摘 要：初中英語寫作教學(xué)在英語課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用。英語寫作的研究不但可以有效提升學(xué)生的英語寫作能力，同時還可以幫助學(xué)生將一些基本的英語語法知識在寫作中得到運用。一個學(xué)生的英語寫作水平在很大程度上反映了這名學(xué)生的英語水平與能力。故而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程之中，不能只注重于知識的輸入，也要關(guān)注知識的輸出，也就是知識的應(yīng)用。文章主要分析了核心素養(yǎng)在初中英語寫作中的重要作用，探究在核心素養(yǎng)下初中英語寫作能力培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作能力

一、 引言

教師和學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的時候，要樹立一個明確的學(xué)習(xí)方向。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是要會應(yīng)用，也就是聽、說、讀、寫、譯。其中英語的寫作也是非常重要的一個部分。英語寫作是知識的輸出，是學(xué)生學(xué)會運用英語這門語言的重要表現(xiàn)形式。在初中學(xué)生英語教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是不可缺少的內(nèi)容，主要是促進學(xué)生語言組織能力的提升，并通過寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的信息整合能力，但是當前很多學(xué)生在英語寫作上出現(xiàn)了困難。在核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師要在核心素養(yǎng)指引下，積極促進學(xué)生語言能力、文化品格的提升，克服學(xué)生的畏懼心理，進而促進學(xué)生英語寫作能力的全面提升。

二、 初中英語寫作教學(xué)在英語課程學(xué)習(xí)中的作用

核心素養(yǎng)具有非常豐富的內(nèi)涵，主要包含文化素養(yǎng)、道德情感、語言社交以及思維能力等，其中每項內(nèi)容又可化為不同的內(nèi)容。例如，文化素養(yǎng)不僅有文化理論知識，同時還有對文化的理解等;語言能力不僅有語言知識的掌握，同時更有語言的運用能力和學(xué)習(xí)策略。對于處于初中階段的學(xué)生來說，英語寫作這一項是難度最高的，英語寫作對學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)、表達能力等等都有著較高的要求。在英語教學(xué)過程中，如果教師著重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，那么學(xué)生的英語綜合素質(zhì)就會得到提高。因為現(xiàn)階段的英語教學(xué)要求學(xué)生能夠熟練地把理論知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活之中，所以教師就要具體地分析，全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語寫作能力。在開展初中英語寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學(xué)活動中，要提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解英語寫作，無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，都會把核心素養(yǎng)擺放到更重要的位置，并幫助教師形成更加科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生有正確的英語寫作目標。不僅可以促進學(xué)生在寫作方面水平的提升，同時還可以有效提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。依據(jù)核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，科學(xué)制定英語教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更有力的發(fā)展空間，提高學(xué)生的興趣，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 核心素養(yǎng)下初中英語寫作能力培養(yǎng)過程

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

教師要想全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的寫作能力，首先要做的工作就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的寫作教學(xué)。首先，教師要認識到英語寫作能力培養(yǎng)的重要性，教師不能夠受到應(yīng)試教育的影響，以為學(xué)英語就是為了應(yīng)付升學(xué)考試。教師也不能過度地重視教材中的體系內(nèi)容，如果教師過度地關(guān)注英語課本上的知識講授，那么這就導(dǎo)致英語寫作在英語的教學(xué)過程中占比是相對較低的。在實際的英語寫作培養(yǎng)教育過程之中，教師還要注意不能過分地強調(diào)英語模板，英語模板是可以讓學(xué)生在英語考試的時候拿到相對來說較高的寫作成績，但是英語寫作模板極大地限制了寫作的靈活性，導(dǎo)致了學(xué)生寫出來的作文出現(xiàn)千篇一律的情況。教師對英語寫作能力培養(yǎng)的重視程度直接地影響了學(xué)生對英語寫作的重視程度，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要對學(xué)生的寫作能力重視起來。很多情況下，教師對英語寫作教學(xué)缺乏重視，就會使部分初中生出現(xiàn)了寫作能力差的局面，其中主要有學(xué)生的英語時態(tài)運用混亂、詞匯量缺乏等的問題。我們中國學(xué)生由于在漢語環(huán)境下長大，所以早已習(xí)慣了漢語形式，在實際英語學(xué)習(xí)中就會無意中帶入了Chinglish。久而久之，就會造成學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時還會逃避寫作。因此，教師要積極轉(zhuǎn)改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

英語寫作能力可以反映出學(xué)生的英語寫作水平，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生本身具有的英語基礎(chǔ)理論，同時還可以體現(xiàn)出學(xué)生對英語的靈活運用能力。強化學(xué)生的英語寫作鍛煉可以促進學(xué)生更好地鞏固英語課程知識，推動學(xué)生英語讀寫能力的發(fā)展，同時還可以促進學(xué)生英語寫作水平的提升。因此，在核心素養(yǎng)下，英語教師要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫水平，推動學(xué)生的英語綜合能力的全面提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語的寫作興趣

引導(dǎo)學(xué)生進行語言知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的語言知識，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。英語核心素養(yǎng)中當然也包含了語言能力，這些充分說明，積極對學(xué)生展開語言知識積累的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，是我們新時期課程教學(xué)改革的重點發(fā)展方向。教師可以通過讀寫結(jié)合的形式，在引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生重視對語言的運用能力，從而達到提升學(xué)生英語水平的目的。從一定意義上來說，英語課本的內(nèi)容都是在學(xué)生實際發(fā)展的基礎(chǔ)上挑選出來的，不僅有豐富的文化背景，同時還可以促進學(xué)生更好地掌握詞匯，運用語法知識，使之成為較好的寫作素材。比如，英語教材中，“Keeping Healthy”單元學(xué)習(xí)中，教師可以利用涉及的一些疾病，從而指導(dǎo)學(xué)生要掌握疾病相關(guān)的詞匯，例如“headache”“stomachache”“have a cold”，另外，還要掌握短語中有關(guān)詞匯的運用。當學(xué)生能夠掌握這些詞匯后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過與生活實際的聯(lián)系，進行英語組詞、造句。這樣一來，當學(xué)生在今后遇到相關(guān)的文章時，就可以做到游刃有余。

教師還可以在英語教學(xué)當中展開一些有趣味性的教學(xué)活動。例如，英語課堂上，教師展開詞匯教學(xué)中就可以采用穿插游戲的形式，使學(xué)生能夠在歡樂的環(huán)境下記憶單詞。同時教師還可以在每天的英語教學(xué)開始之前，為學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生分享一些自己日常英語學(xué)習(xí)中積累的習(xí)語俗語、名言警句等，進而增加學(xué)生的英語知識儲備。有趣味的教學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。學(xué)生一旦對英語寫作產(chǎn)生了一定的興趣，才會積極主動地投入到英語寫作學(xué)習(xí)中去。英語寫作教學(xué)過程中，教師可以借助教學(xué)工具。比如說利用信息技術(shù)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上找到內(nèi)容豐富、生動有趣的教學(xué)課件，教師借助生動有趣的課件激發(fā)學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對英語寫作不再有排斥的心理。

教師展開初中英語教學(xué)的訓(xùn)練要在循序漸進的原則基礎(chǔ)上來進行。初中英語寫作鍛煉要歷經(jīng)句子、段落，然后到文章的寫作過程。所以，教師要在英語教學(xué)中通過造句開始鍛煉，當英語教材每個單元教學(xué)結(jié)束后，就可以在本單元中選擇一些常用的詞匯、詞組、句式，讓學(xué)生試著來造句，同時還要注意為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作氛圍。依據(jù)這些要求，學(xué)生可以展開造句的自由發(fā)揮。在經(jīng)過了一系列的造句訓(xùn)練后，就需要對學(xué)生展開文章寫作的訓(xùn)練。整個教學(xué)過程，英語教師可以通過分解教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)懞玫木渥右罁?jù)科學(xué)的方式連起來，進而促進學(xué)生能夠完成整篇英語作文。

教師在英語教學(xué)過程中，要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對英語范文進行鑒賞，促進學(xué)生通過鑒賞來模仿進而進行創(chuàng)新寫作，從而提升英語寫作水平。教師可以為學(xué)生引薦一些范文，學(xué)生能夠看到范文的開始、結(jié)尾以及在整個寫作過程中的銜接表達。同時，還可以將學(xué)生日常積累的英語詞匯，用于英語的寫作當中。另外，教師還可以積極組織學(xué)生，接觸更多的英文作品，通過英文歌曲、電影以及英文書籍等，使學(xué)生在耳濡目染下，促進學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，對學(xué)生的英語寫作起到有力的啟發(fā)作用。

（三）重視學(xué)生的英語寫作教學(xué)評價

學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練其中都可以體現(xiàn)出一些問題，需要英語教師對學(xué)生展開及時的指點批改，并且通過分析和總結(jié)將科學(xué)的評價結(jié)果反饋給學(xué)生。學(xué)生的英語寫作鍛煉是漫長的，是學(xué)生不斷地鍛煉和提升的過程，學(xué)生要想長期堅持，提升自己的英語水平，就需要教師展開一定的鼓勵評價，從而幫助學(xué)生可以堅定學(xué)習(xí)的信心。通常來講，初中英語的寫作評價，可以分為過程與結(jié)果兩部分評價。過程性評價最主要是通過對學(xué)生英語寫作過程展開的評價，一般較為靈活。教師一方面可以在學(xué)生中間相互評價，依據(jù)問題展開討論;另一方面也可以在教師的指導(dǎo)下進行評價。假如可以將這兩種不同的方式有機結(jié)合，那么就會取得較理想的教學(xué)效果。但是我們要看到結(jié)果性評價通常都是在學(xué)生寫作完成，然后由教師對寫作成果展開的終結(jié)性評價，結(jié)果性評價不僅是針對本次寫作結(jié)果，同時還是對學(xué)生總體成績的一個評價。核心素養(yǎng)下的英語寫作評價，更多的還要進行發(fā)展性評價，要以學(xué)生未來的發(fā)展為目標，重視學(xué)生的個體情況差異。對學(xué)生的英語寫作評價不僅是要指正錯誤，同時還要有鼓勵性的評價。

四、 結(jié)束語

在開展初中英語寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)教學(xué)理念對英語寫作教學(xué)的重要性，在實際教學(xué)活動中，教師要在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，結(jié)合學(xué)生在寫作中的一些問題，通過采取有針對性的教學(xué)對策來創(chuàng)新教學(xué)形式，從多個不同角度來展開英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而在提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì)。

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作者簡介：李曉燕，甘肅省隴南市，成縣第一中學(xué)。