張麗娜

隨著我國社會的發(fā)展和科技的不斷進步，專業(yè)技能型人才對各行業(yè)的需求越來越重要，職業(yè)教育的重要性也越來越顯現(xiàn)，國家重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷擴大其招生的規(guī)模。數(shù)字化技術(shù)在職業(yè)教育中發(fā)揮著巨大作用。數(shù)字化教學資源建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，開發(fā)數(shù)字化教學資源，建設(shè)共享型的專業(yè)教學資源庫，對高職院校發(fā)展有重要的意義，本文圍繞數(shù)字化教學資源的特點，研究了高職院校數(shù)字化教學資源建設(shè)的意義、內(nèi)容和建設(shè)的要求。

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，我們要以習總書記新時代中國特色社會主義思想為指導，突顯職業(yè)教育在社會中的重要地位。隨著我國社會的發(fā)展和科技的不斷進步，專業(yè)技能型人才對各行業(yè)的需求越來越重要，職業(yè)教育的重要性也越來越顯現(xiàn)，要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)教育發(fā)展的要求，需要利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化先進技術(shù)，來改變傳統(tǒng)的教育方法，推進線上網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和應(yīng)用，教學過程中要推進信息技術(shù)與教學的有機結(jié)合，建設(shè)能夠滿足多樣化需求的教學資源。開發(fā)數(shù)字化教學資源，建設(shè)共享型的專業(yè)教學資源庫，對高職院校適應(yīng)市場發(fā)展的要求，增強職業(yè)教育的培訓體系，改進學校及專業(yè)布局，提高教學的質(zhì)量都有非常重要的意義。

數(shù)字化教學資源建設(shè)的背景

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)類型的教育為我國社會發(fā)展儲備了專業(yè)的人才和提供資源的支持，職業(yè)教育不斷增加完善服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟的能力，同時職業(yè)類型的教育也為國家的各行業(yè)發(fā)展了大量的專業(yè)技能人才，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模在不斷擴大，職業(yè)類院校的學生規(guī)模、專業(yè)規(guī)模也在迅速擴張，這些都更加凸顯了職業(yè)教育教學資源相對匱乏的現(xiàn)狀，高職院校目前生源的多樣化問題，傳統(tǒng)課堂教學手段學習效率低下，使得教師對課堂的把控能力逐漸減弱，教學成果不明顯，教學質(zhì)量不佳，技術(shù)技能人才發(fā)展的渠道窄，體系建設(shè)不夠完善、制度標準不夠健全等，這些都對職業(yè)教育的教學發(fā)展起到了制約和限制，同時也對職業(yè)院校的教學和學生的培養(yǎng)都有嚴重的影響。

為了更好的促進教學質(zhì)量的提高，充分利用數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的教學資源，借助線上課堂、數(shù)字平臺資源進行數(shù)字化教學的探索和改革，將傳統(tǒng)教學模式與數(shù)字化教學資源相結(jié)合，兩者相輔相成，推進數(shù)字化教學資源建設(shè)，建設(shè)職業(yè)院校數(shù)字化教學資源體系。實現(xiàn)職業(yè)教育的教學格局向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)教育教學質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，利用數(shù)字化信息技術(shù)手段不斷提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)教育教學模式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)社會參與教學，專業(yè)特色鮮明，使現(xiàn)代職業(yè)教育的水平進入一個新的階段，從而為經(jīng)濟、社會的持續(xù)發(fā)展，為國家增強其國際競爭力，提供人力資源的支持。

數(shù)字化教學資源建設(shè)的意義

數(shù)字化教學資源是一種以信息化手段為主要載體的新型信息資源，是各種知識、資料、信息等以動畫、視頻、微課、圖片、虛擬仿真等多種手段呈現(xiàn)的數(shù)字化資源的集合體。數(shù)字化教學資源具有多種特征，比如它的形式豐富多樣，學習者學習自由靈活，教學資源分享均衡，數(shù)據(jù)的處理分析有科學依據(jù)。這些特征可以便于學習者能夠主動學習，更加直觀的了解知識，利用碎片化進行學習，也可以互動式的進行學習，同時也給教師提供了很大的便利，便于檢驗提高自己的教學效果。

高職院校的數(shù)字化教學資源有鮮明的職業(yè)性特征，是以高職學生的就業(yè)目標為導向，以加深校企合作為基礎(chǔ)，在政府、企業(yè)、行業(yè)、高等職業(yè)院校四方主體的共同合作指導下所建設(shè)的數(shù)字化教學資源。在高職院校的數(shù)字化教學過程中，進行教與學角色的轉(zhuǎn)換，突出學生的主體地位，提高學生課堂教學活動的積極性和參與度，加強師生間的互動交流，數(shù)字化資源形式豐富多樣，比如學生主動學習，同學之間互助學習，將傳統(tǒng)教學手段與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合模式、線上與線下結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂模式學習等。數(shù)字化教學資源建設(shè)已然成為職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要標志。

數(shù)字化教學資源建設(shè)的內(nèi)容

高職院校的數(shù)字化教學資源在其建設(shè)中，它的建設(shè)思路遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”來進行數(shù)字化教學資源的建設(shè)。數(shù)字化教學資源建設(shè)的功能定位是學習者能學，教學者輔教，強調(diào)數(shù)字化教學資源的共建共享。數(shù)字化教學資源可以根據(jù)個性化的需求來進行定制服務(wù)，可以以單元為基礎(chǔ)進行設(shè)計，然后在平臺中進行存儲，采用碎片化的方式，學習者可以學習到完整的結(jié)構(gòu)化課程，同時學習者也可以根據(jù)自己的需求來組建不同的課程，實現(xiàn)不同的需求。通過數(shù)字化教學資源，可以進行不同形式的混合式學習，通過這種學習方式也可以實現(xiàn)自主學習、互動學習，激發(fā)學習者學習的積極性。通過學習國內(nèi)國外先進的數(shù)字化教學資源建設(shè)經(jīng)驗，以及調(diào)研同類其他職業(yè)院校數(shù)字化教學資源建設(shè)的現(xiàn)狀，充分了解學生的需求，再結(jié)合本?，F(xiàn)有的數(shù)字化教學資源云平臺，建設(shè)適合本校的數(shù)字化教學資源。

數(shù)字化教學資源的類型有文字形式的資源，圖形圖像形式的資源，音頻、視頻形式的資源，可視動畫形式的資源，或虛擬仿真形式的資源等。

數(shù)字化教學資源的內(nèi)容主要包括專業(yè)類的教學資源和課程類的教學資源，專業(yè)類的教學資源有專業(yè)建設(shè)基本信息、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準、專業(yè)教學的要求、職業(yè)技能標準、網(wǎng)絡(luò)課程等。課程類的教學資源有教案、教學課件、微課視頻、教學、課程習題庫、試題庫、課程教學中的相關(guān)工作培訓、技能比賽等數(shù)字化資源。

數(shù)字化教學資源建設(shè)的要求

教學資源的數(shù)字化建設(shè)需要計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技術(shù)人員，建立適合本校的數(shù)字化教學資源平臺，根據(jù)數(shù)字化資源平臺的規(guī)范，制定數(shù)字化平臺的實施方案。每個學校的人才培養(yǎng)方案有所不同，需要結(jié)合學校的特點，選擇合適的數(shù)字化教學資源建設(shè)的方案。

高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)、工匠精神的技能型人才，要求這些人才能夠迅速的融入工作崗位，避免企業(yè)浪費大量時間精力在上崗之前的培養(yǎng)方面，高職教育要以立德樹人為根本、以教學工作為中心、以專業(yè)建設(shè)為龍頭、以產(chǎn)教融合為主線、以深化改革為動力，同時還要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以全面提升為目標、以形成標準為擔當、以走向世界為使命。因此，高職教育的數(shù)字化教學資源建設(shè)，應(yīng)該以高職教育的特征為基點，圍繞這個特征來制定合適的人才培養(yǎng)方案，在教學工程中重視對學生的操作技能、工匠精神和創(chuàng)新能力的培訓，并將與理論知識緊密結(jié)合。

高職教育數(shù)字化教學資源建設(shè)要注重課程建設(shè)教學方法的使用，采用信息化教學手段，進行教與學角色的轉(zhuǎn)化，突出學生的主體地位，教師要重視教學方法的選擇，更新傳統(tǒng)的教學方法，實現(xiàn)教學的共建共享，吸取先進教學經(jīng)驗，改進教學模式，爭取做到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，學校教師在授課過程中可采用線上線下相結(jié)合的混合式教學案例，采用BOPPPS教學方法結(jié)合學習通的云資源平臺進行課堂的教學設(shè)計。

高職教育數(shù)字化教學資源建設(shè)要以學生為中心，轉(zhuǎn)變教與學的角色地位，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)自主學習、互動學習、碎片化學習，引導學生進行線上教學資源的學習，主動參與到教學內(nèi)容的構(gòu)建中，使傳統(tǒng)教學模式與數(shù)字化教學資源相融合，數(shù)字化教學資源利用其呈現(xiàn)類型的多樣性，發(fā)揮與數(shù)字化接軌的優(yōu)勢，改進傳統(tǒng)的教學模式，提高教學質(zhì)量和學生學習自主性，充分滿足不同學生學習過程中的不同要求，進行個性化的學習，也順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，符合高職教育的特點。

[本文系湖北省教育廳科研課題《大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校數(shù)字化資源的共建共享研究》（項目編號：B2019442）研究成果。]

（武漢外語外事職業(yè)學院）