摘 要：新課改的深入進(jìn)行，教育教學(xué)的不斷快速發(fā)展，使得人們對(duì)高中生的心理健康問題關(guān)注得越來(lái)越多。由于學(xué)生自身的原因，所處社會(huì)、學(xué)校、家庭等的原因，使得高中生的逆反心理愈發(fā)嚴(yán)重突出，阻礙了高中教學(xué)活動(dòng)的正常順利開展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的順利發(fā)展。文章探究了農(nóng)村高中生逆反心理形成的原因，并根據(jù)存在的一些原因和問題給出了教育疏導(dǎo)策略，以利于農(nóng)村高中生的健康成長(zhǎng)，保障高中教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;高中生;逆反心理

高中生心理和生理發(fā)展的成熟，使得一些高中生產(chǎn)生了因個(gè)體不同而出現(xiàn)的差異性的逆反心理。逆反心理的存在給家長(zhǎng)和老師帶來(lái)了一些管理困難，從而使老師和家長(zhǎng)深感頭疼、無(wú)計(jì)可施。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，減少或消除學(xué)生的逆反心理，文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究了農(nóng)村高中生逆反心理產(chǎn)生的原因，并提出了一些有針對(duì)性的解決策略，以期對(duì)教學(xué)起到積極的作用。

一、 高中生逆反心理的概述

高中學(xué)生隨著身體的發(fā)育，正處在心理的過(guò)渡期，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，并且高中學(xué)習(xí)的深度和難度較初中明顯變化很大，高中知識(shí)與初中知識(shí)跨度也很大，大多數(shù)同學(xué)都是上課能聽懂，認(rèn)真地完成了課后作業(yè)，但考試成績(jī)還是不理想，因此學(xué)生很困惑，也很鬧心，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄。于是就出現(xiàn)了奇裝異服，行為舉止各方面與眾不同，比如說(shuō)別人安靜學(xué)習(xí)時(shí)他故意大聲喧嘩，課堂上睡覺或看手機(jī)玩游戲等。在家里不再是乖巧聽話，而是對(duì)父母的教育不順從，甚至頂撞。在社會(huì)上學(xué)所謂“酷”而違反常規(guī)，如超速騎車，打架斗毆。把這些學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的反抗、不合作的情緒或行為稱為逆反心理。

二、 農(nóng)村高中生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

（一）主觀因素相關(guān)的原因

1. 高中生的思維發(fā)展逐漸成熟

高中時(shí)期的學(xué)生的大腦已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，并逐步趨于健全，大腦的機(jī)能已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，初步具有了良好的分析能力、思維判斷能力，而且他們的思維具有了一定的深度和廣度。就思維方式與思維角度來(lái)說(shuō)，與童年時(shí)代的正向、單一思維相比已經(jīng)大不相同，特別是逆向思維、擴(kuò)散思維、多角度思維的形成與發(fā)展，使高中生能夠深入思考老師和家長(zhǎng)提出的看法和做法。這種逆向思維能力的形成與發(fā)展為高中生的逆反心理的產(chǎn)生奠定了生理與心理基礎(chǔ)。

2. 高中生的性別意識(shí)發(fā)育成熟

高中生的性意識(shí)已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，而由此導(dǎo)致的性特征也突出和明顯，隨之引發(fā)了性意識(shí)與性別意識(shí)的建立和強(qiáng)化。性意識(shí)與性別意識(shí)的產(chǎn)生和強(qiáng)化，進(jìn)一步使高中生在心理上和生理上產(chǎn)生斷奶意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)了高中生形成了強(qiáng)烈的成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)與個(gè)性意識(shí)。由于這些意識(shí)的產(chǎn)生，導(dǎo)致高中生在心理上認(rèn)為他們已經(jīng)長(zhǎng)大，應(yīng)該自己管理自己，應(yīng)該具有自己的決定，面對(duì)家長(zhǎng)和老師的管教、指導(dǎo)，他們?cè)谛睦砗蜕砩隙紩?huì)有意或無(wú)意地反感、躲避成人的監(jiān)護(hù)或說(shuō)教。家長(zhǎng)的苦口婆心、老師的誨人不倦都被高中生的成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)驅(qū)散了。

3. 生理和心理之間存在矛盾性

處在高中階段的高中生雖然他們的生理和心理已經(jīng)有了一定的發(fā)展和成熟度，但是這二者之間又存在著發(fā)展的不平衡性，甚至是矛盾性。這種不平衡性與矛盾性的主要表現(xiàn)就是生理上的成熟與心理上的發(fā)展不成熟，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是高中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，但是由于生活閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致他們的心理不成熟，認(rèn)知存在不足，其心理容易動(dòng)搖和不堅(jiān)定，這就使得他們雖然具有獨(dú)立性與批判性，但是在看事物時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，從而使他們出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)的行為或態(tài)度。這就造成他們?cè)诳创蠋煹恼f(shuō)教時(shí)，認(rèn)為老師是看不起他們，是在和他們對(duì)著干;在對(duì)家長(zhǎng)的提醒、指點(diǎn)、督促時(shí)，認(rèn)為是對(duì)他們的管理與打壓，是和他們過(guò)不去，而且嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，進(jìn)而把他們放在了老師與家長(zhǎng)的對(duì)立面。

（二）客觀因素相關(guān)的原因

1. 家庭因素的影響

家庭因素的影響有很多種，主要包括這幾個(gè)方面。第一，農(nóng)村高中學(xué)生的父母多數(shù)外出打工，與孩子溝通少，交流少，起不到監(jiān)護(hù)人的角色，并且大多數(shù)是隔代教育，對(duì)孩子的溺愛和過(guò)于相信導(dǎo)致情感、思想、行為上出現(xiàn)抵抗。第二，由于父母的離異給孩子造成了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生了失落感，生活上沒有了安全的倚靠感，在得不到父母關(guān)心和鼓勵(lì)的情況下，他們會(huì)形成自卑與孤僻性格，從而產(chǎn)生自卑性質(zhì)的逆反心理。第三，由于家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)造成的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是他們自己的，他們所說(shuō)的、所做的都是為了孩子好，因此當(dāng)孩子不聽他們的話，或者不按照他們的想法做事情的時(shí)候，不是采取勸說(shuō)的方式進(jìn)行教育，而是采取簡(jiǎn)單粗暴的方法進(jìn)行打壓，往往就是暴打一頓，或者實(shí)施冷暴力進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這樣的教育方式對(duì)孩子的心理造成了嚴(yán)重的傷害，從而使他們的孩子在任何事情上都與家長(zhǎng)對(duì)著干，這種逆反心理的產(chǎn)生原因是非常典型的。

2. 社會(huì)因素的影響

社會(huì)因素的影響主要表現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣的影響、社會(huì)輿論的影響、社會(huì)上的人的逆反心理的影響。社會(huì)風(fēng)氣的影響主要是社會(huì)上的不正之風(fēng)的影響，比如說(shuō)老人摔倒了，人們都不去扶，認(rèn)為扶起老人就會(huì)被訛詐。這種社會(huì)不正之風(fēng)形成后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為扶老人是錯(cuò)誤的，你再讓他們?nèi)シ隼先?，他們就?huì)非常反感，從而產(chǎn)生逆反心理。社會(huì)錯(cuò)誤輿論的影響會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成困難，給他們的人際關(guān)系的建立帶來(lái)困難，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理。比如，有的學(xué)生把某些學(xué)生向老師報(bào)告某些學(xué)生的上課情況，幫助某些學(xué)生進(jìn)步，看成是向老師“打小報(bào)告”，看成是“出賣朋友，不講義氣”;把尊重老師當(dāng)成是拍老師的“馬屁”;把做好人好事的學(xué)生當(dāng)作“傻瓜”等。這樣的錯(cuò)誤輿論一旦形成氛圍，就會(huì)給高中生的正確認(rèn)知帶來(lái)困難，使他們?cè)诿鎸?duì)正確的輿論時(shí)產(chǎn)生逆反心理。

3. 學(xué)校因素的影響

學(xué)校的教育中也有很多因素會(huì)影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生逆反心理。主要的因素有這些：第一，教師的教育要求脫離了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)范疇。比如老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不夠，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的反感，產(chǎn)生逆反心理。第二，老師對(duì)學(xué)生提出某些要求時(shí)，對(duì)學(xué)生采取了強(qiáng)制性措施，這些措施嚴(yán)重觸犯了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生在某些場(chǎng)合面前失去了自尊，雖然老師提出的要求是正確的、合理的，是為了學(xué)生好，但是提出的方式是錯(cuò)誤的，沒有充分地尊重學(xué)生的自尊心理。第三，老師在處理某些問題時(shí)，沒有正確處理，從而冤枉了學(xué)生，使學(xué)生的名譽(yù)受到了損害。比如在處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤時(shí)，沒有經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查，就憑空臆造理由處理學(xué)生，或者沒有采取公平公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這些都可以使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、 對(duì)農(nóng)村高中生逆反心理的教育疏導(dǎo)

（一）用真情打動(dòng)他們

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)對(duì)高中生所做的事情，要求高中生所做的事情，給予高中生的指導(dǎo)或督促都是為了他們好，都是為了讓他們學(xué)習(xí)得更好，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生與老師和家長(zhǎng)在認(rèn)知方面存在的問題，使得老師和家長(zhǎng)的善意行為對(duì)學(xué)生造成了無(wú)意的傷害，從而引發(fā)了高中生的逆反心理。在處理學(xué)生的逆反心理時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行處理，更不能拳打腳踢，也不能對(duì)他們長(zhǎng)時(shí)間的嘮嘮叨叨。如果這么做就會(huì)使得學(xué)生的逆反心理更加嚴(yán)重，只會(huì)使他們?cè)谀娣吹牡缆飞献叩酶h(yuǎn)，進(jìn)而使學(xué)生與老師和家長(zhǎng)在感情上產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡，甚至?xí)箤W(xué)生認(rèn)為老師和家長(zhǎng)的教育方法根本就不對(duì)，老師和家長(zhǎng)只會(huì)用權(quán)威打壓他們，從而對(duì)老師和家長(zhǎng)不再信任。因此，老師和家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生的逆反心理時(shí)，要理解他們，要與他們進(jìn)行溝通，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要用欣賞的眼光看待他們，要用真心對(duì)待他們，要用真情實(shí)感感化他們。

（二）通過(guò)實(shí)踐提高他們的認(rèn)知

高中生之所以與家長(zhǎng)和老師對(duì)著干，是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知與老師和家長(zhǎng)的認(rèn)知發(fā)生了沖突。高中生對(duì)世界充滿了好奇，他們喜歡自己去探索，去獲得精神上的滿足，去滿足自己的好奇心，但是家長(zhǎng)和老師由于知識(shí)多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富，他們已經(jīng)走過(guò)了一些彎路。因此，老師和家長(zhǎng)在學(xué)生做某些事情的時(shí)候，為了讓他們少走彎路，能在更少的時(shí)間內(nèi)取得更多的成就，進(jìn)而少犯或不犯錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)度保護(hù)，就會(huì)告訴他們這不能做，那不能碰，從而嚴(yán)重束縛了他們做事情的手腳，引起了他們的反感，使他們產(chǎn)生了逆反心理。針對(duì)這樣的情況，要在犯錯(cuò)不大、損失不大的前提下，讓學(xué)生自己去探究一些事情，哪怕他們遇到了困難，造成了損失，也要讓他們自己承擔(dān)后果。這樣學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)比老師和家長(zhǎng)事前的指導(dǎo)或警告，或比事后的老師和家長(zhǎng)給出的教訓(xùn)要來(lái)到真切，要得到的感受更深刻，從而讓實(shí)踐去指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中知道那些能做，那些不能做，并獲得進(jìn)步和學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

（三）對(duì)他們要有一顆寬容之心

高中生由于生理和心理的發(fā)育沒有完全成熟，在看待問題和做事情的時(shí)候會(huì)犯一些無(wú)心之錯(cuò)。對(duì)待學(xué)生所犯的無(wú)心之錯(cuò)要用一顆寬容之心去對(duì)待，要對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤點(diǎn)到為止，不能抓住他們所犯的錯(cuò)誤緊緊不放，翻來(lái)覆去嘮嘮叨叨。這樣只會(huì)引起他們的反感，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，從而與老師和家長(zhǎng)對(duì)著干。

總之，農(nóng)村高中生逆反心理的產(chǎn)生有生理和心理方面的因素，有家庭教育不當(dāng)?shù)囊蛩兀袑W(xué)校的不當(dāng)?shù)慕逃绞降囊蛩?，有社?huì)上不正當(dāng)?shù)娘L(fēng)氣、錯(cuò)誤的輿論的因素。在對(duì)待學(xué)生的逆反心理時(shí)，要用真情實(shí)感去感化他們，要通過(guò)讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)去獲得認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，要用寬容博大的心去理解他們，從而真正地感化他們，減少或消除他們的逆反心理，使他們少走彎路，更好地健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：茍軍霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。