摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給廣大農(nóng)村教師帶來了新的考驗與挑戰(zhàn)，同時為農(nóng)村教師專業(yè)成長的路徑拓展帶來了機遇。學校與教師應當緊抓住時代發(fā)展機遇，多途徑利用現(xiàn)代信息技術(shù)加速教師專業(yè)化的成長，培育更多符合時代要求的農(nóng)村教師，從而推動農(nóng)村教育改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村教師;專業(yè)成長;路徑

一、 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村教育”戰(zhàn)略發(fā)展的不斷推進，教師行業(yè)逐步向完全專業(yè)化的道路邁進，對推動農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展有著現(xiàn)實意義。任何學校都應當在貫徹素質(zhì)教育與新課改等教育要求，實現(xiàn)高層次發(fā)展的同時，自身存在的教師能力問題不能忽視。解決農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的問題，是深化教育改革與推動教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要前提，因此應采取多措并舉方式優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍建設，以改善農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的整體狀況。

二、 農(nóng)村師資隊伍建設中的問題

農(nóng)村師資隊伍建設存在諸多問題，教師專業(yè)化發(fā)展狀況堪憂。首先，教師專業(yè)能力提升的進程相對緩慢，部分教師的專業(yè)能力得不到及時提高，甚至出現(xiàn)了退化的傾向。農(nóng)村教師接受培訓教育的系統(tǒng)性與層次性差，缺乏參與高層次教育研討活動及專業(yè)培訓的機會，教學處于長期機械重復的狀態(tài)，教學質(zhì)量與效率停滯不前。其次，缺乏專業(yè)意識與專業(yè)精神。部分教師的教育觀念滯后，相對于自身能力發(fā)展，更注重完成當下布置的教育任務，甚至滿足于做教書匠，專業(yè)發(fā)展動力嚴重缺失。同時部分教師的心態(tài)浮躁，學風教風不扎實，體罰學生等不良行為普遍存在，不利于發(fā)揮為人師表的作用，以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，專業(yè)發(fā)展失衡。

部分的農(nóng)村學校教育，嚴重缺少外語、美術(shù)、體育等學科的專業(yè)教師，教師年齡結(jié)構(gòu)的層次化，部分上了年紀的教師嚴重缺乏信息素養(yǎng)，學習現(xiàn)代教育技術(shù)的意識與能力差，不會使用網(wǎng)絡教育資源，無法在課堂上高效地融入現(xiàn)代教育技術(shù)。

三、 農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展滯后的原因

我國農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，普遍存在教育理念滯后與教學設施滯后及校本教學開發(fā)力度不足、課程資源庫匱乏等問題，問題原因體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）客觀原因

從客觀影響因素入手分析，除教師原因外，也與學校及政府、社會等各界因素有關(guān)，體現(xiàn)在政府職能部門的政策保障基礎不足、學校領導不重視、教研組教師的關(guān)注度低、學生配合度差等方面。政府相關(guān)職能部門雖然注重農(nóng)村教育改革發(fā)展，對農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提供了相關(guān)的政策支持，但政策保障執(zhí)行與落實形式化。農(nóng)村教師的工作環(huán)境差，進修學習的機會少，嚴重阻礙了教師在

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的轉(zhuǎn)型進程。

（二）主觀原因

從主觀影響因素入手分析，即農(nóng)村教師的自身問題導致。教師是專業(yè)化發(fā)展的參與者與實踐者，在信息化與專業(yè)化發(fā)展中存在諸多的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要想做到與時俱進，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念與職責理念，及時了解學科發(fā)展前言信息，靈活引入現(xiàn)代教育技術(shù)，保持課程教學的信息化與現(xiàn)代化，促使課堂體系逐步更新與完善。但大部分農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)水平不高，更新課堂體系與運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不足。大部分教師對信息技術(shù)的掌握與實踐能力不足，無法滿足專業(yè)化發(fā)展的需求。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展，對農(nóng)村的職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務能力提出了更高要求，教師的教學工作展開將面臨更多的壓力與挑戰(zhàn)。由于教師缺乏基礎先進技術(shù)與知識的機會，導致自主學習的主觀意識逐步弱化，促使其處于信息化與專業(yè)化發(fā)展的落后地位。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的路徑

（一）政府職能部門層面

政府職能部門應當加大對農(nóng)村教育改革與學?，F(xiàn)代化發(fā)展的扶持力度，密切關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展狀況，不斷提供充足的網(wǎng)絡學習機會。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政府職能部門應當深入了解與全面分析農(nóng)村教師發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)學校資源等實際情況，合理制定扶持計劃與政策方針，以加速推動農(nóng)村教師的專業(yè)成長進程。政府相關(guān)部門應當加強對農(nóng)村學校信息化建設的投入與指導，配置齊全的信息化設備，做好及時的更新與維護管理工作，給農(nóng)村教師提供更多接觸現(xiàn)代信息技術(shù)的機會，引導其摸索性地利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學，從而提高教學有效性。除此之外，政府部門應當提供更多農(nóng)村教師接受信息技術(shù)學習培訓的機會，給予政策等層面的支持，以此夯實農(nóng)村師資隊伍建設與專業(yè)成長的基礎。

（二）農(nóng)村學校層面

首先，應當建立與完善培養(yǎng)機制。積極設立信息化管理機制，帶動農(nóng)村教師更新專業(yè)的知識技能。加大信息化設備的管理力度，制定相關(guān)的管理制度，確保信息化教學活動順利展開。教學信息化設備的配置，應當根據(jù)學校的規(guī)模進行，設立相應的測評制度，確保教師明確掌握信息化教學設備的操作要點，從而能夠積極展開現(xiàn)代化教學。在其基礎上，選拔出信息化教學的小組長，在其引領下快速完成互聯(lián)網(wǎng)+教學體系的建設。定期舉辦運用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學的課堂大賽活動，促使農(nóng)村教師快速掌握與自如應用交互式電子白板等輔助教學設備。

其次，搭建交流互動的平臺，加速農(nóng)村教師專業(yè)成長的步伐。學?？赏ㄟ^教研活動的契機，積極為農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展與信息化教學拓展交流的渠道，引導農(nóng)村教師展開積極的討論與學習，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補與取長補短。交流平臺的建立與應用，應當指派專業(yè)人員充當領隊作用，確保平臺作用的最大限度發(fā)揮。在教學活動模式的優(yōu)化方面，充分了解學校情況是重要前提，確?；顒幽Ｊ降钠ヅ湫浴⑨槍π院陀行?。通過教研活動，全面更新農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的積極轉(zhuǎn)變，將教師從傳統(tǒng)的教學觀念與態(tài)度中脫離出來。

再次，加大培訓教育力度，切實強化教師的信息技術(shù)能力。學校應當定期舉辦教師應用現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓活動，帶動教師的教學信息化知識與技能更新，滿足教師能力發(fā)展需求。通過培訓教育活動，實現(xiàn)校校通與班班通及人人通的三通，以及資源平臺與管理平臺

兩個平臺的信息化1.0，逐步向以一大與兩高及三全為發(fā)展目標的信息化2.0過渡，抓住5G時代的發(fā)展機遇，全面構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村”教育的大平臺。通過培訓教育，教師的信息化應用水平與信息素養(yǎng)不斷提高。要求全體教師能夠靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)展開信息化教學，以推動數(shù)字化與智能化校園的建設進程。在信息化教學中應當加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，采取多措并舉的方式，逐步加速信息化教學的融合與創(chuàng)新發(fā)展步伐。在學習培訓的過程中，注重對教師信息化知識結(jié)構(gòu)的更新，讓教師的業(yè)務能力與信息化教學能夠緊跟時代發(fā)展步伐，從而滿足人才培養(yǎng)要求。

再其次，注重校本研究，積極貫徹現(xiàn)代化教育理念。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立符合學校發(fā)展情況的校本課程體系，避免校本課程的趨同性與不適用性。校本課程建設的實用性，主要體現(xiàn)在貼合學校教學特色、突出顯示主體地位、突出教師引導作用、能夠完善學生評價機制、推動學生個性發(fā)展等方面;這也是學校在校本課程研究中應當注意的要點。

最后，推動教育資源的優(yōu)化與高效利用，切實發(fā)揮組織連片的幫扶作用。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源，不僅能夠拓展課堂的容量，優(yōu)化教育資源，同時能夠帶動農(nóng)村教師業(yè)務能力水平的快速提升，更是推動教師專業(yè)化發(fā)展的捷徑。學校在政府管理部門的組織下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合與共享課程資源庫，與區(qū)域內(nèi)的學校共享資源，更利于農(nóng)村教育改革。

（三）教師層面

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村”教育體系的發(fā)展步伐加速，衍生了各種新型教學模式，促使學生的學習行為與態(tài)度及方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。學生對新鮮事物的接受能力強，對互聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇心，利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學，更利于學生學習主觀能動性與效率的提升，這都離不開教師的有效引導與管理。教師是學生獲取書本知識技能的重要媒介，對于知識學習需求逐漸的學生教育來說，應當加強職責理念轉(zhuǎn)變，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略發(fā)展的意義與作用價值進行充分的了解，將其融合到農(nóng)村教育發(fā)展與自身發(fā)展的過程中，從而積極轉(zhuǎn)變教師角色，滿足時代發(fā)展對教師能力轉(zhuǎn)變的要求。

作為農(nóng)村教師，首先，應當積極轉(zhuǎn)變教育思想，能夠多途徑利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補自身專業(yè)知識的不足，通過網(wǎng)絡研修等途徑，不斷更新知識技能與教育理念，掌握更多的現(xiàn)代化教學思想與方式，迎合學生就近發(fā)展區(qū)等學情，采取學生易于接受的教學方式，積極利用信息化教學方式，將學生從傳統(tǒng)學習氛圍與環(huán)境中脫離出來。

其次，教師應當加強對學生應用現(xiàn)代信息技術(shù)合理應用的指導?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高教學質(zhì)量與效率，提升教師職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務能力;學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開預習或知識鞏固等自主學習，更利于學習質(zhì)量的持續(xù)改進，以及學科核心素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。因此教師應當不斷提高自身的網(wǎng)絡教學能力，采取翻轉(zhuǎn)課堂等多種網(wǎng)絡教學方式，帶給學生全新的學習體驗與感受，促進教師的可持續(xù)發(fā)展及專業(yè)成長，促使教學活動高效展開。

再次，教師應當積極運用網(wǎng)絡途徑去積累與搜索優(yōu)質(zhì)教育資源，整合網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容的同時，更利于教師信息篩選與甄別的能力提升，這也是農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展必備的信息素養(yǎng)。

最后，教師應當積極參與信息化培訓與教學活動，珍惜能夠帶動自身業(yè)務能力提升的學習機會。充分利用信息化設備及資源，不斷完善知識結(jié)構(gòu)體系，摸索性的引用現(xiàn)代化教育手段，從而帶動自身的專業(yè)水平得到飛速發(fā)展。

五、 總結(jié)

農(nóng)村教師的專業(yè)化成長，要求教師具備課程整合與開發(fā)及設計等新課改要求的基本能力，以及以學生為主體等現(xiàn)代教育理念，以確保教學有效性。因此，學校方面應當積極落實配備信息化教學設備與加大教師培訓力度及構(gòu)建課程資源庫等措施，積極改善教師工作成長環(huán)境。政府相關(guān)職能部門應當加大政策扶持力度，加強對農(nóng)村教育事業(yè)改革的推動。教師自身應當珍惜培訓機會，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高自身的教育能力，從而走專業(yè)發(fā)展之路。

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作者簡介：何兵權(quán)，廣東省高州市，高州市根子鎮(zhèn)根子中心學校。