蘆婷婷

摘 要：美，是音樂的一個主要元素，也是人們聽音樂、享受音樂的一個主要動力。但并不是所有人都能聽到、欣賞到音樂中的美，甚至有些人會把音樂中的美、一些樂器的交響，當(dāng)成是一種噪音，從而忽略音樂本身的價值。所以，在盲校音樂教學(xué)中培養(yǎng)盲生的審美素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，也是打開學(xué)生接受、學(xué)習(xí)音樂的正確方式。

關(guān)鍵詞：盲校;音樂教學(xué);審美素養(yǎng);培養(yǎng)策略

音樂是一種語言，它無國界，也沒有年齡限制。但就在這種情況下，也還是有一些人毫無音樂細(xì)胞，音樂對于他們來說就是噪音。所以，在音樂教學(xué)中老師特別在意學(xué)生對音樂審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，盲校的學(xué)生也不例外。美，作為音樂中的一個重要元素，如何讓它在音樂中體現(xiàn)出來，讓盲生能聽到、能分辨、能欣賞，教學(xué)過程中對他們審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)非常關(guān)鍵。下面筆者就盲校音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)盲生的審美素養(yǎng)做以下幾點闡述，希望對大家有幫助。

一、激發(fā)盲生對美的渴求

對于音樂教學(xué)來說，所有的聲音都是有意義的，尤其對于盲生。作為盲校的音樂老師，要想在教學(xué)中培養(yǎng)盲生的審美能力，首先就要激發(fā)他們對美的渴求、渴望，讓他們對美有所期待。老師可以給學(xué)生描述音樂教室的布置：如鋼琴擺在哪里，花盆在什么位置，教室的墻上今天特意懸掛了哪位音樂大家的肖像和作品等。從環(huán)境入手喚醒盲生對美的渴望，再在教學(xué)前給學(xué)生放上舒緩、美妙的音樂，讓學(xué)生放松身心，陶醉在這美妙的音樂中，想象音樂中的美景，體味音樂中的情感，甚至感受某一個旋律落進心間撥動心弦的美妙時刻等。當(dāng)然，老師如果能在給他們播放音樂，營造這種美的氣氛之前，講講播放音樂的來源或者其中所用的樂器、節(jié)拍、類型等，就更能激發(fā)盲生的欣賞細(xì)胞，讓他們渴求發(fā)現(xiàn)其中的美，看見美，觸摸美，聽到美，從而塑造其美的心靈和積極的人生態(tài)度，實現(xiàn)音樂教學(xué)的崇高價值。

二、增強盲生的認(rèn)知能力

要讓盲生欣賞或者判斷一件事情或者一個事物的好壞或者價值，首先我們得讓其認(rèn)識這件事情或者事物的本真、本質(zhì)，才能讓他們在眾多的事物中有判斷地選擇什么是好的，哪些是次的。音樂也不例外，如果老師想讓盲生在學(xué)習(xí)音樂的過程中懂得判斷和鑒賞，以求培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的認(rèn)知能力是必須的。比如，調(diào)動盲生的聽覺，讓他們暢聽音樂，并在眾多的曲子中做出自己的選擇和判斷;再比如，讓盲生輪流演唱，然后同學(xué)間做出評判等，還可以讓盲生根據(jù)其他同學(xué)的演唱，結(jié)合想象在音樂中捕捉畫面，畫出來，從學(xué)生的畫中判斷音樂的好壞等。相比較于普通學(xué)生來說，盲生的聽覺更準(zhǔn)確、更靈敏，所以，只要通過一些方法提高學(xué)生對音樂美的認(rèn)知，就能培養(yǎng)他們的審美能力和素養(yǎng)，為盲生學(xué)好音樂打基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)盲生的創(chuàng)造力

我們知道，生活中的任何美既在于事物本身，也在于人們在看到這個事物時通過想象力、創(chuàng)造力給予它的不同意義。所以說，人的創(chuàng)造力也好，審美能力也好，都各有不同，就是因為人們經(jīng)歷不同、認(rèn)知水平不同，導(dǎo)致他們對同一個事物的評價標(biāo)準(zhǔn)也不同。對一個事物有人說好，就有人說不好。所以，作為盲校的音樂老師，在培養(yǎng)盲生的審美素養(yǎng)之前，首先要做的是在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如，在給盲生教《動物狂歡節(jié)》組曲后，讓他們根據(jù)這組曲子中的節(jié)奏、樂句、速度、力度、曲式等創(chuàng)編類似的音樂，增強學(xué)生動腦、動手的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強了學(xué)生的音樂感受力，為培養(yǎng)他們的審美能力創(chuàng)造條件。

四、提升盲生的鑒賞能力

鑒賞其實也就是選擇。如果盲生能在眾多音樂中通過欣賞、鑒賞選擇出他自己喜歡的音樂，這類音樂或者這支曲子也就是盲生自己的欣賞水平或者審美能力的見證。首先，老師可以通過流行音樂培養(yǎng)盲生的鑒賞能力。不要以為盲生年齡小，還沒有走入社會，所以對一些流行的音樂沒有鑒別能力，其實不然?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，盲生聽音樂、欣賞音樂的渠道很多。所以，老師完全可以把流行音樂放在課堂上讓盲生欣賞、鑒別。比如，毛不易的《消愁》、鹿晗的《夢寐之地》等。其次，讓學(xué)生欣賞音樂，寫出感受。盲生的聽覺是不會騙他們的，所以他們所寫的感受也就是他們對音樂的評價標(biāo)準(zhǔn)，也是體現(xiàn)他們鑒賞能力的途徑，更是培養(yǎng)他們音樂鑒賞能力的手段。有了一定的鑒賞水平和能力，才有資格談審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，音樂是聽覺的享受，也是視覺的享受，在現(xiàn)下這個信息紛雜、呈現(xiàn)方式多樣的時代，音樂的審美更加寬泛和主觀。對于盲校音樂教學(xué)來說，培養(yǎng)盲生的審美素養(yǎng)也就成了音樂教學(xué)的重中之重。

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