陳秋霞

(南昌航空大學(xué)，江西 南昌 330036)

2020年3月26日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，提出了勞動(dòng)教育的新要求。勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培育勞動(dòng)價(jià)值觀[1]，勞動(dòng)觀是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。馬克思主義是我國(guó)的指導(dǎo)思想，“勞動(dòng)”是馬克思主義理論體系的核心范疇。有關(guān)勞動(dòng)觀的研究，受到了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，近30年來(lái)涌現(xiàn)了大量的研究成果。

近幾年來(lái)，已有部分國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)勞動(dòng)觀的相關(guān)研究情況做了文獻(xiàn)梳理與綜述，如楊青[2]對(duì)國(guó)內(nèi)外馬列主義勞動(dòng)思想的研究現(xiàn)狀及馬列主義勞動(dòng)思想的繼承與發(fā)展研究現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)述；戴家芳[3]對(duì)我國(guó)當(dāng)代學(xué)者有關(guān)青少年勞動(dòng)觀教育問(wèn)題的論述進(jìn)行了梳理與歸納；朱丹[4]對(duì)第四屆勞動(dòng)人權(quán)馬克思主義論壇的研究做了介紹；等等。這些學(xué)者大多使用的是傳統(tǒng)文獻(xiàn)法，多采用定性方法進(jìn)行講解，常有不說(shuō)明、不全面、有偏倚存在，通常不考慮原始文獻(xiàn)質(zhì)量等不足，缺乏利用明確的檢索策略、明確的選擇標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等定量分析的優(yōu)勢(shì)。

本文借助目前較為主流的文獻(xiàn)可視化分析軟件CiteSpace對(duì)近30年勞動(dòng)觀相關(guān)研究進(jìn)行計(jì)量分析，不僅能彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)文獻(xiàn)法偏于定性歸納與主觀總結(jié)出現(xiàn)的不足，還能科學(xué)有效地對(duì)相關(guān)研究熱點(diǎn)與演化趨勢(shì)進(jìn)行探尋?？茖W(xué)知識(shí)圖譜的CiteSpace工具的設(shè)計(jì)主要基于庫(kù)恩的科學(xué)發(fā)展模式理論、普賴斯的科學(xué)前沿理論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的結(jié)構(gòu)洞理論、科學(xué)傳播的信息覓食理論和知識(shí)單元離散與重組理論，并通過(guò)圖譜解讀，實(shí)現(xiàn)理論兩大功能，即領(lǐng)域現(xiàn)狀的解釋功能與領(lǐng)域未來(lái)前景的預(yù)見(jiàn)功能。[5]針對(duì)勞動(dòng)觀相關(guān)研究，基于CiteSpace對(duì)篩選后文獻(xiàn)進(jìn)行處理分析及可視化，對(duì)其熱點(diǎn)、演進(jìn)和前沿進(jìn)行計(jì)量化研究，以期從總體上把握該研究的流變態(tài)勢(shì)，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益參考和借鑒。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)平臺(tái)的全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)位論文、期刊文章等采用高級(jí)檢索，按“主題=(勞動(dòng)觀)”檢索出的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，檢索時(shí)間區(qū)間設(shè)置為1990年1月1日至2020年9月1日，選擇中文文獻(xiàn)，剔除重復(fù)收錄、非相關(guān)等不符合條件的文獻(xiàn)后，共檢索出787篇文獻(xiàn)作為本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源。

1.2 研究方法

利用軟件CiteSpace5.7 R1，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量及可視化分析。CiteSpace是應(yīng)用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的一款信息可視化軟件，它主要基于共引分析理論( co -ciation)和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法( path Finder) 等，對(duì)特定領(lǐng)域文獻(xiàn)( 集合) 進(jìn)行計(jì)量，以探尋出學(xué)科領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及其知識(shí)拐點(diǎn)，并通過(guò)一系列可視化圖譜的繪制來(lái)形成對(duì)學(xué)科演化潛在動(dòng)力機(jī)制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測(cè)。[6]具體操作為：依托中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)，將檢索篩選后的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)生成Refworks格式文件，并轉(zhuǎn)換成WoS數(shù)據(jù)(CiteSpace分析的數(shù)據(jù)以WoS數(shù)據(jù)為基礎(chǔ))格式，將轉(zhuǎn)換后的文件重新導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)置信息挖掘的約束條件，以可視化形式呈現(xiàn)相應(yīng)科學(xué)知識(shí)圖譜，并分析勞動(dòng)觀研究的熱點(diǎn)、演進(jìn)和趨勢(shì)。

2 勞動(dòng)觀研究的熱點(diǎn)主題分析

2.1 勞動(dòng)觀研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文研究主題的高度凝練，在Citespace軟件信息處理中，關(guān)鍵詞也是數(shù)據(jù)分析的重要節(jié)點(diǎn)類型，關(guān)鍵詞的頻次常被用來(lái)確定某個(gè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。[7]關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析就是對(duì)數(shù)據(jù)集中作者提供的關(guān)鍵詞分析。[8]在功能參數(shù)中將時(shí)間切片的時(shí)間范圍設(shè)置為1990—2020年，時(shí)間切片為1年，Top N(被引次數(shù)最高的N個(gè)引文)設(shè)置為50，Top N%(先按被引次數(shù)排序再按N%選取引文)設(shè)置為20，得到的知識(shí)圖譜如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)代表分析的對(duì)象，出現(xiàn)頻次越多，節(jié)點(diǎn)越大；節(jié)點(diǎn)內(nèi)圈中的顏色及厚薄表示不同時(shí)間段出現(xiàn)的頻次；節(jié)點(diǎn)之間的連線表示共現(xiàn)關(guān)系，其粗細(xì)表明共現(xiàn)的強(qiáng)度。[9]由圖1可明顯看出，頻次較高的關(guān)鍵詞有勞動(dòng)觀、勞動(dòng)、馬克思、勞動(dòng)教育、大學(xué)生、新時(shí)代等。同時(shí)，將關(guān)鍵詞高頻圖譜的相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)出，共得出129個(gè)關(guān)鍵詞(只出現(xiàn)1次)，將其中一部分信息繪制成表格(如表1所示)。

圖1 勞動(dòng)觀研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

表1 勞動(dòng)觀研究的關(guān)鍵詞情況表

2.2 勞動(dòng)觀研究熱點(diǎn)聚類分析

依據(jù)關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系及強(qiáng)度，借助CiteSpace軟件，點(diǎn)擊工具欄中的K-Clustering(關(guān)鍵詞聚類)，采用LLR(對(duì)數(shù)似然比)算法對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析。關(guān)鍵詞的聚類分析可以理解為對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)所有關(guān)鍵詞進(jìn)行一定的主題歸類，從而進(jìn)一步了解關(guān)鍵詞內(nèi)在的邏輯關(guān)系[11]。其中塊狀區(qū)域代表了每個(gè)聚類的關(guān)鍵詞共現(xiàn)占比，面積越大，代表該聚類相關(guān)研究越多。

CiteSpace依據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和聚類的清晰度，提供了模塊值(簡(jiǎn)稱Q值)和平均輪廓值(silhouette，簡(jiǎn)稱S值)兩個(gè)指標(biāo)，它可以作為我們?cè)u(píng)判圖譜繪制效果的依據(jù)。一般而言，Q值一般在區(qū)間[0，1)內(nèi)，Q>0.3，就意味著劃分出來(lái)的社團(tuán)結(jié)構(gòu)是顯著的。當(dāng)S值在0.7時(shí)，聚類是高效率令人信服的；若在0.5以上，聚類一般認(rèn)為是合理的；若S值為無(wú)窮大，則聚類個(gè)數(shù)通常為1，這樣選的網(wǎng)絡(luò)可能太小，只代表一個(gè)研究主題。[12]通過(guò)參數(shù)調(diào)整，得到聚類知識(shí)圖譜(如圖2所示)，分別為#0馬克思、#1習(xí)近平勞動(dòng)觀、#2勞動(dòng)教育、#3勞動(dòng)精神、#4勞動(dòng)幸福。由圖2左上角的相關(guān)信息可知，成像之后的聚類Q值為0.5467>0.3，S值為0.5441>0.5。因此，本文在控制閾域條件下生成的知識(shí)圖譜聚類結(jié)果合理，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯著。

圖2 勞動(dòng)觀研究的關(guān)鍵詞聚類分析圖譜

結(jié)合對(duì)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析及聚類分析，可將勞動(dòng)觀研究的熱點(diǎn)整合為勞動(dòng)思想、勞動(dòng)教育、勞動(dòng)幸福等三個(gè)方面。

第一，勞動(dòng)思想方面研究。主要為聚類0、聚類1，其中包括：習(xí)近平勞動(dòng)觀、馬克思主義勞動(dòng)觀、社會(huì)主義建設(shè)者、中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、育人價(jià)值、資本論、物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)、勞動(dòng)精神等關(guān)鍵詞。該方面研究的聚類關(guān)鍵詞是共現(xiàn)圖譜中最大簇群，反映學(xué)者對(duì)勞動(dòng)思想方面研究的重視。學(xué)者們的主要關(guān)注點(diǎn)在“馬克思勞動(dòng)思想”“習(xí)近平勞動(dòng)觀”等的研究。(1)馬克思勞動(dòng)思想。一是對(duì)馬克思勞動(dòng)思想發(fā)展研究，此類研究從歷史與發(fā)展的視角，探析了馬克思勞動(dòng)思想的理論萌芽、形成和發(fā)展過(guò)程，如朱其永的《馬克思勞動(dòng)觀初探》(2007)等；二是對(duì)馬克思理論體系與勞動(dòng)觀結(jié)合研究，旨在構(gòu)建馬克思勞動(dòng)理論體系，如賀漢魂等學(xué)者的《馬克思體面勞動(dòng)觀的倫理闡析》(2012)等；三是對(duì)馬克思勞動(dòng)觀對(duì)比研究，這類研究主要致力于將馬克思勞動(dòng)理論與其他歷史人物勞動(dòng)觀進(jìn)行對(duì)比與解讀，其中與阿倫特相關(guān)的文獻(xiàn)較多，如丁燃的《阿倫特與馬克思勞動(dòng)觀比較》(2018)等。(2)習(xí)近平勞動(dòng)觀。該類研究是對(duì)馬克思勞動(dòng)思想的豐富和發(fā)展，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，如陳志強(qiáng)的《論習(xí)近平勞動(dòng)觀對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的理論創(chuàng)新》(2020)等。這些學(xué)者對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的進(jìn)一步探析，受到后續(xù)研究者的廣泛關(guān)注并引用，在學(xué)術(shù)界形成了關(guān)于以馬克思主義為指導(dǎo)思想的勞動(dòng)觀研究基本方面的初步共識(shí)，為勞動(dòng)教育相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，勞動(dòng)教育方面研究。主要為聚類2、聚類3，其中包括勞動(dòng)教育、立德樹(shù)人、高等院校、實(shí)踐路徑、課程體系、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、弘揚(yáng)路徑等關(guān)鍵詞。該類研究視角廣闊，其中，“勞動(dòng)精神”研究是一類研究熱點(diǎn)，主要包括勞動(dòng)精神內(nèi)涵探析及培育路徑研究，如成美紅的《新時(shí)代勞動(dòng)精神探析》(2019)等；同時(shí)，該類研究還致力于“用什么勞動(dòng)教育理論”“勞動(dòng)教育現(xiàn)狀如何”及“如何進(jìn)行勞動(dòng)教育”等問(wèn)題的探究，如文新華的《論以新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)深入推進(jìn)勞動(dòng)教育》(2018)，王洋的《高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與推進(jìn)策略》(2020) 等。這方面的研究主要是從方法論的角度予以闡述，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐、教學(xué)等方法，是馬克思主義勞動(dòng)思想方面研究的承續(xù)與發(fā)展，也是當(dāng)前勞動(dòng)觀研究的一個(gè)熱點(diǎn)與趨勢(shì)。

第三，勞動(dòng)幸福方面研究。主要為聚類4，其中包括：勞動(dòng)幸福、校園公益勞動(dòng)、青年學(xué)生、熱愛(ài)勞動(dòng)、時(shí)代內(nèi)涵、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀等關(guān)鍵詞。研究?jī)?nèi)容由“什么是勞動(dòng)幸福觀”“為什么要提出勞動(dòng)幸福觀”到“如何發(fā)揮勞動(dòng)幸福觀作用”遞進(jìn)拓展。(1)“什么是勞動(dòng)幸福觀”，主要是從馬克思勞動(dòng)幸福思想出發(fā)提出勞動(dòng)幸福觀，如王永章的《馬克思勞動(dòng)幸福觀的三個(gè)層次》(2019)等。(2)“為什么要提出勞動(dòng)幸福觀”，主要基于關(guān)系視角，從勞動(dòng)幸福觀與育人的關(guān)系、與培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系，揭示“勞動(dòng)幸福觀”的意義、價(jià)值等，如何云峰的《培育青年人的核心價(jià)值觀須以馬克思勞動(dòng)幸福觀為根基》(2014)等。(3)“如何發(fā)揮勞動(dòng)幸福觀作用”，主要注重實(shí)踐與應(yīng)用，如楊燕華的《馬克思的勞動(dòng)幸福觀及其對(duì)當(dāng)代青年的啟示》(2017)等?？傮w而言，國(guó)內(nèi)已有部分學(xué)者關(guān)注該方面研究，但有影響力的成果不多。

3 勞動(dòng)觀研究演進(jìn)路徑分析

勞動(dòng)觀研究的主題路徑和時(shí)序演進(jìn)可以通過(guò)CiteSpace5.7 R1繪制的時(shí)區(qū)圖(Timezone)分析獲得。在控制面板中選擇Layout(布局)中的Timezone View(時(shí)區(qū)視圖)進(jìn)行時(shí)區(qū)視圖分析，得到如圖3所示的勞動(dòng)觀研究的時(shí)區(qū)圖譜。在圖3中，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，其所在的位置顯示出該關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)的年份，而兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的連線則表示兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系即同時(shí)出現(xiàn)在某一篇論文中。根據(jù)圖3進(jìn)行主題路徑分析，可大致將近30年勞動(dòng)觀研究的時(shí)序演進(jìn)分為三個(gè)階段。

圖3 勞動(dòng)觀研究的時(shí)區(qū)圖譜

3.1 初始蓄力期(2011年以前)

在2011年之前，勞動(dòng)觀研究主題方面已出現(xiàn)，在發(fā)文量上也是緩慢穩(wěn)定上升，沒(méi)有明顯的增幅。這一階段的研究特點(diǎn)主要有：一是在勞動(dòng)觀基礎(chǔ)理論研究方面上視角開(kāi)闊，如周艷芳[13]從中國(guó)和希臘神話中探究勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)觀，陳超[14]從馬克思主義哲學(xué)本體論的角度解讀馬克思主義經(jīng)典著作中的勞動(dòng)觀，陳高華[15]從馬克思三大思想來(lái)源之外的西方政治哲學(xué)傳統(tǒng)中對(duì)馬克思勞動(dòng)觀進(jìn)行不同視角解讀等；二是在教育及其他層面上對(duì)勞動(dòng)觀應(yīng)用方面研究進(jìn)行了初步探索，如張耀如[16]等學(xué)者提出高職思想道德教育特色的職業(yè)道德教育是以培育科學(xué)勞動(dòng)觀為主旨，李淑梅[17]指出馬克思的勞動(dòng)觀在建構(gòu)有中國(guó)特色的馬克思主義政治哲學(xué)中具有當(dāng)代價(jià)值等。

3.2 發(fā)力推進(jìn)期(2011—2016年)

文獻(xiàn)數(shù)量是衡量研究領(lǐng)域發(fā)展及產(chǎn)出的重要指標(biāo)。2011—2016年是勞動(dòng)觀研究快速發(fā)展時(shí)期，勞動(dòng)觀研究的發(fā)文量在這個(gè)階段中出現(xiàn)了明顯增幅，從時(shí)區(qū)圖譜的節(jié)點(diǎn)數(shù)量也可以看出，研究主題也在不斷豐富。這一階段的研究特點(diǎn)主要有：一是進(jìn)一步深化和豐富了勞動(dòng)觀研究視角。如羅軍偉[18]基于中國(guó)傳統(tǒng)文化提出了墨子尊重勞動(dòng)、保護(hù)勞動(dòng)人權(quán)、珍惜勞動(dòng)價(jià)值三個(gè)方面的勞動(dòng)觀價(jià)值判斷；王磊峰[19]等學(xué)者闡明了生態(tài)學(xué)馬克思主義者高茲的生態(tài)社會(huì)主義勞動(dòng)觀對(duì)資本主義勞動(dòng)觀的批判性，并評(píng)析了其積極性與局限性等。二是研究開(kāi)始向多學(xué)科、多維度、多種方法發(fā)展，突破了傳統(tǒng)勞動(dòng)觀研究的局限。如賀漢魂[20]基于倫理學(xué)學(xué)科背景，將馬克思勞動(dòng)倫理思想與現(xiàn)代中國(guó)和諧勞動(dòng)關(guān)系建設(shè)重大問(wèn)題對(duì)接分析馬克思勞動(dòng)倫理思想關(guān)系及機(jī)制建設(shè)；季愛(ài)民[21]等學(xué)者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究探析了當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀存在的問(wèn)題及原因等。三是“中國(guó)夢(mèng)”的提出以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)拓寬了勞動(dòng)觀研究的視野。如劉博典[22]等學(xué)者基于《勞動(dòng)鑄就中國(guó)夢(mèng)》分析新時(shí)期勞動(dòng)價(jià)值觀的多方面表達(dá)；尉遲光斌[23]等學(xué)者提出在勞動(dòng)、利益分配及美育中培育“敬業(yè)”核心價(jià)值觀等。

3.3 繁榮拓展期(2016年至今)

自2016年以來(lái)，勞動(dòng)觀研究發(fā)文量持續(xù)上升，尤其是2018年之后，發(fā)文量增速達(dá)到歷史新高，從目前來(lái)看沒(méi)有明顯回落趨勢(shì)。這一階段的研究特點(diǎn)主要有：一是研究方向由基礎(chǔ)理論研究向針對(duì)性研究轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在對(duì)新時(shí)代大學(xué)生群體勞動(dòng)觀培育等方面。如房金秋[24]提出高校應(yīng)從完善課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐育人、校園文化熏陶、與家庭社會(huì)協(xié)同合作等方面來(lái)完善新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀教育；邵士慶[25]指明了高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,并初步探索了高校思想政治理論課推進(jìn)馬克思主義勞動(dòng)觀教育應(yīng)堅(jiān)持的原則等。二是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為勞動(dòng)觀教育的研究提供了先進(jìn)的理論指導(dǎo)。如陳世潤(rùn)[26]等學(xué)者探析了習(xí)近平勞動(dòng)觀包含了勞動(dòng)本質(zhì)論、勞動(dòng)價(jià)值論、勞動(dòng)原則論、勞動(dòng)目標(biāo)論；吳學(xué)東[27]從歷史觀、人生觀、價(jià)值觀、理想觀、成才觀、社會(huì)觀、政治觀和發(fā)展觀等不同視角對(duì)馬克思勞動(dòng)思想進(jìn)行新時(shí)代解讀等。

4 勞動(dòng)觀研究前沿與態(tài)勢(shì)分析

在CiteSpace中，關(guān)鍵詞的突現(xiàn)分析是把握相關(guān)主題研究前沿的一個(gè)重要指標(biāo)。一般情況下，突現(xiàn)的關(guān)鍵詞代表這一領(lǐng)域研究新的動(dòng)態(tài)方向。[28]通過(guò)對(duì)勞動(dòng)觀研究前沿的辨識(shí)與分析，可以把握研究中最先進(jìn)或最具發(fā)展?jié)摿Φ闹黝}或領(lǐng)域，對(duì)未來(lái)研究方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。利用關(guān)鍵詞突現(xiàn)率探測(cè)，得到前22個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞信息圖譜(如圖4)。

圖4 勞動(dòng)觀研究的突現(xiàn)關(guān)鍵詞圖譜

如圖4所示，勞動(dòng)觀研究領(lǐng)域的突現(xiàn)詞隨著時(shí)間的變化是有所發(fā)展的。粗線標(biāo)段表現(xiàn)為該突現(xiàn)詞成為熱點(diǎn)的階段，如“馬克思”這一突現(xiàn)關(guān)鍵詞，其突現(xiàn)度為12.924 2，表現(xiàn)為高強(qiáng)度突現(xiàn)，時(shí)間跨度為2007—2016年，表示其2007—2016年間處于學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。在近30間，馬克思、體面勞動(dòng)、阿倫特、馬克思主義都曾分別作為研究前沿出現(xiàn)，且持續(xù)時(shí)間都在6年以上。因此，那些突現(xiàn)起始時(shí)間晚且到2020年尚未結(jié)束的關(guān)鍵詞就代表了本研究領(lǐng)域的研究前沿和趨勢(shì)。從圖4中可看出，在突變率排名前22的關(guān)鍵詞中，工匠精神、習(xí)近平、勞動(dòng)思想、培育、勞動(dòng)精神、勞模精神、馬克思主義勞動(dòng)觀是突變年限持續(xù)至今的關(guān)鍵詞。

由此可得，我國(guó)勞動(dòng)觀后續(xù)研究熱度不減，表現(xiàn)出巨大的研究潛力與價(jià)值，且研究方向廣闊。尤其是關(guān)于馬克思及馬克思主義勞動(dòng)觀的研究，不僅曾作為研究熱點(diǎn)，也表現(xiàn)為研究前沿與趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)其分析歸納，勞動(dòng)觀未來(lái)一段時(shí)間的研究方向?qū)⒓性诠そ?、勞?dòng)、勞模精神的解讀與培育，習(xí)近平勞動(dòng)思想及馬克思主義勞動(dòng)觀等方面。盡管通過(guò)具有一定效度與信度的科學(xué)知識(shí)圖譜的分析，可以預(yù)見(jiàn)在未來(lái)一段時(shí)間里勞動(dòng)觀研究前沿將體現(xiàn)在如前所述這幾方面，但仍要注意的是不要因過(guò)度側(cè)重解讀性研究而忽視了勞動(dòng)思想理論方面的深耕。

5 結(jié)論與展望

5.1 研究結(jié)論

本文以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的787篇論文為研究對(duì)象，借助知網(wǎng)平臺(tái)的可視化功能以及可視化分析軟件CiteSpace5.7 R1進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，梳理了勞動(dòng)觀研究熱點(diǎn)、時(shí)序演進(jìn)和理論前沿，得出以下結(jié)論。

第一，從研究熱點(diǎn)上看，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)觀關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類分析，勞動(dòng)思想、勞動(dòng)教育及勞動(dòng)幸福方面是當(dāng)前研究重點(diǎn)。在勞動(dòng)思想研究方面，學(xué)者們堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，主要關(guān)注“馬克思勞動(dòng)思想課”與“習(xí)近平勞動(dòng)觀”，為勞動(dòng)教育相關(guān)研究奠定了理論基礎(chǔ)；在勞動(dòng)教育方面，學(xué)者們?cè)凇皠趧?dòng)精神”上形成了研究熱度，并致力于“用什么勞動(dòng)教育理論增添勞動(dòng)精神”“勞動(dòng)教育現(xiàn)狀如何”及“如何進(jìn)行勞動(dòng)教育”等問(wèn)題的研究，主要從方法論角度，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐、教學(xué)等方法；在勞動(dòng)幸福方面，學(xué)者們研究?jī)?nèi)容由“什么是勞動(dòng)幸福觀”“為什么要提出勞動(dòng)幸福觀”到“如何發(fā)揮勞動(dòng)幸福觀作用”遞進(jìn)拓展，但有影響力的成果不多。

第二，從研究的演進(jìn)路徑來(lái)看，通過(guò)時(shí)區(qū)圖譜分析，可以將近30年勞動(dòng)觀研究的演進(jìn)路徑大致劃分為三個(gè)階段：初始蓄力期(2011年以前)、發(fā)力推進(jìn)期(2011—2016年)、繁榮拓展期(2016年至今)。每個(gè)階段的研究特點(diǎn)不同，在初始蓄力期，學(xué)者們?cè)趧趧?dòng)觀基礎(chǔ)理論研究上和勞動(dòng)觀應(yīng)用方面進(jìn)行了視野開(kāi)闊的有益探索，形成了勞動(dòng)觀研究基本方面；在發(fā)力推進(jìn)期，勞動(dòng)觀研究視角得到了進(jìn)一步豐富，開(kāi)始向多學(xué)科、多維度、多種方法發(fā)展；在繁榮拓展期，在研究方向上，體現(xiàn)了由基礎(chǔ)理論研究向富有針對(duì)性的研究轉(zhuǎn)變，側(cè)重于習(xí)近平勞動(dòng)觀研究。同時(shí)，在研究數(shù)量上，2016年開(kāi)始出現(xiàn)明顯增長(zhǎng)，這與學(xué)者對(duì)2015年7月印發(fā)的《教育部 共青團(tuán)中央 全國(guó)少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》等政策的關(guān)注密切相關(guān)。但整體而言，在勞動(dòng)觀理論研究上，解讀居多，創(chuàng)新較少。

第三，從研究前沿與趨勢(shì)上看，通過(guò)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)分析，勞動(dòng)觀未來(lái)一段時(shí)間的研究方向?qū)⒓性诠そ?、勞?dòng)、勞模精神的解讀及培育，習(xí)近平勞動(dòng)觀及馬克思主義勞動(dòng)觀等方面。其中馬克思主義勞動(dòng)觀的研究曾作為某個(gè)階段的熱點(diǎn)，當(dāng)前也是研究前沿。

5.2 未來(lái)展望

從總體上看，近30年學(xué)界對(duì)勞動(dòng)觀進(jìn)行了一些有意義的探索，并取得了一定的研究成果。但也不難發(fā)現(xiàn)，其深度和廣度顯然均有待于進(jìn)一步開(kāi)拓，研究存在著很大的空間。具體表現(xiàn)在：(1)在勞動(dòng)思想研究方面，最新研究成果更多是基于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的組成部分來(lái)探析習(xí)近平勞動(dòng)觀的來(lái)源、內(nèi)容、價(jià)值等，或側(cè)重于某個(gè)維度的習(xí)近平勞動(dòng)觀研究，如辯證維度、民生意蘊(yùn)等，缺少育人導(dǎo)向的整體構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)觀理論研究思維。(2)在勞動(dòng)教育研究方面，現(xiàn)有研究較多關(guān)注勞動(dòng)精神、勞模精神的培育和踐行，開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育路徑探究等方面研究較多，在“用什么勞動(dòng)觀教育”“需要怎樣的勞動(dòng)教育觀”等問(wèn)題上發(fā)力不足。(3)在勞動(dòng)幸福研究方面，該類研究在一定程度上回答了“用什么勞動(dòng)觀教育”的問(wèn)題，但在勞動(dòng)幸福觀意蘊(yùn)闡釋與理論體系構(gòu)建上，從目前已有的研究成果來(lái)看，仍有很大的研究空間。同時(shí)，勞動(dòng)幸福方面在研究熱點(diǎn)上有一定體現(xiàn)，但其后續(xù)影響力不足，未在研究前沿上表現(xiàn)出明顯發(fā)展趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)幸福不僅是學(xué)界在勞動(dòng)觀研究上的一個(gè)熱點(diǎn)方向，也是未來(lái)勞動(dòng)觀理論研究方面的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。