伏蕊

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，人們對(duì)于幼兒教育工作，也給予了高度重視。然而鄉(xiāng)村薄弱幼兒園，受到各種條件的約束與限制，教學(xué)管理水平低下，無(wú)法帶領(lǐng)幼兒全面提升。針對(duì)這一問(wèn)題，就需要充分發(fā)揮示范性幼兒園的帶頭引導(dǎo)作用，展開(kāi)結(jié)對(duì)幫扶工作。在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互觀摩下，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村幼兒園快速提升，創(chuàng)辦特色化幼兒園。

關(guān)鍵詞：示范性;幼兒園;結(jié)對(duì)幫扶;鄉(xiāng)村薄弱

一、 引言

受地域經(jīng)濟(jì)、辦學(xué)條件等影響，示范性幼兒園，與鄉(xiāng)村幼兒園還存在著較大的差異。比如示范性幼兒園師資力量豐富;教學(xué)資源豐富;教學(xué)管理水平較高;環(huán)境氛圍濃郁等，都是雙方存在的差異性表現(xiàn)。為了全面提升當(dāng)?shù)氐挠變簣@教學(xué)質(zhì)量，就需要通過(guò)幫扶工作的開(kāi)展，要求優(yōu)質(zhì)幫扶薄弱，共同取得進(jìn)步。

二、 示范性幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的優(yōu)勢(shì)

示范性幼兒園，本身就具有示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，在相互配合與合作下，能夠快速提高當(dāng)?shù)氐挠變簣@教育水平與質(zhì)量，提高幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)，加快學(xué)前教育的發(fā)展步伐。在結(jié)對(duì)幫扶過(guò)程中，示范性幼兒園的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，示范性幼兒園的教學(xué)資源非常豐富，通過(guò)幫扶活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)幼兒之間相互促進(jìn)與提升。包括健康保健知識(shí)、舞蹈表演、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)等，都有利于鄉(xiāng)村幼兒的全面發(fā)展。第二，示范性幼兒園的師資力量豐富，素質(zhì)相對(duì)高強(qiáng)。通過(guò)幫扶活動(dòng)，能夠帶領(lǐng)鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的教師，主動(dòng)參與培訓(xùn)深造，相互交流討論，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法與技巧，來(lái)豐富經(jīng)驗(yàn)，提高能力。

三、 城鄉(xiāng)幼兒教育存在的問(wèn)題

（一）地域經(jīng)濟(jì)存在差異

示范性幼兒園，一般都設(shè)立在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū)。不僅交通便利，而且教育水平與質(zhì)量高。而鄉(xiāng)村幼兒園，由于辦學(xué)條件不足，各軟硬件實(shí)力，都與示范性幼兒園，存在著明顯的差異。主要是因?yàn)槌青l(xiāng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不一，因此教育資源也會(huì)差異。無(wú)論是師資力量、校園設(shè)施與環(huán)境，還是教學(xué)理念與管理方法，這些都會(huì)受到地域經(jīng)濟(jì)的差異影響，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒園教育質(zhì)量低下。

（二）師資力量較為懸殊

示范性幼兒園，與鄉(xiāng)村薄弱幼兒園，其師資力量較為懸殊，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大多數(shù)教師都想要留在城市，因此就會(huì)選擇城區(qū)的幼兒園就業(yè)。再加上交通便利，工作穩(wěn)定，薪資福利較高，因此教師隊(duì)伍的素質(zhì)較高，人員崗位比較穩(wěn)定。第二，城區(qū)的示范性幼兒園，對(duì)于教師的要求較高。不僅會(huì)在崗前進(jìn)行考核培訓(xùn)，還會(huì)定期提供培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)，教師的上升空間較大，提升速度較快。第三，示范性幼兒園，還會(huì)制定一系列的考核、晉升、培訓(xùn)制度，在物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的雙重作用下，來(lái)提升教師的壓迫感與優(yōu)越感，要求其認(rèn)真對(duì)待幼兒教育工作。而相反鄉(xiāng)村薄弱幼兒園，在各個(gè)方面都存在著很大的局限，最終導(dǎo)致師資力量比較薄弱。

（三）家長(zhǎng)思想認(rèn)知不同

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育，也給予了高度重視。然而受多種因素的影響，城鄉(xiāng)地區(qū)的家長(zhǎng)，在思想認(rèn)知上，還是存在著很大的不同，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒園教育質(zhì)量不一。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，城市的幼兒父母，工作穩(wěn)定，收入不薄，綜合素質(zhì)較高，非常重視幼兒的教育。而鄉(xiāng)村的幼兒父母，常年在外務(wù)工，很少參與幼兒教育管理，無(wú)法為幼兒提供一個(gè)良好的家庭教育氛圍。第二，城市的幼兒父母，十分注重幼兒的全面發(fā)展。無(wú)論是音樂(lè)、繪畫(huà)，還是思維、道德，都平衡對(duì)待。而鄉(xiāng)村的幼兒父母，只注重幼兒的成績(jī)，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了幼兒的全面發(fā)展。

四、 示范性幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的途徑

（一）完善保障措施

示范性幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的同時(shí)，還必須受到社會(huì)各界人士的高度重視，全面配合，進(jìn)行保障措施的完善，才能為幫扶工作的開(kāi)展，打下堅(jiān)實(shí)可靠的保障。第一步，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組。教育部門(mén)，需要在每一個(gè)示范性幼兒園中，選派專業(yè)人員擔(dān)任幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)。一般情況為幼兒園的園長(zhǎng)，來(lái)?yè)?dān)任小組組長(zhǎng)，然后進(jìn)行責(zé)任的全面貫穿與落實(shí)，要求其清楚自身職責(zé)與使命。還要主動(dòng)與其他人員進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。不僅要明確幫扶工作的目標(biāo)，還要將其納入年度工作計(jì)劃中，來(lái)逐步實(shí)施。各領(lǐng)導(dǎo)小組，還要選拔各園區(qū)內(nèi)，資深豐富的教師，擔(dān)任監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者等，來(lái)構(gòu)建一個(gè)全方位的幫扶組織。第二步，明確幫扶計(jì)劃。在領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立之后，就需要展開(kāi)幫扶計(jì)劃的明確，才能促使幫扶工作的有序開(kāi)展。首先，各小組長(zhǎng)，需要定期到鄉(xiāng)村薄弱幼兒園內(nèi)，進(jìn)行考察、訪談，深入全面了解各園區(qū)的實(shí)際情況，做到具體問(wèn)題具體分析。要針對(duì)不同園區(qū)的實(shí)際情況，制定幫扶任務(wù)與目標(biāo)。來(lái)及時(shí)找出問(wèn)題，分析原因，制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，促使其高效落實(shí)。其次，各小組長(zhǎng)還要定期展開(kāi)會(huì)議交流，對(duì)幫扶工作中的薄弱點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行全面總結(jié)與反思。來(lái)不斷細(xì)化任務(wù)、目標(biāo)，通過(guò)制度的健全，整個(gè)工作的監(jiān)管，來(lái)保障幫扶工作的實(shí)效性。最后，還要建立現(xiàn)代化信息網(wǎng)，要與鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，隨時(shí)隨地展開(kāi)交流互動(dòng)。不僅要從多個(gè)方面進(jìn)行幫扶，而且要做到資源共享，定期反饋幫扶成果等。第三步，加強(qiáng)密切互動(dòng)。在幫扶計(jì)劃的具體實(shí)施中，還面臨著較大的困難與問(wèn)題，需要雙方共同商討，然后不斷解決。首先，示范性幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，要定期展開(kāi)會(huì)議交流，實(shí)現(xiàn)相互合作與協(xié)調(diào)。要發(fā)揮各自園區(qū)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，規(guī)范好自身行為，才能取得成功。其次，領(lǐng)導(dǎo)小組在任務(wù)、目標(biāo)、計(jì)劃制定后，還要與鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行互動(dòng)交流。來(lái)進(jìn)行所有內(nèi)容的明確，直到雙方達(dá)成共識(shí)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)、借鑒、參考，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理上的提升，幫助鄉(xiāng)村薄弱幼兒園快速提升。

（二）創(chuàng)新幫扶途徑

在示范性幼兒園幫扶中，必須從多個(gè)方面、多個(gè)角度、多種途徑，才能快速提升鄉(xiāng)村薄弱幼兒園的綜合實(shí)力。因此就必須創(chuàng)新幫扶途徑，才能在短時(shí)期內(nèi)，取得顯著的成效。第一步，保障信息互通。雙方可以借助電話、電子郵件、公眾號(hào)、社交群、網(wǎng)站等，進(jìn)行信息互通。來(lái)及時(shí)交流方法，分享資源，討論成效，并且隨時(shí)調(diào)整方法與計(jì)劃，做到相互協(xié)調(diào)。此外，雙方領(lǐng)導(dǎo)還可以通過(guò)見(jiàn)面會(huì)談、校園考察、協(xié)議書(shū)簽訂等，為幫扶工作提供堅(jiān)實(shí)的保障，保障其針對(duì)性、專業(yè)性。第二步，實(shí)現(xiàn)多方幫扶。示范性幼兒園在幫扶鄉(xiāng)村薄弱幼兒園時(shí)，不僅在于教育幫扶，還在于管理、資源等方面。首先，雙方園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，可以分批、不定期考察、采訪對(duì)方園區(qū)的實(shí)際情況。包括園區(qū)氛圍、設(shè)施、教學(xué)、檔案等方面，來(lái)及時(shí)調(diào)整幫扶計(jì)劃與方法。鄉(xiāng)村園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，還要積極學(xué)習(xí)與借鑒其優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改良。此外，還要與其他教師、家長(zhǎng)等，進(jìn)行密切互動(dòng)，提出自身的看法與意見(jiàn)。通過(guò)制度的健全、經(jīng)驗(yàn)的傳授，來(lái)親自指導(dǎo)管理與教學(xué)上的提升，讓幫扶工作更加高效。其次，雙方園區(qū)的教師，要保持每學(xué)期進(jìn)行互動(dòng)交流，并且選派骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀。示范性幼兒園，可以選派骨干教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，包括教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念更新、環(huán)境設(shè)施營(yíng)造等。鄉(xiāng)村薄弱幼兒園，可以選派骨干教師，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，包括教學(xué)活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，來(lái)獲得共同提升。最后，示范性幼兒園，可以借助專題講座、網(wǎng)絡(luò)交流等，將園區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源共享給鄉(xiāng)村薄弱幼兒園。包括教師培訓(xùn)方案、園區(qū)設(shè)施搭建、教學(xué)活動(dòng)、游戲設(shè)施投放等，在意見(jiàn)交換中，來(lái)實(shí)現(xiàn)高效幫扶。