮進去，所以有必要建立家長委員會制度。

在班級建設中，引入家長這個教育者，有利于教師及時了解家長的想法，更好地了解學生的情況。學生的學習不僅與學校有關，更重要的因素還有家庭關系以及社會因素，所以，必須建立家長委員會制度，讓家長成為班級的管理人員，參與班級活動和重大事情的決策工作。

參考文獻：

[1]張健.基于小學生核心素養(yǎng)下的動態(tài)班級文化建設策略探究[J].考試周刊，2020（85）：167-168.

[2]陸玲琳.基于核心素養(yǎng) 培育班級文化[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：95.

該課題系2020年度商丘市基礎教育教學研究項目：課題名稱《核心素養(yǎng)背景下打造小學個性化班級文化的實踐研究》（立項編號L200318018）結題成果。

注：該課題系2020年度商丘市基礎教育教學研究項目：課題名稱《核心素養(yǎng)背景下打造小學個性化班級文化的實踐研究》（立項編號L200318018） 結題成果。

商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)實驗小學? 河南? 商丘? 476113