摘 要：科學技術的不斷發(fā)展逐步更改著學校中的教學方式。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師也要善于運用信息技術模式完善學生的學習過程，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，讓學生感受到英語學習的魅力，通過不同的角度增強學生的學習素養(yǎng)，讓學生在英語學習過程中獲取發(fā)展。初中英語教師應主動嘗試信息技術模式中不同方法，優(yōu)化課堂中的教學環(huán)節(jié)，讓學生增強學習能動性，提升學生的進步腳步，優(yōu)化學生的感知，促進學生在英語學習過程中的發(fā)展?；诖?，文章主要分析了融合信息技術調動學生英語學習激情的有效方式。

關鍵詞：信息技術;初中生;英語學習;激情;分析

一、 引言

信息化水平的逐漸提升，使課堂教學方式經歷著不斷的變革。英語課堂教學可以從聲音、文字、圖片等不同角度進行知識傳遞，讓學生感受英語學習的魅力。教師通過信息技術方法優(yōu)化課堂教學過程，促進學生的成長，會讓學生在英語學習過程中取得綜合進步，也會讓學生感受到英語學習的魅力，教師以信息化模式完善課堂教學環(huán)節(jié)，會促進學生英語學習時效性的提升。但是，教師需要注意信息技術在課堂教學過程中的應用價值以及應用過程中的實際問題，優(yōu)化策略，實現教學質量增強目標。

二、 信息技術方法在初中英語課堂教學中的應用價值分析

初中英語教師積極在課堂教學過程中使用信息技術方法，會構建探索型、互動型的英語課堂教學氛圍，有助于學生在課堂內主動參與知識學習，改變傳統(tǒng)課堂內單調式的教學方法，通過信息技術呈現不同的知識講解內容，改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥性，讓學生在課堂內增強積極性和熱情，有助于豐富和強化學生的學習體驗，促進學生在英語學習中的發(fā)展，讓學生感受英語學習的魅力，通過不同維度豐富學生的學習過程，強化學生的學習空間，會促進學生在課堂中的成長，實現英語課堂中的教學目標。

三、 信息技術方法在初中英語課堂教學中應注意的問題分析

（一）要注意傳統(tǒng)模式與現代模式的融合應用

初中英語教師積極將課堂教學過程與信息技術模式融合，要注意傳統(tǒng)模式與現代模式的融合應用，在傳統(tǒng)方法精華的基礎上，運用現代化教學模式，優(yōu)化課堂中的教學環(huán)節(jié)，讓學生體會信息技術模式融入課堂的意義和重要性，以課堂教學方式為基礎，通過傳統(tǒng)方法的融入和信息技術模式的融合，為學生提供更加寬泛的平臺，杜絕對傳統(tǒng)模式全面性剔除的陋習、杜絕全面依賴信息技術完成英語知識講解的不恰當做法，以二者融合的方式，讓各自發(fā)揮出優(yōu)勢，為學生提供全面性的學習空間。

（二）要注意信息技術方法的服務性作用

英語課堂中的教學內容需要具有服務性的特點。在英語課堂內，教師要以服務英語教學為基礎，完善學生的學習環(huán)境，通過信息技術的服務性作用為學生提供優(yōu)秀寬泛的平臺，讓學生了解英語課堂中的知識，以服務教學為基礎，指引學生完成練習，提升學生的主動意識。

此外，可以通過信息技術展示不同的圖片、視頻方式，讓學生了解英語學習的重點，突破課堂教學難點，通過信息技術的輔助，讓學生了解學習的重要性，以此拓寬學生的思維，指引學生完成高效的知識探索。

四、 信息技術方法在初中英語課堂內的應用策略分析

（一）融合信息技術，增強學生的英語學習興趣

在初中英語課堂教學過程中，教師要以信息技術方法為基礎，增強學生的英語學習興趣，讓學生在英語學習過程中強化感悟，學生的興趣會轉化為在課堂學習過程中的作用力。教師以信息技術為基礎，優(yōu)化課堂中使用的方法和環(huán)境，會讓學生的學習興趣和學習積極性得到提升，有助于教師完成重點知識的講解，促進學生英語學習總體質量的提高。

例如：在“Welcome to China！”的教學中，教師可以使用“Information technology model”提升學生的語言學習興趣，結合本堂的課文內容，讓學生了解中國。在信息技術中展示中國特色如：“Chinese traditional culture： Beijing opera， Chinese paper cutting， ancient Chinese poetry， beautiful scenery of China： the Forbidden City， the Great Wall， terra cotta warriors， Chinese food： Manchu and Han banquet， dumplings， etc.”以信息技術的展示提升學生對中國的了解。隨后，讓學生在課堂中扮演“guide”著重介紹信息技術展示內容中的一項，讓學生提升在英語學習中的激情，提升學生的學習愿望。

（二）基于信息技術，提升學生的英語語言使用能力

學生語言能力的培養(yǎng)會改變傳統(tǒng)課堂中學生“啞巴式”英語的學習模式。在課堂內教師通過不同維度豐碩學生的學習空間，以信息技術為基礎提升學生的語言能力，會促進學生學習水平的提升，也會讓學生在語言能力基礎上形成語感，有助于教師培養(yǎng)學生對英語知識的使用能力，讓學生善于使用英語解決不同問題，提升學生的綜合學習效果，促進學生實際學習能力的增強。

例如：在“What color is his hair？”的講解中，教師可以通過信息技術展示不同的內容如：“Red flowers， green grass， pink ball， black dog， blue sky， white clouds， etc.”教師隨后讓學生在課堂中練習，提問：“What color is the sky？”回答：“The sky is blue.”提問：“What color are the flowers？”回答：“The flowers are red.”在課堂中教師首先通過信息技術展示不同的內容，讓學生依據圖片展示完成英語對話練習，會提升學生的綜合學習效果，讓學生在英語學習中提升語言表述能力，提升學生的英語綜合學習素養(yǎng)。

（三）引入信息技術，構建優(yōu)秀教學環(huán)境

在英語課堂教學過程中，教師可以通過信息技術方法講解相應的英語知識，通過信息技術以圖片、視頻方式呈現重點內容，為學生提供優(yōu)秀的學習環(huán)境。學生在圖片、視頻的指引中主動參與英語課堂中的知識學習和互動，通過互動課堂的構建保證學生的參與，為教師的知識講解和重點思想傳遞做好環(huán)境的構建，通過信息技術模式運用，在英語課堂內讓學生的學習素養(yǎng)得到提升。

例如：在“Would you like to go for a picnic？”的教學中，教師為優(yōu)化課堂導入，可以在信息技術中介紹與野餐的相應內容如：“On a sunny day， call on your favorite friends and make your favorite food and drink with your friends. You can drive to the suburb and spread a piece of cloth in the environment. You can taste delicious objects in the green mountains and waters， sing， dance and play games.”教師以信息技術中的視頻展示，吸引學生的注意力，優(yōu)化課堂中的導入，讓學生主動完成英語知識學習，構建優(yōu)秀的課堂教學氛圍，讓學生在學習中總結經驗，提升學生的英語學習效果。

（四）結合信息技術，突破難點教學

信息技術模式在初中英語課堂教學過程中的應用，有助于突破難點知識教學。英語學習的內容與學生的生活之間存在一定的差異性，因此學生認為英語學習內容有一定的難度，教師以信息技術為基礎，突破難點教學，應用不同方式讓學生增強對英語知識的理解能力，在信息技術構建的優(yōu)秀空間內講解知識，讓學生在單詞、語法、課文的學習過程中提升成效，強化學生的信心，提升學生的綜合學習成果。

例如：在“Is there a supermarket around here？”的教學中，教師要注意使用“Information technology model”突破難點內容，展示重點知識句式“Is there...？”教師展示一張郵局的圖片，郵局在道路左面，一個卡通小人頭上一個問號，展示英語問題“Is there a post office near here？”或者，展示一張學校的圖片，學校在商場后面，卡通小人同樣提問：“Is there a school near here？”回答：“Yes， there is a school near here. The school is behind the shopping mall.”教師開展信息技術與英語教學融合的方式，讓學生在學習中完成相應的語法、句式練習，會使學生的學習成效得到提升，也會改變學生在英語學習中的狀態(tài)，在英語教學中教師會提升初中生的知識學習能力，激發(fā)學生的英語學習積極性和激情，會促進初中生的英語學習素養(yǎng)的提升。

五、 結語

綜上所述，初中英語教師在知識講解過程中主動應用信息技術模式完成教學環(huán)境和教學空間的構建，讓學生感受英語學習的魅力，通過不同維度強化學生的學習水平，會促進學生在英語課堂中的發(fā)展。教師以信息技術為基礎，優(yōu)化課堂中使用的方式，從問題分析基礎上針對性調整教學計劃和教學策略，會讓學生體會到英語學習的魅力，讓學生的英語學習渠道拓寬，促使學生取得豐碩成果。但是，在取得優(yōu)秀教學成效之后，教師仍需探索課堂教學融合信息技術模式的其他策略，通過初中英語課堂的教師的指引，提升學生的綜合學習素養(yǎng)。

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作者簡介：

蔣曉紅，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學。