李艷麗

摘 要：作為新課改下的班主任，必須全身心地去愛每一個學(xué)生，對學(xué)生既要有父母般的關(guān)心與呵護(hù)，又要“嚴(yán)師”般教他們做人與求知;一方面還要不斷地充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步提高自己的工作能力，努力使學(xué)生在德、智、體等諸方面得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作效率;策略

小學(xué)班主任的工作不但辛苦，而且非?，嵥?。因?yàn)樾W(xué)生不但在學(xué)習(xí)中缺少耐心和定力，而且有超足的活力在課間給你“創(chuàng)造”各種各樣的“驚喜”和“奇跡”。面對這樣一群活潑好動的孩子，班主任老師一定要有愛心，更要有耐心，善于結(jié)合實(shí)際情況鼓勵孩子，讓他們在輕松愜意中學(xué)習(xí)、成長。但要提高班級管理水平，還需要老師在管理制度的制定上、班干部的選拔上、班主任獨(dú)特的管理風(fēng)格形成等方面做足文章，才能切實(shí)提高班級管理水平。

一、善于鼓勵、贊賞學(xué)生

小學(xué)生很在乎老師對自己的看法，尤其是老師的夸獎、贊賞等，對于他們來說更像是一股春風(fēng)，能有力地幫助他們不斷進(jìn)步。所以，在素質(zhì)教育的大背景下，大多數(shù)老師在班級管理中采用了賞識教育的方法，用鼓勵、贊賞的口吻引導(dǎo)學(xué)生去管理自己、管理班級，讓學(xué)生覺得“我能”，從而對管理自己、管理班級以及提高自己的學(xué)習(xí)成績充滿信心。我們知道，小學(xué)生由于從小生活環(huán)境不同、家庭教育不同、見識不同等，他們性格各異，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力不一，老師要通過賞識教育來更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在班級管理中有針對性地進(jìn)行教育，這樣才能幫助學(xué)生更好地發(fā)展，使學(xué)生快樂成長、積極學(xué)習(xí)。

二、制定日常管理制度

一般意義上，我們把班級管理僅僅當(dāng)成是紀(jì)律、公共財物、安全等的管理，而把學(xué)習(xí)上的一些管理往往忽視掉了，總以為有代課老師。其實(shí)，要想讓一個班級真正脫胎換骨，不但要管理好日常活動和生活的紀(jì)律，還要管理學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如，課堂上要服從代課老師的管理，認(rèn)真聽講;課堂上不能吃零食、說話，不做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事。再比如，信息技術(shù)課上，一定要遵守機(jī)房的紀(jì)律，正確用電腦，按信息技術(shù)老師的要求進(jìn)行操作等。這些都是班級管理中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。所以，班級管理不但不能忽視，而且還要引起重視，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

班級制度和管理規(guī)定是全班學(xué)生的行為準(zhǔn)則，是班主任管理班級的依據(jù)。班級管理者可以依據(jù)這些規(guī)定來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，可以據(jù)此來達(dá)到評價學(xué)生的目的，也能提高班級管理的效率。

三、選拔優(yōu)秀班級干部

班干部是管理班級的重要補(bǔ)充，班主任身兼數(shù)職，既要上課又要管理班級，很多時候面對班級中的一些事務(wù)沒有足夠的時間和精力。所以，班主任要在平時的工作中注意培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀的班干部，讓班干部協(xié)助管理班級工作，帶動和督促學(xué)生為良好班風(fēng)形成而努力學(xué)習(xí)和更好地約束自己。在選拔班干部時，一定要公開、公平，讓學(xué)生選出自己心目中能夠勝任班干部職位的同學(xué)。這樣班干部在以后的工作中才能更加順利。比如，在班級日常管理中建立議事機(jī)制，如果班干部與學(xué)生之間產(chǎn)生了沖突，可以讓學(xué)生集體討論，用客觀的態(tài)度和認(rèn)識分出對錯，從而在促進(jìn)班級管理的同時使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生的自我管理能力。

四、形成自我管理風(fēng)格

實(shí)施班級管理時，很多學(xué)生都認(rèn)為自己是被管理者，他們陷入這種被動的管理地位之中，覺得自己什么事情都要被管著，毫無自由，很多學(xué)生因此叛逆。針對此種情況，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的管理觀念，讓學(xué)生知道自己不只是被管理者，每一個班級成員都是管理者，每一位成員都是自我管理的實(shí)施者，這也是班級管理的最終目的。而如何實(shí)現(xiàn)自我管理，首先教師應(yīng)該從自身做起，成為班級的榜樣力量，要求學(xué)生做到的，自己首先必須要做到。其次，對學(xué)生每一次的進(jìn)步都進(jìn)行表揚(yáng)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生能夠持續(xù)這些對的行為，讓學(xué)生以這種對的行為為榮譽(yù)，并繼續(xù)維持，久而久之，就會養(yǎng)成良好的行為，并形成受益終身的行為習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)自我管理的目的。若是所有的學(xué)生都能自我約束、自我管理，那么班級管理中的問題就會越來越少。

五、構(gòu)建和諧家校關(guān)系

和諧的家校關(guān)系對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。在長期的低年級班主任工作中，我一直在嘗試構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，以共同促進(jìn)學(xué)生的成長。首先必須了解每個學(xué)生及其家庭情況，這樣可以有效地避免班級活動以及語言對孩子的傷害。

其次，我希望自己的孩子遇到一個和藹可親、知識淵博、講課風(fēng)趣的老師，在工作中我也努力去做這樣的一個老師。把每一個學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，把每一位家長當(dāng)作自己的朋友，真正設(shè)身處地地從他們的角度去考慮。常言道：“眾人拾柴火焰高?！奔议L就是班主任工作的強(qiáng)大助力。

總之，新課改下的班主任老師，在結(jié)合以上策略有效開展班級管理工作時，還要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，才會更加有的放矢，取得顯著成效。教師在與小學(xué)生進(jìn)行交流時，要注意語言得當(dāng)，注意保護(hù)他們的心靈不受傷害，注意保護(hù)他們的自尊心。特別是在批評學(xué)生時，要把握好度，注意分寸，不要傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，否則，不僅會失去應(yīng)有的教育效果，還會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒。只有善意的語言才能讓學(xué)生真正感受到教師給予他們的無私的愛，讓他們從教師那里獲取溫暖，拉近與老師之間的距離，打開他們心靈上的防線，讓他們能夠在班級中、在教師那里獲取快樂。