蘇玉珍

摘 要：有效教學(xué)是一個(gè)時(shí)代話題。人們對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)隨著社會(huì)發(fā)展不斷深入的過(guò)程。有效教學(xué)反映的是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。在此，對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);有效性;策略

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，教育教學(xué)改革逐漸深化，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)作為培養(yǎng)孩子文學(xué)素養(yǎng)以及道德情操的重要方式，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育潮流的發(fā)展，教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，內(nèi)容單調(diào)刻板不夠豐富，不利于抓住學(xué)生的注意力，影響課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。這就需要廣大語(yǔ)文教師及時(shí)捕捉教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)，不斷增加自身教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程安排，打破傳統(tǒng)授課模式的禁錮，進(jìn)行改革創(chuàng)新，為其注入新鮮血液，貫徹落實(shí)新課改的需求，為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、重視小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的提升

教師作為教育知識(shí)的傳授者，對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障。教師對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的重視以及教學(xué)模式的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解與掌握。為提高學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面的實(shí)效性，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞質(zhì)量提升的重要性感知，合理進(jìn)行語(yǔ)文計(jì)劃安排，落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，在學(xué)生群體中樹立正確的思維觀念，拒絕形式主義教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的側(cè)重點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的溝通實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的模式創(chuàng)新，提升學(xué)生在閱讀方面的能力。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生發(fā)送概念填空的習(xí)題，讓學(xué)生溫習(xí)舊知、了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)大框架。課堂上，教師應(yīng)首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)人都能完成任務(wù)，隨后講解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與學(xué)生一起將知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)一遍，特別注意對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的講解，學(xué)生容易遺漏或者混淆。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，能加深學(xué)生對(duì)基本概念的認(rèn)知與理解，同時(shí)也使課堂的有效性得到提高。

例如，部編版五年級(jí)課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生整理出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。比如，孤帆、遠(yuǎn)影、盡、唯等詞匯，通過(guò)對(duì)其含義的解釋以及對(duì)其的使用，讓學(xué)生明確全詩(shī)描寫了哪些景物，又傳遞出了作者什么樣的思想感情。教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)為學(xué)生建立本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的大框架，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，為學(xué)生勾勒出文中景象，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心理活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

二、加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)詞賞析的實(shí)踐探索

小學(xué)生古詩(shī)詞自主賞析重在實(shí)踐，教師在進(jìn)行課堂賞析教學(xué)安排中，要適當(dāng)?shù)匾?guī)劃學(xué)生的自主賞析和評(píng)價(jià)時(shí)間，提高學(xué)生古詩(shī)詞自主賞析的實(shí)效性，同時(shí)進(jìn)行小組自主賞析分析探討，讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，對(duì)賞析結(jié)果進(jìn)行探索分析，掌握古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)，深化詩(shī)詞主旨，強(qiáng)化學(xué)生古詩(shī)詞自主賞析能力。深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)的改革，不斷進(jìn)行古詩(shī)詞賞析模式的創(chuàng)新，為學(xué)生賞析詩(shī)詞找到重點(diǎn)，把握重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)相思》古詩(shī)詞賞析時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)古詩(shī)詞題目的理解，與身邊的同學(xué)溝通交流表達(dá)了怎樣的情感，這種相思之情可以從哪些角度來(lái)表達(dá)，表達(dá)對(duì)象又是誰(shuí)，借鑒他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)古詩(shī)詞主旨“相思”的理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文閱讀，最后進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。（1）審查自己的中心思想概括有沒有偏離主題。（2）答案是否邏輯通順、思維清晰。（3）答案的論據(jù)能否支撐自己的論證。學(xué)生需明確基本賞析的前提條件，把握自主賞析的風(fēng)向標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，勾畫出好詞、好句，如“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化古詩(shī)詞自主賞析實(shí)踐，并將知識(shí)為己所用。

三、強(qiáng)化學(xué)生古詩(shī)詞自主閱讀能力的提升

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在配合教師高效完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)僅靠教師一己之力難以高質(zhì)量完成，學(xué)生必須深化古詩(shī)詞的意識(shí)觀念，把握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)自主能動(dòng)性，強(qiáng)化自身技巧的提升，端正對(duì)古詩(shī)詞閱讀的態(tài)度，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，完善學(xué)習(xí)方案，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自身發(fā)展的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式，在閱讀中充分發(fā)揮自身價(jià)值，促進(jìn)自身更快、更好地發(fā)展。

四、在校園實(shí)踐中弘揚(yáng)古詩(shī)詞經(jīng)典

弘揚(yáng)古詩(shī)詞經(jīng)典不僅僅是一個(gè)宣揚(yáng)的口號(hào)，我們要將其貫徹落實(shí)下來(lái)。例如，開展有關(guān)古詩(shī)詞經(jīng)典號(hào)召的手抄報(bào)活動(dòng)，選取優(yōu)秀作品在校園舉辦展覽。再比如，可以舉辦全校范圍內(nèi)的“詩(shī)詞大會(huì)”，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的海洋中遨游，領(lǐng)略古詩(shī)詞的無(wú)限魅力。另外，還可以舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，便于學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通。行動(dòng)與思想必須同步起來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從而對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有較為深刻的認(rèn)知。這個(gè)活動(dòng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心。

五、合理制訂教學(xué)目標(biāo)

合理制訂教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的關(guān)鍵。教師要堅(jiān)持合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)原則，為學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)詞閱讀創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)施條件?；诖耍瑥V大教師應(yīng)該摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)情況，研究適合學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)踐性，將基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀理念貫徹落實(shí)到學(xué)生個(gè)人，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，拒絕形式主義教學(xué)形式出現(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升有利于其重新審視詩(shī)詞的框架結(jié)構(gòu)，深化主旨理念，查漏補(bǔ)缺，不斷完善閱讀技能，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)事物的發(fā)展存在一定的沖擊，面對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們要迎難而上，積極面對(duì)，不斷進(jìn)行合理化的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]成繼紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017，15（5）：97-99.

[2]劉軍.關(guān)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)有效性的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：160-161.

[3]陳夏英，洪秀滿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“古詩(shī)詞交流”有效性的調(diào)查與思考[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2017（5）：35-37.

[4]那銀.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探討[J].科教文匯（中旬刊），2018（5）.